【摘要】在作文教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體手段，以聲感、形感、動(dòng)感，直接作用于學(xué)生的感官，可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，豐富學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力，從而達(dá)到優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，提高作文教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】多媒體 作文教學(xué) 教學(xué)效果 寫作能力

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)校、老師的重視。多媒體輔助教學(xué)以其特有的直觀性和形象性，激發(fā)了學(xué)生思維，激活了語(yǔ)文課堂，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，為沉寂的作文教學(xué)帶來(lái)一股清新的風(fēng)，使作文教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，充滿情趣，收到了較好的教學(xué)效果。

下面筆者就利用多媒體組合優(yōu)化作文教學(xué)收到的效果，談?wù)勛约旱膶?shí)踐和體會(huì)。

一、多媒體作文教學(xué)能跨越時(shí)空，提供素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。

例如:寫景抓不住特點(diǎn)，寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生作文中寫景時(shí)容易出現(xiàn)的問題。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫景往往只是紙上談兵，沒有創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對(duì)寫景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。在一次《我向往的地方》的作文教學(xué)中，我首先演示CAI課件(江南水鄉(xiāng)寧?kù)o而美麗的景色，同時(shí)播放歌曲《彎彎的月亮》)，這樣學(xué)生自然就被帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學(xué)生充分感受課件的意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。

二、多媒體作文教學(xué)能引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維

作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。因此，教師在作文教學(xué)中，要充分利用多媒體圖、文、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，把要訓(xùn)練的內(nèi)容形象展示出來(lái)。在講評(píng)時(shí)還可以結(jié)合多媒體將學(xué)生的作文片段同步播放，供全體學(xué)生對(duì)照評(píng)析，讓學(xué)生去體會(huì)觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，可選取動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等畫面，對(duì)需要仔細(xì)觀察描寫的部分進(jìn)行鏡頭定格，使學(xué)生從中觀察和了解其屬性，并抓住其特征按要求作文。寫作時(shí)邊體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，這樣，他們便在觀察中輕松地完成了寫作任務(wù)。

三、多媒體作文教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”想象是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，想象又是創(chuàng)新的翅膀，學(xué)生有了這一翅膀，就可以在作文中自由翱翔，展開一片廣闊的創(chuàng)作天地。在寫《我為家鄉(xiāng)環(huán)保出份力》這類作文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、采訪，然后收集、整理、編輯，制成一部有關(guān)家鄉(xiāng)環(huán)境污染的小節(jié)目，讓學(xué)生觀看。學(xué)生觀看后不再局限于常規(guī)的思維，產(chǎn)生了許多新的構(gòu)思，并從多側(cè)面地思考，寫出了不少富有創(chuàng)新精神的文章。如:《蜜蜂的訴說(shuō)》、《地球的呻吟》、《麻雀的心愿》，……這樣的寫作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們的創(chuàng)造力。

四、多媒體作文教學(xué)，能升華學(xué)生的情感之火

顧名思義，“作文課”就是語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練課，要達(dá)到好的訓(xùn)練效果，當(dāng)然就要有良好語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接觸語(yǔ)言、了解語(yǔ)言、熟悉語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言。如在寫《師恩難忘》這一篇作文時(shí)，我一邊播放《我愛米蘭》的NTV，一邊聲情并茂地說(shuō):“在上課前我們一起來(lái)感受一段音樂，讓我們伴隨優(yōu)美的旋律、熟悉的歌聲，一起深入回憶的河中，讓時(shí)光倒流，讓記憶再現(xiàn)，讓思緒伴隨著音樂流淌……”。音樂停止后我又啟發(fā)道:“在音樂的海洋里，你的回憶之河流淌出了哪些片段?哪些畫面?”熟悉的畫面、歡快的旋律、富有詩(shī)意的問語(yǔ)勾起了學(xué)生溫馨的回憶。學(xué)生七嘴八舌地講起老師的教誨、關(guān)愛，談起與老師一起生活的快樂時(shí)光。我借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，循循善誘，“引出”學(xué)生心靈深處塵封已久的生活片段，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感之火，使學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)，學(xué)生的尊師情感再次得以升華。

五、多媒體教學(xué)能拓展閱讀，開闊視野，提高學(xué)生的寫作水平

大量、廣泛的閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。自從多媒體作文進(jìn)入課堂，課堂便活躍起來(lái)，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的大千世界。這樣，就把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。多媒體作文教學(xué)滿足了學(xué)生的求知欲望，使他們開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，寫作水平也隨之提高了。

六、多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能提高作文評(píng)改能力

俗話說(shuō):“文章不厭百回改，佳作常自改中來(lái)?！笨梢哉f(shuō)，好文章是改出來(lái)的。修改作文的能力是學(xué)生作文能力的重要組成部分。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改不能看成是學(xué)生作文訓(xùn)練的結(jié)束，而應(yīng)把它當(dāng)作另一種開始，成功的修改有時(shí)能給一篇作文以“新生”。教師最成功的批改是引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生自己修改。

運(yùn)用多媒體的直觀性和共享性，教師可將批改的過(guò)程完整地展示給學(xué)生，教給學(xué)生修改作文的一般方法。學(xué)生掌握方法后可進(jìn)行交流評(píng)議，每個(gè)學(xué)生的作文都可由別人評(píng)頭論足，對(duì)別人的作文提出自己的看法。或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改等等，方式靈活。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)使作文的閱讀對(duì)象不再局限于自己和教師，而是全班師生。這樣，既促使每個(gè)學(xué)生努力寫出好作文，也使得他們希望得到大家的認(rèn)可和贊許。學(xué)生看到自己的作文能被當(dāng)范文與人交流，心里會(huì)感到無(wú)比的自豪和滿足，從而大大激發(fā)寫作熱情，形成強(qiáng)烈的寫作意識(shí)。學(xué)生在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，使自己在不知不覺中對(duì)作文的字詞運(yùn)用、選材謀篇和自我評(píng)改的能力得到提高。

總之，運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生的構(gòu)思作文過(guò)程不再是單一的思維過(guò)程，而是伴有豐富的情感體驗(yàn)的認(rèn)知過(guò)程，從而使學(xué)生文思噴涌，引來(lái)源源不斷的作文之“活水”。

★作者單位:陜西省榆林市吳堡縣吳堡中學(xué)。