【摘 要】當(dāng)前高中生寫作水平不容樂觀。造成這種局面的個中原因主要有兩點:一是功利性的外部環(huán)境，二是功利性的教學(xué)訓(xùn)練方式。作為一線教師，理當(dāng)針對時弊，積極探索，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、洞悉世情，用準(zhǔn)確的文字抒寫悲天憫人的情懷，傳承仁德厚義的精神。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 功利性 關(guān)注現(xiàn)實 抒寫真情

作為一名長期奮斗于教學(xué)一線的語文教師，縱觀近幾年的高考寫作，常不免憂心忡忡。高中生寫作水平不容樂觀:思路混亂，詞句拼湊;言不由衷，無病呻吟;生拉硬扯，矯揉造作;面目可憎，像個癟三。然而透過一個個干癟的文字，我們也仿佛窺見了考生緊縮的雙眉，茫然的目光，無奈而又痛苦的面孔。為什么這樣?

造成這種局面的個中原因的確一言難盡，筆者看來，主要有兩點:一是功利性的外部環(huán)境，二是功利性的教學(xué)訓(xùn)練方式。

每個學(xué)生都是一個社會成員，社會的影響不容忽視。這是一個物質(zhì)日益豐富，欲望不斷膨脹，“奇跡”接連產(chǎn)生的社會?！把劬σ徽＃夏鸽u變鴨”，“一夜暴富”，“一夜成名”，似乎不是神話，急功近利的思想滲透到社會各個角落，誰還思考人生玩弄深沉?誰還埋頭苦干厚積薄發(fā)?誰還執(zhí)著專注鍥而不舍?投機取巧的心理滋生在教育領(lǐng)域里，體現(xiàn)在高考上，學(xué)習(xí)的目的指向分數(shù)，而失去了求知的樂趣;體現(xiàn)在語文教學(xué)上，閱讀和寫作都是為了得分，失去了獲取情感、釋放情懷的欲望;收效甚微的語文沒落貴族般似乎要退出歷史舞臺，于是文字成了僵死的符號，無論怎樣碼都碼不出感情，思維成了斷源的河流，無論怎樣疏卻疏不出清澈的流水，語文的學(xué)習(xí)壞境遭到了毀滅性的破壞。

于是夾縫中生存的語文舉步維艱，奮戰(zhàn)于一線的教師們，歷經(jīng)百戰(zhàn)東擋西殺后，在內(nèi)無糧草外無接兵焦頭爛額之時，不得不屈從于升學(xué)壓力而“穿胡服，習(xí)騎射”甚至交出自己的領(lǐng)地，拉著學(xué)生攀書山、涉題海，卻往往路難覓舟難尋。為了像數(shù)理化一樣出效益，不得不搞語文學(xué)習(xí)的功利化、科學(xué)化、套路化，潛心研究什么樣的作文得高分，作文按套路模仿，制定八股體，畫出條條框框，諸如議論文“引-議-聯(lián)-結(jié)”(概述材料，引出觀點加以議論，聯(lián)系實際，最后作結(jié))，還有什么并列結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)、遞進結(jié)構(gòu)等。按套路寫出作文，乍看結(jié)構(gòu)清晰，語句通順，細審思想皆無，靈魂盡失。學(xué)生在考試中，能把“幫主”的降龍十八掌盡數(shù)使出，卻因為內(nèi)功全失，招招斃命的蓋世武功，便成了花拳繡腿，中看不中用。

這內(nèi)功是什么，是思想，是情感，是見識;是對人生的感悟，是對社會的認識，是對世界的關(guān)注，是對宇宙的探索;是對歷史的思考，是對現(xiàn)實的擔(dān)當(dāng)，是對未來的憧憬。

國學(xué)大師陳寅恪說:“學(xué)者必須有自主創(chuàng)見之精神?！弊魑母侨绱?，它是寫作者用文字表述的自我、觀照的世界?？紙鲎魑囊嗍亲魑?，獨抒性靈更為重要，宣揚個性更見風(fēng)采，抒自得之見，發(fā)肺腑之情，打開思路，以情動人，寫出思想，寫出深度。正如《紅樓夢》里，曹雪芹借林黛玉教香菱學(xué)詩，講述了作文技法:“什么難事，也值得去學(xué)，不就是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對子，平聲對仄聲，虛對實，實對虛，若果有了奇句，連平仄虛實不對便使得”，“詞句還是末事，第一立意要緊，若意趣真，詞語不用修飾自是好的，這叫不以辭害意”。歸其要義，不外三點:①寫作不難;②了解一些基本常識;③立意最重要(情感見識)。

其實，說真話，抒直情，痛快淋漓，因為表達是人的欲望之一。而學(xué)生歷盡十多年寒窗，知識儲備已相當(dāng)豐富;生于信息變革社會，人生閱讀不算膚淺?？伤麄?yōu)槭裁床荒馨盐盏臇|西外化到作文中去而造成寫作時失語禁聲呢?病因不外三點:①寫作恐懼;②消化不良;③營養(yǎng)失衡。

恐懼癥源于學(xué)生寫作是被逼的而不是主動的，是應(yīng)付考試而不是一吐為快，不是我想寫什么，而是他讓我寫什么，我寫什么才能得高分。于是寫作端起架子，裝腔作勢，虛情假意;模式上我該仿哪種套路，是并列、遞進還是總分?材料上我該利用誰，是李白、杜甫、司馬遷還是屈原、蘇軾、陶淵明?此時，學(xué)生們課堂上老師如何使眼色都打不斷的竊竊私語;寢室里，管理員費盡心機卻阻止不了的暗中交流;同學(xué)故友相見，侃侃而談，滔滔不絕，口若懸河的見識被拋到了九霄云外，強烈的表達欲望銷聲匿跡。學(xué)生斂聲噤口，無話可說，思想在作文時沉默，而作文也在沉默中消亡。

消化不良癥即是閱讀不帶感情，文章與情感剝離，更準(zhǔn)確地說不是學(xué)生自己體會的情感而是老師提示的或資料引導(dǎo)的。文以載道，文中無道，再美的文字也失去意義，教書目的是育“人”，不成“人”者，讀再多的書也無一用。語文即是通過文章承傳精神，塑造人格，涵養(yǎng)氣息，開啟心智……語文承擔(dān)著育人的重任。而如今為考試而記字詞、背常識、分析病句，為閱讀題而閱讀，為分數(shù)而寫作。欲流而塞源，舍本而逐末。文章看得很多，書讀得不少，卻未經(jīng)反芻而內(nèi)化為自己所需的營養(yǎng)品。

營養(yǎng)失衡:為了高考，兩耳不聞窗外事，一心只為做試題，脫離實際生活，只知尋幽歷史，不知燭照當(dāng)前。他們心目中，金融風(fēng)暴似乎距離自己很遙遠;上海世博會與己何干?貪污腐敗司空見慣;三農(nóng)醫(yī)改，房價上漲，該肉食者謀之，又何間焉?甚至艷羨富一代燒錢，渴望傍大款追富豪。沒有誰思考政治體制的改變，誰來立志鏟除教育的不公?幾人關(guān)注礦難頻發(fā)的原因?可曾同情貧困地區(qū)的失學(xué)兒童?丟棄這些，不單丟了思想，實際上是丟棄了責(zé)任、擔(dān)當(dāng)意識，甚至丟棄了人格道德，長此以往，學(xué)生的情感世界變得冷漠自私狹隘。沒有生活的營養(yǎng)，書本知識成了僵死的教條，這樣無疑切斷了作文的源頭活水。

這些問題說明，最本質(zhì)的語文教育其實是素質(zhì)教育，語文決不是幾本教材、幾本資料、幾套試題，而是人生是社會。寫不好作文的主要原因是沒有讀好生活這本書。出優(yōu)秀文即出優(yōu)秀人。對此，單靠語文老師獨家奮斗、孤軍奮戰(zhàn)，似有不能承受之重，整個社會、教育主管部門要同心協(xié)力，大膽改革共謀發(fā)展。

作為一線教師，身先士卒責(zé)無旁貸，針對以上弊端，探索嘗試，對癥下藥，實踐中不妨做到:

1.提倡學(xué)生輕松寫作，放膽為文，把關(guān)注時事、筆吐真言作為衡量作文優(yōu)劣的第一標(biāo)準(zhǔn)。

2.閱讀教學(xué)中以傳情為主，寫心得講體會見仁見智，從“一蓑煙雨任平生”中學(xué)蘇軾的曠達豪邁，從“粉身碎骨渾不怕”中學(xué)習(xí)于謙臨危不懼殺身成仁;從燭之武退秦師里學(xué)謀臣能士揮灑自如一言興邦……這時可以丟掉某個詞語的解釋，某個句子的語法分析，但不能丟掉文章的精髓。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，錘練思想，美國一名經(jīng)濟學(xué)家說:“如果你想成為偉大的經(jīng)濟學(xué)家，你不僅要懂政治，還要懂歷史、哲學(xué)?！币粋€學(xué)生如果想在未來有所建樹，必須學(xué)會看世界、看自然變遷，看人情善惡、歷史風(fēng)云、政冶動蕩、社會風(fēng)貌、國際局勢……從而作出評價判斷，人才能是獨立的，從是非善惡、真假美丑的判斷中可見道德標(biāo)準(zhǔn)、做人原則。做人成功，作文豈會失敗。

世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。作文教學(xué)實質(zhì)要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、洞悉世情，用準(zhǔn)確的文字抒寫悲天憫人的情懷，傳承仁德厚義的精神。

★作者單位:河南省南陽市方城縣第一高級中學(xué)。