【摘要】目前中學(xué)生缺少寫作素材，對身邊可資寫作的素材不會選擇與運(yùn)用，導(dǎo)致寫作捉襟見肘，作文“無米下鍋”。本文試圖對作文素材的類型，以及寫作素材的積累、選擇、運(yùn)用，進(jìn)行探討，指導(dǎo)學(xué)生將有限的材料在作文中發(fā)揮最大的效用。

【關(guān)鍵詞】寫作 素材 選擇 運(yùn)用

2008年《人民教育》第5期刊登王棟生老師的文章，它以江蘇04年以來的作文試題作為調(diào)侃對象，披露中學(xué)寫作教學(xué)的窘?jīng)r。這讓我們想到了一個作文教學(xué)上的課題，即如何就作文素材的選擇和運(yùn)用對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，我們不妨對此作一番系統(tǒng)、科學(xué)的探討。

一、素材的類型

素材來源于生活。1.直接生活——直接生活也叫直接經(jīng)驗，指學(xué)生成長過程中自己經(jīng)歷的生活、所接觸的人和事，包括家庭生活、學(xué)校生活、社會生活。在這三種范疇的生活中，與家人的接觸，與老師、同學(xué)的交往，對社會普通人的關(guān)注，以及自己在學(xué)習(xí)上體驗到的甘苦等，最容易被學(xué)生疏忽。因為它們對于處于求知升學(xué)階段的青少年來說，有的屬于零距離，所以熟視無睹;有的相對單調(diào)，缺乏顯性的精彩。我們須對其進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們注意平時的積累，做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)有價值的事物。生活素材的積累是寫作的源泉，只有生活豐富多彩，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

2.間接生活——生活的直接積累對寫作有著十分重要的意義，但現(xiàn)代社會學(xué)告訴我們，人的知識和信息絕大部分來自于書本、報刊及其他媒體，它們都是前人或他人所經(jīng)歷的生活感受和體驗，通過閱讀和接受，也可以成為我們學(xué)生的寫作素材。因此我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，尤其在數(shù)字和多媒體時代，提醒學(xué)生既要注意篩選，又要有所積累，從而提高閱讀的質(zhì)量，從中獲得對生活的豐富感受，提高對生活的認(rèn)識。這些生活，既包括課外豐富的閱讀和積極的接受，還包括語文在內(nèi)的各學(xué)科知識和信息。

3.虛擬生活——虛擬生活，是人們頭腦中用形象思維模擬出來的生活，我們分兩種形式來表述:

一是符合和反映生活本質(zhì)的，可能在我們現(xiàn)實人群中存在的生活。作家創(chuàng)作小說、戲劇等文學(xué)作品，大多采用這種方式，被人叫作“虛構(gòu)”。我們把它引進(jìn)學(xué)生作文，運(yùn)用得好，則提高了作文的藝術(shù)含金量，如果不當(dāng)，則使作文弊象叢生，當(dāng)慎之又慎。

二是以科學(xué)精神為基礎(chǔ)的幻想生活。一般適用于科學(xué)童話，或寓言，或故事新編等寫作。

二、素材的選擇

學(xué)生應(yīng)試作文是由作文考題決定，讓學(xué)生根據(jù)作文試題要求在大腦里找生活(或素材)，然后構(gòu)思表達(dá)，最后完成任務(wù)。這樣，怎樣選素材、選哪些素材就成為我們必須要探討的規(guī)律:

首先，根據(jù)文體要求選擇素材。一般作文理論談素材，大多不考慮文體因素，大而化之，認(rèn)識上缺乏針對性，實踐上沒有操作性。經(jīng)過長期中學(xué)作文教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)素材的取舍與文體有密切的關(guān)系，應(yīng)因文而異，因體取材。

我們認(rèn)為，思辨性議論文或抒情性議論文可選的素材以間接生活居多，不外乎兩大類:即經(jīng)典文化型和時事新聞型，前者可以展露學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)，后者可以表現(xiàn)學(xué)生對社會時事的關(guān)注。小學(xué)到高中十二年課內(nèi)外的文化知識積累，如果能融會貫通，舉一反三，加上多姿多彩的生活，定會給人一種清新的氣息，既有針對性，又有時代性。

寫實性記敘文，素材主要取自直接生活素材，首選自己最熟悉的人和事，自己獨特的學(xué)習(xí)、生活閱歷，讓自己感恩懂事的善良品格、關(guān)注他人的人文情操，以及誠信美好的的道德修養(yǎng)都在作文中得到充分的展示。當(dāng)然，如果有把握，也不妨做一些藝術(shù)的虛構(gòu)。

還有虛擬性記敘文，如童話、神話、寓言之類，我們鼓勵大膽想象，夸張描寫，但選擇素材要求既符合物性又符合人性，并在科學(xué)精神的基礎(chǔ)上異想天開，天馬行空;故事新編、名作續(xù)寫之類，還要求素材選擇既適合原作精神，又延伸原作情節(jié)，發(fā)展原作思想，演繹新的故事等。

其次，根據(jù)話題主旨選擇素材。不管什么作文，都必須要有主題或中心思想，或者是作文命題中已有主題明示或暗示，或者是自己確立主題。因此，在選擇素材的時候必須考慮其有沒有主題潛質(zhì)。古人說“意在筆先”，即在動筆之前從自己的生活閱歷范圍中梳理并篩選出能表現(xiàn)主題的素材，然后邊寫邊充實，邊提煉，使之更加豐富、完善和深刻，最后升華主題。

最后，根據(jù)理想標(biāo)桿選擇素材。應(yīng)試作文的目的是為了接受閱卷人的批閱，得到理想的分?jǐn)?shù)，因此我們要求學(xué)生在選擇素材時就有理想的標(biāo)桿。記敘性作文即選擇那些既能深刻鮮明地表現(xiàn)主題，又有表現(xiàn)的價值，或新穎有個性，或典型有共性的素材;議論性作文就是要那種代表性、經(jīng)典性兼有，或現(xiàn)實性、針對性具備的理想素材。

三、素材的變通

素材之所以為素材，即可以根據(jù)作文話題需要進(jìn)行提煉和加工，使之成為形態(tài)各異、用途不同的題材。從這個概念去理解，學(xué)生把屈原這樣經(jīng)典的素材運(yùn)用到議論性或抒情性作文中去，原也無可厚非，漢代的賈誼、唐代的杜牧、宋代的蘇洵父子等不都將秦王朝覆滅的同一史實用來針砭當(dāng)朝的時弊嗎?不過話要說回來，由于高考人數(shù)各省都有好幾十萬，我們主張盡量避開素材的撞車，避熟脫俗，另辟蹊徑，巧用自己學(xué)習(xí)生活中鮮活的素材，使之成為精巧有創(chuàng)意的佳作。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，我們讓學(xué)生確立“變通”意識，從不同角度認(rèn)識、思考同一則材料，不斷挖掘，機(jī)智善變。這樣，作文素材的積累就不在多，而貴在精，較少的素材積累就足以應(yīng)對大多數(shù)高考作文，并充分展示自己不俗的語文素養(yǎng)。

當(dāng)然，對素材作變通和遷移處理，還得依據(jù)心理學(xué)原理，誘導(dǎo)學(xué)生激活聯(lián)想和想象的心理機(jī)制，利用關(guān)系聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想等，調(diào)集與話題或主題有關(guān)的生活素材。如去年江蘇作文《好奇心》，我們可以牽來浦魯米修斯對潘多拉盒子的好奇心，牽來李白“少時不識月，呼作白玉盤”對月亮的好奇心等各種相關(guān)素材。

我們的學(xué)生雖然不缺生活素材，但其學(xué)識、閱歷畢竟有限，相比我們成人來說，還不算豐盈，掌握的素材還受到觀察積累、審題立意、構(gòu)思謀篇、表達(dá)能力、語言運(yùn)用等諸多元素的限制，上考場時，自己的生活素材能恰到好處或無縫對接上作文試題的不足十一。要學(xué)生在千變?nèi)f化的作文試題面前，左右逢源，應(yīng)付自如，難免捉襟見肘，他們有時既為“無米”而著急，又為“有米”而不會“下鍋”而犯愁。因此，我們有責(zé)任啟發(fā)學(xué)生注意發(fā)掘材料的多元性、多解性與多義性，一材多用，善變遷移，使他們將有限的材料在高考作文中發(fā)揮最大的效用。

★作者單位:江蘇省丹陽市華南實驗學(xué)校。