[摘要]音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感’隋和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。

[關鍵詞]音樂：教學：研討

音樂欣賞是音樂教學中最重要組成部分。就音樂欣賞教學的功能而言，除了情感功能、教育功能、擴大音樂視野以外，最具代表性的當屬美感功能了，它不僅有助于培養(yǎng)學生良好的審美意識和高尚的審美情趣，更能夠培養(yǎng)學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

但是，傳統(tǒng)的欣賞教學已愈來愈不受師生的歡迎。這種教學方法最大的弊端就在于只注重知識的傳授，忽略了學生的主體地位、年齡特點及社會環(huán)境等因素。于是往往出現(xiàn)教師講得頭頭是道、如醉如癡，學生聽得昏昏沉沉、打不起精神的尷尬場面。

為了促使學生能夠主動的參與音樂欣賞的全過程，使學生感到參與音樂活動的快樂，并自覺地沉醉于音樂之中，從而達到感受美、理解美、創(chuàng)造美的審美教育之目的。幾年來，在音樂欣賞教學里，我作了一些探索和嘗試。

一、激情引趣，巧設起點，培養(yǎng)美的感受能力

(一)在音樂欣賞中培養(yǎng)興趣，提高學生的音樂感受力

眾所周知，興趣是人們學習的最好老師。著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件”。如果沒有學習興趣，再好的音樂也是聽不進去的，對學生來說也只是無意義的聲音，根本談不上接受音樂審美教育，也不可能進行審美能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學生的審美能力，進行審美教育，其審美興趣是首先需要解決的問題，而解決這一問題最好的途徑、最有效的方法，就是音樂欣賞教學。

(二)音樂欣賞中視、聽并舉，以培養(yǎng)學生對音樂的理解能力

音樂欣賞是以學生的聆聽為主要手段，需要學生具有一定的聲音感覺能力。中學生對直觀的視覺形象接受能力較強，而對抽象的聲音形象感受力較弱，因此，根據(jù)作品內(nèi)容設計視覺形象的感受，來提高對聽覺形象的興趣是非常重要的。

二、聲像結合，突破難點，提高學生美的想象力

在音樂欣賞過程中，對一些較難把握的作品，我通過要求學生對音樂的情緒體驗想象出作品所表現(xiàn)的畫面，再根據(jù)直觀畫面來確立頭腦中的音樂形象的思維，以降低音樂欣賞的難度，來達到理解音樂所表現(xiàn)的意境，這一方法取得了較好的教學效果。

(一)先聲后像，以聲創(chuàng)境

在引導學生欣賞樂曲時要求學生注意力要集中，要盡快地熟悉音樂的旋律，體會音樂的情緒，根據(jù)不同的情緒，想象出不同的畫面。可選擇一些不同情緒的音樂讓學生聽。

如：“抒情地”——“交響詩《嘎達梅林》的引子：

“雄壯有力地”——歌劇《卡門》中的“斗牛士之歌”：

“悲哀地”——交響曲《英雄》第三樂章的第一主題：

“歡快、活潑地”——《加伏特舞曲》中的第一部分：

讓學生聽了這些音樂后，請他們根據(jù)不同的情緒體驗，想象出不同的畫面。他們會選擇《嘎達梅林》中抒情的音樂，想象出“藍天白云在一望無邊的大草原上，扎有許許多多的蒙古包，草原上牛羊成群，牧民們過著自由自在的生活”：選擇《卡門》中雄壯、有力的音樂，想象出一個壯觀的斗牛場面，仿佛看到了英武的斗牛士，聽到了群眾的喝彩聲；選擇《英雄》中悲哀的音樂，想象出“天是灰蒙蒙的，人們抬著英雄的遺體，在行進中為他們舉行葬禮”；選擇《加伏特舞曲》中歡快、活潑的音樂，想象出“在一個宮廷舞會上，男士穿著燕尾服，女士穿魚骨長裙的那種曲雅、活潑、熱鬧的舞會場面。因此，學生從聽覺的思維到畫面的想象，很快就能理解整首樂曲所表達的意境。

(二)先像后聲，以境設聲

在教學中，也可以適當?shù)剡x擇一些不同的圖畫畫面來幫助學生更進一步地理解音樂所表現(xiàn)的情緒及意境。如欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩套曲《我的祖國》中的第二樂章“伏樂塔瓦河”時，我利用投影出示幾幅不同畫面的圖片。第一幅是小溪流從山坡、小路、樹叢中往下流的畫面；第二幅是一條大河奔騰向前，雄偉、壯觀的場面；第三幅是河邊的村莊，村民們正在舉行熱鬧的婚禮及舞會。根據(jù)這三幅不同畫面的圖片，要求學生想象出可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)。經(jīng)過討論，同學們認為第一幅畫面的音樂應抒情，可以用木管樂器及少量弦樂器來表現(xiàn)；第二幅畫面的音樂是雄偉、寬廣的，可以用管弦樂合奏來表現(xiàn)；第三幅畫面的音樂是歡快、活潑、熱烈、奔放的，可以先用少量樂器來演奏，然后再管弦樂合奏。根據(jù)同學們議論的情況播放“伏爾塔瓦河”全曲。教學目的突顯，學生的音樂發(fā)散思維也得到了有效的開發(fā)。

三、教法多樣，突顯特點，增強學生音樂主題理解力

每一首歌曲都有各自的主題特點，在欣賞教學中，我用顯示歌曲特點的方法去幫助學生理解歌曲的主題，去感受音樂的特點。

欣賞課中一般都有理論性的總結，其概念性邏輯性較強，在教學中應多花心思、多動腦筋，采用各種手段讓枯燥的理論知識生動化、形象化。如《黃河船夫曲》中，要求學生掌握勞動號子的種類，讓學生身臨其境，覺得新鮮、好奇、有意思，激發(fā)學生領悟主題；介紹拉纖號子時，讓學生聽錄音《伏爾加船夫曲》片段，看拉纖號子幻燈片，視聽結合，幫助學生感性地認識拉纖號子。

今年，我校藝術節(jié)中，我設立了文藝節(jié)目中的兩個不同層次的內(nèi)容，完全以學生為主體進行，其結果是評委根據(jù)自己的世界觀和審美觀評比，表演者則完全在沒有拘束地環(huán)境中，進行學生的審美智慧，得到了淋漓盡致的發(fā)揮，且藝術節(jié)中藝術類表演上得到了學校上致領導，下致學生的高度評價。同時，通過這一方法的實施，大大激發(fā)了學生對欣賞音樂的興趣，陶冶了學生高尚的藝術情操，最終擴大了學生的視野。