【摘 要】猜讀法實(shí)際上是發(fā)現(xiàn)法的特例，它不同于傳統(tǒng)閱讀方法只要求學(xué)生站在讀者角度消極被動(dòng)地去理解課文，而是要求學(xué)生站在作者的角度積極主動(dòng)地去理解一篇文章;通過對(duì)比，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而加深理解。用好猜讀法，學(xué)生的思辨力和創(chuàng)造力一定會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 猜讀法 擬提綱

在中學(xué)語文閱讀課教學(xué)中，筆者經(jīng)常使用一種方法，我把它歸為猜讀法。

什么是猜讀法?顧名思義，其特色重在猜想。它一般適用于閱讀說明文、議論文等邏輯性較強(qiáng)的文章。下面以鄂教版八年級(jí)上冊(cè)第九課說明文《海洋憂思錄》的閱讀教學(xué)為例，談?wù)劜伦x法的具體操作規(guī)程。

第一步，根據(jù)標(biāo)題猜想文章內(nèi)容、寫法等，代作者草擬寫作提綱。

如果學(xué)生覺得擬寫作提綱比較難，教師可以先設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生猜想:1.針對(duì)“憂”字提問:目前人類對(duì)海洋的憂慮有哪些?學(xué)生應(yīng)該回答得到兩點(diǎn):過度捕撈使魚蝦減少;廢物、石油、毒物污染使海洋生態(tài)環(huán)境遭到破壞，海洋生物瀕于滅絕?？赡芑卮鸬玫降谌c(diǎn):海水升溫使珊瑚死亡。2.針對(duì)“思”字提問:面對(duì)海洋問題，我們能夠思考出什么相應(yīng)的對(duì)策呢?休漁和控制污染。3.針對(duì)“錄”字提問:作者要將這些憂慮和思考記錄下來以警醒世人，必須用到什么說明方法呢?分類別、舉例子、列數(shù)字。4.分類別的說明方法一般決定文章使用什么說明順序?邏輯順序。5.文章有沒有必要強(qiáng)調(diào)海洋的重要性?在什么地方強(qiáng)調(diào)?有必要，在開頭強(qiáng)調(diào)。

然后學(xué)生可以動(dòng)筆代作者草擬出如下寫作提綱:

一、海洋很重要，它為人類提供水、氧氣和食物。

二、海水升溫使珊瑚死亡。

三、過度捕撈使魚蝦減少。

四、廢物、石油、毒物污染使海洋生態(tài)環(huán)境遭到破壞，海洋生物瀕于滅絕。

五、休漁和控制污染。

第二步，閱讀文本，列出閱讀提綱。

因?yàn)楸疚拿坎糠钟行?biāo)題，要求學(xué)生進(jìn)一步概括出段落大意。

一、海洋——生命的搖籃(A.海洋為人類提供水、氧氣和食物;B.過度捕撈和污染使海洋生物瀕臨滅絕。)

二、破碎的珊瑚礁(海水升溫使珊瑚死亡。)

三、絕望的魚蝦(A.過度捕撈使魚蝦減少;B.實(shí)行“休漁”。)

四、自殺的鯨(毒物污染使鯨自殺。)

五、拯救我們的海洋(A.廢物、石油、毒物污染使海洋生態(tài)環(huán)境遭到破壞，海洋生物瀕于滅絕;海洋污染反過來會(huì)影響人類生活。B.我們應(yīng)行動(dòng)起來保護(hù)海洋環(huán)境、控制海洋污染。)

第三步，找出兩種提綱的異同點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)文章的構(gòu)思特色或不足之處。

將以上兩種提綱進(jìn)行比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)課文的構(gòu)思有內(nèi)容繁復(fù)、分類混亂的毛病。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行修改，學(xué)生會(huì)輕而易舉地完成任務(wù)，不需要老師多費(fèi)唇舌。

課文修改可體現(xiàn)在對(duì)閱讀提綱的調(diào)整上:1.將第一部分的B分解到第三部分和第四部分;2.將第五部分的A合并到第四部分;3.將第三部分的B合并到第五部分。這樣，文章內(nèi)容就變得分類合理了，結(jié)構(gòu)條理也變得清晰了。

以上教學(xué)案例是將學(xué)生構(gòu)思的合理性與作者構(gòu)思的不合理性進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)課文的不足之處。我們也可以將學(xué)生構(gòu)思的不合理不完整性與作者構(gòu)思的合理完整性進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)課文值得我們學(xué)習(xí)的構(gòu)思特色。

猜讀法實(shí)際上是發(fā)現(xiàn)法的特例，它不同于傳統(tǒng)閱讀方法只要求學(xué)生站在讀者角度消極被動(dòng)地去理解課文，而是要求學(xué)生站在作者的角度積極主動(dòng)地去理解一篇文章;通過對(duì)比，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而加深理解，而不是老師一言堂。此外，它還能以讀促寫，還能培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。我相信，若能長(zhǎng)期、靈活地用好猜讀法，學(xué)生的思辨力和創(chuàng)造力一定會(huì)有實(shí)質(zhì)性提高的。

★作者單位:湖北省通山縣九宮山鎮(zhèn)橫石中學(xué)。