【摘 要】一個(gè)比較好的批語(yǔ)，它可以在有限的文字中蘊(yùn)涵著無(wú)限的意味，使學(xué)生受到感染、鼓舞和啟迪，讓學(xué)生馳騁自己的想象，在現(xiàn)有作文基礎(chǔ)上，引起更廣泛、更深入的思索，探尋認(rèn)識(shí)生活、反映生活的奧秘，從而激發(fā)起再創(chuàng)造、再作文的寫作動(dòng)機(jī)和興趣。因此，在作文批閱當(dāng)中，設(shè)計(jì)啟發(fā)性批語(yǔ)就顯得特別重要了。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 啟發(fā)性批語(yǔ) 寫作興趣

在作文教學(xué)中，教師的啟發(fā)性批語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的作文作用很大，為什么呢?因?yàn)橐粋€(gè)比較好的批語(yǔ)，它可以在有限的文字中蘊(yùn)涵著無(wú)限的意味，使學(xué)生受到感染、鼓舞和啟迪，讓學(xué)生馳騁自己的想象，在現(xiàn)有作文基礎(chǔ)上，引起更廣泛、更深入的思索，探尋認(rèn)識(shí)生活、反映生活的奧秘，從而激發(fā)起再創(chuàng)造、再作文的寫作動(dòng)機(jī)和興趣。那么，我們應(yīng)該怎樣批閱學(xué)生的作文才能使他們受到啟發(fā)，從而提高作文水平呢?以下是筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、因文問難，以引起對(duì)生活實(shí)際的思索

“情以物遷，辭以情發(fā)?！鄙顚?shí)際總是寫作的本源。中學(xué)生作文一般都是從寫實(shí)訓(xùn)練開始的。筆者要求學(xué)生以老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，寫特征各異、豐富多彩的客觀事物，實(shí)實(shí)在在的生活場(chǎng)景，寫出自己的真情實(shí)感來(lái)?？墒牵谧魑慕虒W(xué)中往往有這樣的情況，明明是寫自己經(jīng)歷的生動(dòng)活潑的生活，卻難以寫出生動(dòng)活潑的作文來(lái)，為什么呢?有表達(dá)能力問題，更有思想態(tài)度、方法問題，為此，作文批語(yǔ)中就要因文而異、因文有別地聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑問難，以引起積極的思索。

首先，在作文批語(yǔ)中，要熱情設(shè)問，給學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì)，喚起對(duì)生活的熱愛，只有熱愛的東西，才會(huì)樂意去思索它、表現(xiàn)它。有一次，筆者給學(xué)生命題《校園流行語(yǔ)》，不少學(xué)生寫出具體切實(shí)而富有積極意義的好作文，但有個(gè)學(xué)生的作文不夠300字，列舉了一些校園流行語(yǔ)的現(xiàn)象便了事。筆者便在作文尾批寫道:“同樣的作文題目，同樣的校園生活，人家寫出了好作文，自己為什么寫不出呢?校園流行語(yǔ)處處有，天天都在校園中學(xué)習(xí)、生活，難道你就沒有聽到嗎?你又不比別的同學(xué)差，怎么這樣無(wú)話可說呢?留神沒有?關(guān)注沒有?記住:只要熱愛生活，處處皆有文章?！睂?duì)生活產(chǎn)生了感情，思索便有了動(dòng)力。學(xué)生由這種類似的批語(yǔ)所引起的思索，便可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。從那以后，這個(gè)學(xué)生觀察生活的興趣越來(lái)越濃，作文的內(nèi)容也越來(lái)越充實(shí)。

其次，在作文批語(yǔ)中要具體質(zhì)疑，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，喚起對(duì)生活的回憶。有一次，筆者要求學(xué)生寫一篇題為《為生命著色》的議論文，有個(gè)學(xué)生的作文中寫了這樣一段話:“比爾·蓋茨在學(xué)校讀書時(shí)，學(xué)業(yè)不佳，常被視為弱差生，但他為自己的生命著上了了不起的色彩，最后他成功了?！毕旅姹闳憚e的事情。針對(duì)這一情況，筆者首先用紅筆把“色彩”標(biāo)記出來(lái)，然后批道:“色彩是什么?他怎么著色?這里應(yīng)該圍繞它把話說清楚，作文中卻一語(yǔ)帶過，很可惜!讀者是不滿足的。他怎樣著色?著色了怎么樣?多想想。再根據(jù)比爾·蓋茨的實(shí)際情況，作些補(bǔ)充修改?！边@么一批，這個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)，引起了積極思索，經(jīng)過認(rèn)真修改，寫出了切實(shí)具體、說服力強(qiáng)的作文來(lái)。

二、扼要點(diǎn)撥，以引起對(duì)表達(dá)方式的思索

文無(wú)定法，也不能死守成法;但又大致有法，必須循法，諸如謀篇布局、起承轉(zhuǎn)合、層次波瀾等等，都有一定的方法、一定的規(guī)律。我們?cè)谥v讀教學(xué)中，講了那么多典型文章，教了那么多寫作方法，其意不外乎讓學(xué)生讀書時(shí)加深理解，作文時(shí)學(xué)習(xí)模仿。

“倘若我能夠比別人望得略微遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！迸ｎD的這句名言，生動(dòng)地道出了一個(gè)哲理:學(xué)習(xí)、創(chuàng)造總是與借鑒、模仿緊密聯(lián)系在一起的。就學(xué)生練習(xí)作文來(lái)說，為了較好地掌握和運(yùn)用一些基本的、主要的表達(dá)方式，就得借鑒范文，向別人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。怎樣使學(xué)生對(duì)典范作品中那些基本的、主要的表達(dá)方式留下印象，付諸實(shí)踐呢?在作文批語(yǔ)中予以點(diǎn)撥是切實(shí)有效的方法之一。這樣做，可以給學(xué)生的思索提供正面的榜樣，使之忘掉盲目性，提高自覺性;這樣做，可以給學(xué)生的模仿指引具體的途徑，使之在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，邊模仿邊創(chuàng)造，在創(chuàng)造中模仿，在模仿中創(chuàng)造，如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，便可望“專則生巧”。反之，用什么方式好，用什么方式不好，不給點(diǎn)撥，思，則盲無(wú)頭緒;改，則無(wú)從著手。

三、重點(diǎn)剖析，以引起對(duì)作文經(jīng)驗(yàn)的思索

“失敗乃成功之母”。學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，成就事業(yè)，都貴在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)作文也不例外。作文中缺點(diǎn)或“失敗”的一面，我們要善于啟發(fā)和點(diǎn)撥;作文中優(yōu)點(diǎn)或“成功”的一面，我們更要積極肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)作文，練筆經(jīng)驗(yàn)不夠，真正下一番功夫來(lái)琢磨、修改自己作文的良好習(xí)慣也還沒有養(yǎng)成。一篇作文完卷后，到底好不好，好又好在哪里，他們并不是很清楚的。有的甚至寫的時(shí)候隨隨便便，寫了之后便不聞不問了，不懂得積累作文經(jīng)驗(yàn)和珍惜作文成果。為此，我們就有責(zé)任在批閱時(shí)有意識(shí)、有重點(diǎn)地剖析一些學(xué)生的作文——主要是比較成功的作文，以此使學(xué)生對(duì)自己的作文來(lái)一番“再思索”、“再認(rèn)識(shí)”，從而可以積偶然之經(jīng)驗(yàn)，明必然之規(guī)律;以此使學(xué)生看到成績(jī)，受到鼓舞，激發(fā)起“再創(chuàng)造”的熱情。學(xué)生通過對(duì)自己作文經(jīng)驗(yàn)的思索而產(chǎn)生的熱情和進(jìn)取精神，往往是作文訓(xùn)練中獲得“再成功”的最為有益的積極因素，從而達(dá)到作文教學(xué)的良性循環(huán)。重點(diǎn)剖析，主要是把作文中的優(yōu)點(diǎn)提示出來(lái)，其作法多種多樣:其一是熱情賞析，批閱學(xué)生的作文，首先要有滿腔的熱情，沒有熱情是難得有什么發(fā)現(xiàn)的。作文，是客觀事物的再現(xiàn)，是主觀感情的寫真。學(xué)生往往在作文中自然而然地抒發(fā)了自己的情感，真實(shí)地表達(dá)了自己的所思所想。所以，批閱時(shí)要特別重視學(xué)生的真情實(shí)感，發(fā)現(xiàn)了便熱情賞析之、鼓勵(lì)之，這樣批，學(xué)生便會(huì)受到啟發(fā)和鼓勵(lì)，展開聯(lián)想和想象，對(duì)自己的作文進(jìn)入更深入廣泛的思索。其二是具體說明，教中學(xué)生寫作文，不要停留在要領(lǐng)的交待上，而應(yīng)在批語(yǔ)中給予說明，把要領(lǐng)具體化。其三是以圖示意，有時(shí)，為了讓那些寫得較好的作文的優(yōu)點(diǎn)一目了然，還可以用線條圖示出來(lái)。

重點(diǎn)剖析，可以幫助學(xué)生對(duì)自己的作文加深認(rèn)識(shí)，有所“發(fā)現(xiàn)”，在積極思考中探索到一些新的東西，以此聚散成整，由淺入深積累作文的經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生作文便不至于像“猴子揀包谷，邊揀邊丟”，而能夠“溫故知新”，把現(xiàn)有的作文當(dāng)作新起點(diǎn)。如此反復(fù)之、循環(huán)之，自我作文經(jīng)驗(yàn)便可以轉(zhuǎn)化為再作文、再創(chuàng)作的新知新能。

★作者單位:廣西壯族自治區(qū)貴港市平南縣中學(xué)。