【摘要】語文課堂教學(xué)的有效性有待進(jìn)一步研究和探索，作為第一線從事語文教學(xué)的工作者，我們要注意利用課堂這塊陣地想法設(shè)法地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也要注重加強(qiáng)語文知識(shí)的積累和能力的訓(xùn)練，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 課堂效率

長(zhǎng)期以來，我們一直都在關(guān)注探討語文課堂教學(xué)的有效性問題，廣大語文教師也在想法設(shè)法不斷提高語文教學(xué)的實(shí)效性。在新一輪的課程改革中，由于我們對(duì)許多新理論、觀念的認(rèn)識(shí)和把握存在片面理解甚至是誤解，教學(xué)實(shí)踐中依然存在教學(xué)低效的問題。目前來看，應(yīng)該說提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法、方式很多。其中，我以為有幾點(diǎn)需要特別重視和強(qiáng)調(diào)。

一、有效的課堂教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣

幾乎所有的語文老師都注意過一個(gè)現(xiàn)象，新學(xué)期開始，學(xué)生拿到課本后最感興趣的是語文書，首先翻看的大都是語文書。很多學(xué)生平時(shí)也很喜歡閱讀文學(xué)作品，從散文到小說，看的都不少?？墒?，到了語文課堂上，學(xué)生為什么就提不起興趣呢?這與我們?cè)谡n堂教學(xué)中未能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣有很大關(guān)聯(lián)。由此觀之，語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，老師們所能做的就是要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。怎樣才能讓學(xué)生“樂”學(xué)語文呢?

首先，語文教師要努力提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓自己成為一個(gè)語文素養(yǎng)高的老師，成為一個(gè)在學(xué)生心目中有魅力的老師。老師自身的知識(shí)水平往往直接決定了對(duì)所教授內(nèi)容理解的深度和高度，決定了我們能夠用什么樣的方法來恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)給學(xué)生?？梢韵胍姡粋€(gè)在課堂上風(fēng)趣機(jī)智地表達(dá)，旁征博引地聯(lián)系，深入淺出地講解的老師本身就是語文學(xué)科的最佳形象代表，對(duì)老師的崇拜和信任最終必定會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣和動(dòng)力。反之，只是一味枯燥機(jī)械地照本宣科，只是人云亦云地搬弄?jiǎng)e人的理解和觀點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這門科目的期待也就落空了。到那時(shí)，我們來埋怨學(xué)生的遲鈍和課堂的沉悶，本身就很荒唐。

其次，課堂教學(xué)中既要因“才”施教，也要因“材”施教。這里的“才”指的是學(xué)生，“材”說的是教材。備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去思考，使他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。同時(shí)，面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們要經(jīng)常轉(zhuǎn)換教學(xué)的風(fēng)格，讓學(xué)生在課堂上不斷獲得新鮮感，不能千篇一“教”，都是一種教學(xué)模式、同樣的授課方法，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)喪失殆盡。

第三，要讓學(xué)生不斷體會(huì)到語文學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而建立對(duì)語文學(xué)習(xí)穩(wěn)定而持久的興趣。興趣不是天生的，它可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步建立，能給學(xué)生帶來成就感的教學(xué)活動(dòng)容易激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用好課堂這塊主陣地，變教師演出教案劇的舞臺(tái)為學(xué)生智力快車的賽場(chǎng)，讓學(xué)生的智力活動(dòng)在課堂上縱橫馳騁，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷獲得滿足感，讓他們感覺到自己的進(jìn)步，這樣的語文課堂才是充滿活力、激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)陣地。

二、有效的語文課堂教學(xué)要重視“教”的價(jià)值

談到“教學(xué)”價(jià)值，可能就觸及到語文“知識(shí)”教學(xué)和能力“訓(xùn)練”問題。在新的課程改革中，有些教師不敢談“知識(shí)”教學(xué)，不敢提能力“訓(xùn)練”，好像一提知識(shí)教學(xué)就是“填鴨”，說及“訓(xùn)練”就聯(lián)想到“題?！?。但我以為語文的知識(shí)教學(xué)是客觀存在的，只是在教給學(xué)生什么樣的知識(shí)這個(gè)問題上，我們還需要大力研究。至于訓(xùn)練，也不必躲躲閃閃。如果承認(rèn)語文教學(xué)是要使學(xué)生形成一種運(yùn)用語文的能力，那么，必要的訓(xùn)練就不可回避的，有些能力不指導(dǎo)、不訓(xùn)練是不能形成的。比如朗讀、記誦和概括等能力，必須通過有效的訓(xùn)練才能形成。拋開具體教學(xué)內(nèi)容、具體的文章個(gè)性，一味地強(qiáng)調(diào)如古人式的讀書“自悟”，語文教堂就成了“散放”的場(chǎng)地，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)大大降低。

因而，在語文課程教學(xué)改革中，我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)“發(fā)展不完善”的主體，思想認(rèn)識(shí)還需要引導(dǎo)這些現(xiàn)實(shí)問題，在教學(xué)過程中，我們要把教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、把有意義的接受性學(xué)習(xí)與合作、探究的學(xué)習(xí)方式、把學(xué)生的個(gè)性化理解與正確的價(jià)值引導(dǎo)結(jié)合起來。這樣的語文學(xué)習(xí)才能走向真正的“自覺的”語文學(xué)習(xí)與語文實(shí)踐。

三、有效的語文課堂教學(xué)必須回歸“學(xué)生發(fā)展”的落點(diǎn)

每一位教師都清楚，語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)，這種以“生”為本的理念必須貫穿整個(gè)語文教學(xué)的過程。然而，目前的一些教學(xué)很大程度上只是在精心演繹教師個(gè)人的“鉆研所得”。脫離了學(xué)生實(shí)際，我們的教學(xué)就只能是技術(shù)的堆砌，而不是教育的智慧。

一節(jié)有效的語文課，必須關(guān)注提高學(xué)生接受信息量的比率。在一定的時(shí)間內(nèi)教師盡管輸出的信息是很大，但學(xué)生的接受率低下，那么，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。有時(shí)，我甚至認(rèn)為，一節(jié)課哪怕讓我們的學(xué)生只有一點(diǎn)體會(huì)，只獲得一點(diǎn)認(rèn)識(shí)也是一節(jié)好課。因此，在教學(xué)之前，我們必須深入研究學(xué)生實(shí)際，真正體現(xiàn)因?qū)W定教，而不是一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)。一句話，學(xué)生的實(shí)際是所有教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，語文課堂教學(xué)讓學(xué)生的能力得到了發(fā)展是最終的目標(biāo)。

以上三點(diǎn)，是我對(duì)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考?？傊?，我認(rèn)為，有效的語文課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo):激發(fā)興趣;重視價(jià)值;落腳發(fā)展。

★作者單位:江蘇省泰興中學(xué)。