【摘 要】閱讀教學(xué)和作文教學(xué)歷來是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀增強(qiáng)了學(xué)生的想象力、理解力和知識面，而寫作則鞏固和升華了學(xué)生的閱讀成績。這兩者相輔相成，保證了高中語文教學(xué)的循序漸進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 作文教學(xué) 相輔相成 循序漸進(jìn)

一、課堂閱讀增加想象力

課堂閱讀，是一種智能訓(xùn)練，老師的提問技巧、引導(dǎo)藝術(shù)一定要充分促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中體會熱愛生活，讓他們對生活充滿新奇感和求知欲，這才是課堂教學(xué)的靈魂，是我們應(yīng)該認(rèn)真思索、認(rèn)真揣摩和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。要盡可能地讓學(xué)生在閱讀中掌握閱讀規(guī)律，從而占領(lǐng)一個制高點(diǎn)。

語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面，就無法把一大片的符號形成思路和語言脈絡(luò)的一條線。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)，更是無法在操作中題答對接，依規(guī)有序，簡潔明晰地回答問題。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，明白作者在文章中表達(dá)了什么樣的思想、情感和見解，而后和作者一起獲得人生感悟和美的享受。在閱讀前，老師妙設(shè)導(dǎo)語，引起學(xué)生誦讀的興趣。然后要求學(xué)生帶著表情、富有感情、認(rèn)真地從作品的語言入手，體會作品的形式美。他用了什么樣的構(gòu)思，什么樣的表達(dá)方式，在修辭上有什么獨(dú)特的地方，應(yīng)做到胸中有全文。教師在課堂上必須準(zhǔn)確地把握作品的精髓，領(lǐng)悟作者的感情，能夠用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、流利的普通話富有感情、帶著表情地誦讀課文，從而引領(lǐng)學(xué)生觸及作者的情感軌跡。

文本作者與學(xué)生的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景、語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學(xué)中，需要運(yùn)用想象在這中間架設(shè)心靈的橋梁，運(yùn)用我們已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，讓學(xué)生去走近作者，與文本對話，從而達(dá)到心靈上的溝通和內(nèi)涵上的感悟?？梢哉f，聯(lián)想和想象是閱讀的兩翼。

“學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者?！闭Z文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復(fù)雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人。“長江后浪推前浪，當(dāng)悟新人換舊人”。所以，教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，保持語言的一個靈敏度，暢談?wù)嬲齻€人的創(chuàng)造性的解讀。

二、課外閱讀擴(kuò)大知識面

如何擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，也是語文課外閱讀教學(xué)中一個非常重要的方面?！帮L(fēng)物長宜放眼量”，它山之石，可以攻玉，擴(kuò)大閱讀視野，其作用不僅可以為縱深閱讀提供更多的閱讀材料，更重要的是，通過從廣度上切實(shí)開展課外閱讀指導(dǎo)活動，不僅對學(xué)生的寫作有很大幫助，尤其對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的形成有很大幫助。

在教學(xué)中，尤其是在作文教學(xué)中，筆者深感單靠語文課本是不夠的。于是筆者有意識地帶領(lǐng)學(xué)生們選擇性地閱讀課外讀物。像《小小說選刊》這樣的關(guān)注社會、貼近生活、有思想教育功能的讀物，極力推薦給學(xué)生。這本刊物的文章有趣而且富有哲理，對學(xué)生寫作能力的提高有潛移默化的作用。其中哲理對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了良性的影響和提升。一些學(xué)生閱讀一段時間之后，語言水平有了顯著提高。

鑒于課外閱讀是以閱讀促寫作，最終達(dá)到二者共同進(jìn)步的目的，在當(dāng)今因?yàn)楦呖贾笓]棒導(dǎo)致高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊繁重的情況下，學(xué)生對文學(xué)作品、歷史人物傳記、科技成果等方面知識的閱讀和涉獵因?yàn)闀r間關(guān)系就自然地相對減少。而閱讀面是否廣泛對寫作素材積累有著非常大的影響。

筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生主要閱讀方向?yàn)樯⑽暮托≌f。散文對學(xué)生最大的好處在于積累優(yōu)美語言、培養(yǎng)語感，小說的最大好處在于培養(yǎng)學(xué)生的敘事構(gòu)思和表述能力，這些都有助于學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中對文字的感悟能力和在寫作時語言組織能力的提高。人物傳記是關(guān)于特定歷史朝代著名人物的一些功過是非的記載和評論，這對學(xué)生在寫作時選取經(jīng)典素材和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u判眼光，去分析認(rèn)識人物事件以及從靈魂方面去把握一篇文章的能力有很大的幫助。教師唯有披沙揀金，才可能點(diǎn)石成金，甚至化腐朽為神奇。長期的這種閱讀訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感、題感和考感。所以，高中語文課外閱讀教學(xué)中，在狠抓散文和小說閱讀的同時，還很有必要大量閱讀跟人物傳記有關(guān)的書籍，這樣不僅對閱讀有幫助，對寫作更有幫助。

三、素材隨手拈，快樂寫作文

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生寫作文一般都是遵命寫作，是無奈地完成一項(xiàng)任務(wù)，很少有快樂地完成的。如何讓學(xué)生真正喜歡上作文，自由地“以我手寫我心”，言為心聲，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。

廣泛閱讀已經(jīng)掌握了不少的素材，學(xué)生在寫作時，不管是記敘文還是議論文，能夠隨時信手拈來。前面講過的，學(xué)生閱讀的人物傳記關(guān)于特定歷史朝代的著名人物的一些功過是非的記載和評論，對學(xué)生選取經(jīng)典素材和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u判眼光去分析認(rèn)識人物事件以及從靈魂方面去把握一篇文章的能力有很大的幫助。寫起作文來不再無米下鍋，而是洋洋灑灑揮手而就。

不過，限時限量的作文訓(xùn)練會使每個人感到畏懼，因?yàn)槊總€人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。

學(xué)生想寫什么，不想寫什么，完全是自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿于校園和家庭，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會人生，參加社會實(shí)踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對被動地、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對現(xiàn)實(shí)真善美、假惡丑做出鮮明準(zhǔn)確的判斷。惟有如此，學(xué)生才能體會到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物，信心十足地傳達(dá)自己對生活的理解和對美好事物的頌揚(yáng)，才能在愉悅的心境中，不知不覺提高寫作的水平。

★作者單位:貴州省遵義市航天高級中學(xué)。