【摘要】在高考語(yǔ)文試卷文言文閱讀題中，根據(jù)題目要求對(duì)文本信息進(jìn)行篩選、推理和判斷是做好此類題目的關(guān)鍵。本文對(duì)篩選信息的方法進(jìn)行了十分詳細(xì)的論述，希望對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)備考有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】文言文 閱讀 信息

篩選文中的信息作為一個(gè)重要考點(diǎn)，近年來(lái)高考文言文閱讀題中每年都出現(xiàn)，做題時(shí)要求考生讀懂文章，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析與歸納，從而把握原文的主要信息。比如，何人何時(shí)何地何事何理以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等，能夠根據(jù)題干的要求，篩選所需要的信息。閱讀時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

1.知人、明事。就是要掌握文中所寫之人。具體地說(shuō)，文章寫了幾個(gè)人，主要人物是誰(shuí)，次要人物有幾個(gè)，人物之間的關(guān)系如何，作者對(duì)他們的評(píng)價(jià)是什么。事件是任職敘事文章的主體。明事，就是要弄清楚文章寫了幾件事。如果只寫一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如果是寫幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問(wèn)題，就是把握住了文章的主要內(nèi)容。

2.辨理、論世。就是要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度;有的借人物之口表達(dá)作者的看法;更多的卻是敘事之中透露的，這就需要“辨理”。了解、聯(lián)想時(shí)代背景及相關(guān)人物的事跡，有助于理解文章及人物。

一、解答“篩選”題時(shí)，可運(yùn)用的技巧

篩選文中的信息，重在理解的基礎(chǔ)上作分析。首先要搞清文章寫了“何人何事”，事屬“何類何質(zhì)”;其次要推敲“人與人”，“人與事”，“事與事”之間敘述的關(guān)系，事理的邏輯思路。進(jìn)行逐層切割是篩選并提取文中信息的重要方法。具體方法是:

1.從事件入手分層。一是區(qū)分寫了幾件事;二是區(qū)分寫了同一件事的幾個(gè)不同側(cè)面;三是綜合運(yùn)用上兩種方法，從所敘事件入手，要注意留心地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件等記敘要素。

2.從表達(dá)方式入手分層。一是利用作者在文末安排的議論分層;二是在敘寫的每一步中均插寫作者的帶有評(píng)價(jià)性的有關(guān)言語(yǔ)，這些評(píng)語(yǔ)往往也可作為篩選信息的參考。

3.從傳記的文首引語(yǔ)(總介)入手分層。古人作傳，常在文首安排介紹人物的籍貫、字、官職等文字。這些文字對(duì)于整體理解文章能提供參照;同時(shí)，也可作為一個(gè)層面單獨(dú)進(jìn)行分析。

二、解答“篩選”題時(shí)，應(yīng)該遵循答題原則

文言文閱讀材料均取自于史書(shū)，往往考查人物傳記中人物的言行經(jīng)歷及形象特征?？偟膩?lái)說(shuō)，要從其人，其時(shí)，其地，其事，直接或間接敘述等角度進(jìn)行分析，從而篩選出符合題干要求的選項(xiàng)。

解答此類試題時(shí)，應(yīng)注意“題文對(duì)應(yīng)，由文及題”。題目根據(jù)文章內(nèi)容命命制的，答題時(shí)就要分析題目與文章有關(guān)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從選文內(nèi)容出發(fā)思考題目，即從選文的整體出發(fā)來(lái)研讀與題目相關(guān)的局部，以形成答案。具體地說(shuō)，就是把選項(xiàng)的有關(guān)要求與原文相關(guān)部分作具體對(duì)照，最終確定答案。強(qiáng)調(diào)“題文對(duì)應(yīng)”，也是有針對(duì)性的。一些考生解答文言文試題時(shí)，往往就題答題，不顧原文，不顧語(yǔ)境，往往容易出錯(cuò)。

解答文言信息篩選題，要懂得一些行之有效的破解方法，才能提高解題能力，從而大大提高解題的準(zhǔn)確率。

首先，要瞄準(zhǔn)對(duì)象，忌張冠李戴。近年來(lái)，高考文言文閱讀試題的選文多為人物傳記類文段，這類選文往往涉及幾個(gè)人物，而題干的要求則是“以下句子分別編為四組，全部表現(xiàn)某人……的一組”。因而命題人在設(shè)計(jì)錯(cuò)例時(shí)，就時(shí)常采取張冠李戴的方法，即把其他人物所做之事錯(cuò)位到題干要求表現(xiàn)的人物身上。在選文中出現(xiàn)的人物決不止一個(gè)，而我們答這個(gè)題只要抓住題干中的“某人”的行為舉止，就可以做初步篩選:把羅列的句子中不是“某人”所說(shuō)所想所做的句子排除，相應(yīng)的選項(xiàng)也就被排除，從而幫助解題。

第二，要聯(lián)系語(yǔ)境，忌斷章取義。文言文閱讀所選擇的文段一般都是傳記文章，文中的主角又一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，作者往往通過(guò)記敘人物言行去刻畫人物性格，講究表現(xiàn)“典型環(huán)境中的典型人物”，因此要在典型環(huán)境中通過(guò)洞察人物言行背后的“隱情”去分析人物性格。有時(shí)命題人在選擇錯(cuò)例時(shí)，利用考生缺乏語(yǔ)境意識(shí)的通病，故意選擇貌似正確實(shí)質(zhì)脫離語(yǔ)境的似是而非的句子，進(jìn)行干擾。因此，作為考生必須學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在讀懂弄通全篇的基礎(chǔ)上，去掌握人物言行的真正意圖。

第三，要找準(zhǔn)區(qū)間，忌思路不清。一些人物傳記類作品大多通過(guò)記敘事件去贊美或反映人物品格，大致分為兩種情況:一是從不同的事件去寫人物性格的某一側(cè)面或幾個(gè)側(cè)面;二是緊緊圍繞一件事的過(guò)程去敘寫人物品格。試題經(jīng)常會(huì)就某一事件去發(fā)問(wèn)，或者就事件的某一階段去設(shè)題。如果在做題時(shí)從不同事件或不同階段去切分層次，有利于迅速找準(zhǔn)有效的閱讀區(qū)間，把不屬于某一事件或某一階段的錯(cuò)例排除掉，從而能夠快速準(zhǔn)確地解題。文段之中，不僅有表面的含義，還有言外之意和深層內(nèi)涵。因此要準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖，就必須悉心揣摩語(yǔ)境，洞察人物言行舉止背后的“隱情”，千萬(wàn)不能脫離語(yǔ)境，就事論事，否則，極易落入命題人設(shè)計(jì)的陷阱。還有一些是散文類的作品，在闡述事理的過(guò)程中，往往從各個(gè)不同側(cè)面展開(kāi)論述，有一個(gè)完整而清晰的思路，試卷設(shè)題也常常涉及較多段落甚至全文，對(duì)此，答題時(shí)應(yīng)該迅速找準(zhǔn)區(qū)間，理清思路，準(zhǔn)確捕捉信息。

★作者單位:江蘇省阜寧縣明達(dá)中學(xué)。