[摘要]隨著逐年的擴招，高職院校體育教學面臨的考驗越來越多，本文通過對河南省13所“升格型”高職院校的體育師資現(xiàn)狀的實地調(diào)查，揭示了高職院校體育師資存在的現(xiàn)狀，并在此基礎上提出了相對應的對策。

[關鍵詞]高職院校；體育師資；問題；對策

“升格型”高職院校的出現(xiàn)，較好地適應了社會對人才的需求和高等教育大發(fā)展的新形式。河南省作為全國人口最多的省份，要實現(xiàn)中原崛起的宏偉藍圖，促進經(jīng)濟實力的增強，主要靠大批德、智、體全面發(fā)展的實用型、技能型人才的培養(yǎng)。而人才的培養(yǎng)的離不開師資，因此，關注高職院校的師資問題，重要性不言而喻。

一、現(xiàn)狀分析

(一)性別、年齡結構

調(diào)查結果顯示，河南省“升格型”高職院校中，女教師占23.9％，男教師占76.1％，有利于一些藝體類項目的開展；中青年教師所占比例較大，占到教師總數(shù)的88.6％。且呈現(xiàn)出隨教師年齡增大而人數(shù)逐漸減少的趨勢。出現(xiàn)中青年教師居多這一現(xiàn)象的主要原因是由于近幾年各高職院校升格及擴招。也促使體育教師人數(shù)也得到了增加，一批剛畢業(yè)的青年教師充實到教師隊伍中來，使得教師年齡出現(xiàn)了年輕化的趨勢。

(二)學歷結構

近幾年來，隨著社會的進步，教育事業(yè)的發(fā)展，對更高學歷的追求在體育教師隊伍中已形成普遍的現(xiàn)象。調(diào)查結果顯示：本科畢業(yè)的占87.3％，碩士研究生和?？粕謩e是2.7％、9.3％。

(三)職稱結構

在調(diào)查所涉及的125名體育教師中，教授職稱人數(shù)為0；副教授占調(diào)查人數(shù)的13.6％：講師占調(diào)查人數(shù)的39.2％；助教占調(diào)查人數(shù)的46.5％。

(四)繼續(xù)教育

《學校體育工作條例》中指出“各級教育行政部門和學校應當有計劃地安排體育教師進修培訓”。調(diào)查結果表明：2000-年2007年7年間共有16名教師參加了脫產(chǎn)進修，有26名教師參加了在崗進修，有41名教師參加了短期培訓，參加過各種培訓的教師總數(shù)為93人，占到調(diào)查教師總數(shù)的74.6％。

在影響體育教師進修的主要因素中，占第一位的是教師自身積極性，占到36.8％：其他依次是：缺編教學任務重占33.6％，經(jīng)費緊張占11.2％，領導不重視僅僅占14.4％。

(五)教師科研

體育科研是深化高校體育教學改革的原動力，體育科研水平是考核高校工作的重要指標之一。調(diào)查結果顯示，參與調(diào)查的體育教師在2000-2007年期間共發(fā)表論文378篇，其中發(fā)表在一級期刊中只有27篇，占調(diào)查總數(shù)的7.1％：發(fā)表在體育核心期刊中也只有15篇，占調(diào)查總數(shù)的4％：而發(fā)表在一般期刊中的有336篇，占調(diào)查總數(shù)的88.9％。

在對體育教師研究課題情況的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：7年期間共完成185個研究課題，其中國家級課題空白，省級課題只有37項，占總數(shù)的20.2％；市級課題51項，占總數(shù)的27.7％；校級課題有97項，占總數(shù)的52.1％。

影響體育教師科研因素中：37.5％的教師認為缺少學習資料，25％的教師認為工作忙、無時間搞科研，23.9％的教師認為缺乏科研動力，只有13.6％的教師認為缺少專家指導。調(diào)查還了解到有些學校體育部門和圖書館尚未開通中國期刊網(wǎng)等數(shù)字化期刊及電子圖書館，缺少學習資料是影響體育教師科研的主要因素，導致體育科研水平低下。

(六)平均授課

調(diào)查統(tǒng)計表明：河南省13所“升格型”高職院校中，共有體育教師263名，共有學生111476人，體育教師與學生之比約為1：423。在教師配備上，國家規(guī)定的標準是師生比例約為1：200。由此可見河南省“升格型”高職院校體育教師的數(shù)量跟《學校體育工作條例》和《全國高校體育課程評估標準》要求相差甚遠，加上目前這些體育教師中還存在部分兼職代課的情況，更加凸顯出現(xiàn)有體育教師極為繁重的工作量。

調(diào)查了解到：河南省“升格型”高職院校體育課上課的班級人數(shù)基本保持在40-50人，遠遠超過教育部規(guī)定的體育課教學班學生人數(shù)在35人左右。在教學工作量方面，河南省“升格型”高職院校體育教師的周學時≤12的教師僅占5.6％，周學時在13至20學時的占76.2％，而周學時超出21學時的占18.2％。94.4％的體育教師的周學時工作量超過12學時，已遠遠超出《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標體系》對教師工作量的額定標準。而且，調(diào)查時還不包括體育教師從事的運動訓練、競賽和課外活動等工作量。

(七)工作穩(wěn)定性

工作環(huán)境是指工作的自然狀況和人為條件，包括工作場所的物質(zhì)條件，工作環(huán)境的好壞可以影響人的工作積極性和工作質(zhì)量，從而影響到對這項工作的穩(wěn)定性。從125名體育教師對工作環(huán)境滿意情況的調(diào)查結果顯示：體育教師對工作環(huán)境滿意度不高，非常滿意占9.1％，滿意占12.5％，基本滿意占13.6％，不滿意占64.8％，其中81名體育教師對工作環(huán)境不滿的主要原因集中在：7個選項中排在前三位的分別是：其他學科教師相比不能同工同酬、收入少待遇差、工作量大太辛苦。大多數(shù)院校計算課時工作量時要打折，甚至有的學校的體育課時系數(shù)為0.7。體育教師付出同等的甚至于超出其他學科教師的勞動量，而勞動成果卻大打折扣，使體育教師教學工作量縮水。

二、對策建議

1.河南省“升格型”高職院校體育教師隊伍缺編嚴重、職稱、學歷偏低，科研水平不高，很難達到高等學校體育教育的要求。建議加強師資隊伍建設，通過多渠道完善體育教師編制：加強繼續(xù)教育，提高教師的學歷層次及科研水平，優(yōu)化教師隊伍結構。

2.體育教師教學和學習環(huán)境差，工作量大，超課時現(xiàn)狀突出；福利待遇低，不能同工同酬，工作積極性不高、建議改善體育教師的教學環(huán)境，提高福利待遇，做到同工同酬。

參考文獻：

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