【摘 要】在課程改革的背景下，以“實(shí)效性”作為切入口，以新課標(biāo)的理念作為評(píng)價(jià)實(shí)效性的新標(biāo)準(zhǔn)，要求課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價(jià)值取向，使學(xué)生漢語(yǔ)言的應(yīng)用能力、審美能力、探究能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，有利于學(xué)生優(yōu)良精神建模的形成，有利于優(yōu)良閱讀生態(tài)的改善，有利于學(xué)生適應(yīng)新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文高考。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 實(shí)效性

教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)的生命，也是當(dāng)今教改的標(biāo)志性口號(hào)之一。在新課程改革的背景下，對(duì)提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益進(jìn)行深入的研究，追求教學(xué)過(guò)程優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則科學(xué)化、教學(xué)方法有效化、教學(xué)評(píng)估規(guī)范化的課堂教學(xué)高效益目標(biāo)有著十分重要的意義和價(jià)值。

目前，課堂教學(xué)實(shí)效性缺失情況嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在:(1)在班級(jí)中學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少。(2)課堂教學(xué)密度小、質(zhì)量差。(3)教學(xué)水平低、知識(shí)遷移能力差。要改變這種狀況，筆者以為可以從以下幾個(gè)方面著手:

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

無(wú)數(shù)實(shí)例證明，教學(xué)目標(biāo)制訂得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。語(yǔ)文博大精深，每一課涉及的內(nèi)容很廣，如果事無(wú)巨細(xì)，最終只會(huì)導(dǎo)致單調(diào)枯燥無(wú)味，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)必須能忍痛割愛(ài)，明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。例如在我們的文言文教學(xué)過(guò)程中，很多老師就不敢放手，要么自己讀一句，翻譯一句;要么叫學(xué)生讀一句，翻譯一句;要么兼而有之。試問(wèn)如此翻譯下去，學(xué)生還有何興趣?其結(jié)果不難猜想，學(xué)生談文言文色變。學(xué)生真的就不會(huì)翻譯嗎?可他(她)課堂翻譯了呀，更何況他們手頭都有一本文言文翻譯的材料，不懂的自己可以問(wèn)可以查，這種課堂叫學(xué)生只是翻譯，無(wú)疑浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間!我們?cè)诮虒W(xué)《琵琶行》時(shí)，就力改以往的教風(fēng)，因?yàn)樵谶^(guò)去教學(xué)這一課時(shí)發(fā)現(xiàn)如此好的詩(shī)句逐段逐段講解，味道全無(wú)。于是，筆者確立了“品評(píng)詩(shī)情”這一教學(xué)目標(biāo)，從詩(shī)情入手，問(wèn)學(xué)生這首詩(shī)寫(xiě)了哪幾種情感，然后分組研討，含英咀華，最后以對(duì)出“同是天涯淪落人”下聯(lián)結(jié)束。上課學(xué)生果然情趣高昂，直到一位同學(xué)對(duì)出“共奏高山流水情”下聯(lián)后在歡快掌聲中輕松地結(jié)束了本課。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)程的外在體現(xiàn)。從課堂教學(xué)的進(jìn)程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課的教學(xué)結(jié)構(gòu)最好是疏密相間的波浪式結(jié)構(gòu)。密的地方容量大，速度快，要求學(xué)生集中注意，思維敏捷，反應(yīng)迅速;疏的地方坡度緩，進(jìn)展慢，讓學(xué)生心馳神往，靜觀默想，思索回味。這種波浪式結(jié)構(gòu)，既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又符合課文內(nèi)容有詳有略的特點(diǎn)。在此理論指導(dǎo)下，我們改變了原來(lái)一成不變的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成了一些“變式”。這種變式因文而異，因人而異，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的思路

1.提高學(xué)生接受信息量的比率。在一定的時(shí)間內(nèi)教師盡管輸出的信息是很大，但學(xué)生的接受率低下，那么，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。學(xué)生接受信息量的比率必須高于70%。否則，教師作了近一半的無(wú)效勞動(dòng)，效率當(dāng)然不能算高了。因此，我們應(yīng)該把學(xué)法研究和教法研究放到重要位置上來(lái)。無(wú)論采取什么教學(xué)方法或?qū)W習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都要先看看它是否符合自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。只有這樣做，才能有高效率的語(yǔ)文教學(xué)。

2.面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的受益面。教師講授的內(nèi)容，要針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)確定。著眼大多數(shù)，兼顧兩頭，讓差生跳起來(lái)也能?chē)L嘗果子的味道，讓優(yōu)等生也不至于感到淡而無(wú)味。這樣，我們?cè)谡n堂上輸出的信息對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)才是有效信息，受益面就擴(kuò)大了，效率當(dāng)然也就高了。我們應(yīng)拋棄靠犧牲大多數(shù)學(xué)生而換來(lái)少數(shù)人升學(xué)的教育思想，確立面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)的觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的各種語(yǔ)文能力。這是影響產(chǎn)出量的又一個(gè)重要內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。我們說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)效率不高，主要指培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各種能力低下。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力中，我們只重讀寫(xiě)而輕聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須真正把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力落到實(shí)處。

四、優(yōu)化教師的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)

一個(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘。一個(gè)業(yè)務(wù)水平很高的教師是非常受學(xué)生歡迎的，甚至成為學(xué)生崇拜的偶像，這種崇拜可以變成學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。語(yǔ)文教師要注重自身的情感影響，形成正確的教學(xué)觀念，時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神，還要有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，重視自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教師還必須加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)中，實(shí)際上是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。“文貴獨(dú)創(chuàng)”，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受藝術(shù)作品中的言外之意，得到藝術(shù)的熏陶和教育。

五、優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

通過(guò)情感的喚起，使課文和作者的情感體驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，成為學(xué)生心靈的構(gòu)成部分，由低級(jí)情緒上升為高級(jí)社會(huì)情感，優(yōu)化個(gè)性，達(dá)到育情目的。

總之，“實(shí)效性”不是簡(jiǎn)單狹隘的分?jǐn)?shù)量化，而是指在語(yǔ)文學(xué)科基本素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，以學(xué)生在“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”諸方面素養(yǎng)的生成量為主要參照，以教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、語(yǔ)言等與學(xué)生的情感要求、思維狀況、活動(dòng)方式及強(qiáng)度、接受能力的和諧性和一致性為主旨，以“實(shí)效性”作為切入口，以新課標(biāo)的理念作為評(píng)價(jià)實(shí)效性的新標(biāo)準(zhǔn)，要求課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價(jià)值取向，使學(xué)生漢語(yǔ)言的應(yīng)用能力、審美能力、探究能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，有利于學(xué)生優(yōu)良精神建模的形成，有利于優(yōu)良閱讀生態(tài)的改善，有利于學(xué)生適應(yīng)新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文高考。

★作者單位:江西省上高縣第二中學(xué)。