[摘要]在品德與社會(huì)課教學(xué)中，為了提高實(shí)效，更好地發(fā)揮它的德育功能，必須從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)運(yùn)用地圖這種直觀的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]地圖；鋪墊；激發(fā)情感：情感體驗(yàn)：道德認(rèn)識(shí)

《品德與社會(huì)》是一門(mén)結(jié)合了道德教育和社會(huì)實(shí)踐為一體的課程，它包括道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，道德情感的培養(yǎng)，道德行為的指導(dǎo)等。思想品德課的教學(xué)過(guò)程，是認(rèn)知的過(guò)程，又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。情在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著重要的中介作用。而情感是對(duì)客觀事物感知而產(chǎn)生的，情感因素的作用離不開(kāi)特定的環(huán)境。因此，在品德與社會(huì)課教學(xué)中，教師采取多種教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供豐富的道德情景，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。在品德與社會(huì)《隔海相望》教學(xué)時(shí)，整堂課我都利用中國(guó)版圖，作戰(zhàn)圖等直觀手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氣氛，讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象、思考進(jìn)入情境，對(duì)道德要求進(jìn)行渲染，以激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)道德規(guī)范和要求的認(rèn)識(shí)。

一、識(shí)圖揭題，激發(fā)了解寶島臺(tái)灣的興趣。

識(shí)圖揭題就是通過(guò)認(rèn)識(shí)地圖，揭示課題。在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，可根據(jù)教材的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地圖，引出新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)《隔海相望》時(shí)，我出示中國(guó)版圖和臺(tái)灣省放大圖，請(qǐng)學(xué)生在版圖中找出臺(tái)灣島。學(xué)生的視線穿越福建省東面的臺(tái)灣海峽，看到了一個(gè)輪廓壯如芭蕉葉，葉柄朝南，葉尖向北的島嶼——臺(tái)灣島。我接著問(wèn)：“臺(tái)灣島就是臺(tái)灣省嗎?請(qǐng)繼續(xù)看圖?！辈⒔Y(jié)合課文閱讀總結(jié)。學(xué)生很快找出了臺(tái)灣島周?chē)呐旌袓u、釣魚(yú)島、赤尾嶼等大小島嶼，學(xué)生搞清了臺(tái)灣省的概念。我繼續(xù)提問(wèn)：“臺(tái)灣省地處哪大洋?與哪個(gè)省隔什么海峽相望?”學(xué)生很快找出了“太平洋”“福建省”“臺(tái)灣海峽”。小結(jié)談話我引入新課學(xué)習(xí)：“臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的一部分，是個(gè)美麗富饒的地方，海峽兩岸人民之間有著深厚的親情，全中華兒女都有著血濃于水的親情。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《隔海相望》?！边@樣，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖來(lái)引出新課，既使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣省有了初步的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為本堂課的教學(xué)起了鋪墊作用。

二、看圖熟知寶島，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

品德是道德認(rèn)知、道德情操、道德行為等構(gòu)成的綜合體。道德認(rèn)知是產(chǎn)生道德情感的必要條件，沒(méi)有認(rèn)知就沒(méi)有道德情感。為了讓學(xué)生熟知臺(tái)灣，我給學(xué)生一定的時(shí)間仔細(xì)觀看臺(tái)灣省的地圖，之后我報(bào)出臺(tái)灣省內(nèi)的任意地名，請(qǐng)學(xué)生迅速在地圖上找出該地的位置，同學(xué)之間互相比一比，看誰(shuí)找得最快。并選擇具有代表性的景點(diǎn)圖片(玉山云海、臺(tái)灣東海岸、臺(tái)北故宮、日月潭等)、動(dòng)植物圖片讓學(xué)生欣賞。學(xué)生一邊欣賞圖片美景一邊欣賞歌曲《冬季到臺(tái)北來(lái)看雨》，這樣，學(xué)生將視線穿越到海峽，走近了臺(tái)灣。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：臺(tái)灣作為中國(guó)領(lǐng)土的一部分，和我國(guó)其他地方一樣，也有著美麗的風(fēng)景、富饒的物產(chǎn)以及勤勞善良的人民，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)之情。

三、用圖知曉英雄故事，明確祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可侵犯。

《隔海相望》一課教學(xué)中，我充分發(fā)揮情感的中介和動(dòng)力作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愜意、和諧的情感氛圍中產(chǎn)生自我觸動(dòng)、自我激勵(lì)、自我教育的效果。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)“歷史告訴我們”一塊內(nèi)容時(shí)，我出示鄭成功率領(lǐng)2500多壯士收復(fù)臺(tái)灣的出戰(zhàn)箭頭示意圖：金廈→澎湖→鹿耳門(mén)→赤嵌城→臺(tái)灣城，配合民族英雄鄭成功帶兵勇戰(zhàn)荷蘭殖民者的錄像資料，讓學(xué)生感悟臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，為了捍衛(wèi)這塊土地，當(dāng)年鄭成功率領(lǐng)將士血戰(zhàn)疆場(chǎng)，從荷蘭侵略者手中奪回了寶島。然后，我懷著高亢激昂的語(yǔ)氣向同學(xué)們講道：1895年，喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》讓我們?cè)チ伺_(tái)灣，1945年中國(guó)人民取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，臺(tái)灣重新回到祖國(guó)懷抱?？墒?949年以后，臺(tái)灣與大陸又分割開(kāi)了，每當(dāng)我們慶祝香港、澳門(mén)回歸的大喜日子，不能不想起美麗的寶島臺(tái)灣?，F(xiàn)在又有少數(shù)人宣揚(yáng)所謂臺(tái)灣獨(dú)立，妄圖把臺(tái)灣從祖國(guó)分離出去，我們答應(yīng)不答應(yīng)?有人說(shuō)，臺(tái)灣一直是屬于我們中國(guó)的，將它分割出去，是對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的破壞。有人說(shuō)，臺(tái)灣一直屬于我們中國(guó)，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)由我們來(lái)管轄。有人說(shuō)，國(guó)際社會(huì)也是不會(huì)同意臺(tái)獨(dú)的。此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被我激發(fā)起來(lái)了，紛紛表達(dá)了自己的看法。

通過(guò)運(yùn)用地圖這種直觀的教學(xué)方式，不但激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，也提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

四、借圖抒情，懂得祖國(guó)統(tǒng)一，是兩岸人民的共同心愿。

這篇課文，表達(dá)了一種深情厚誼，敘述了兩岸同胞的血濃于水的感情。如何’將這一份情注入到課堂中，感染學(xué)生，是我課堂中的一個(gè)重點(diǎn)。

在教學(xué)“兩岸情深”環(huán)節(jié)時(shí)，我說(shuō)道：多少臺(tái)灣同胞離開(kāi)生他養(yǎng)他的故鄉(xiāng)幾十年，夢(mèng)牽縈繞與親人團(tuán)圓?！多l(xiāng)愁》的作者臺(tái)灣中山大學(xué)教授余光中就是其中一個(gè)。幾十年啊，他看著故鄉(xiāng)近在咫尺卻不能返回。此時(shí)，我出示祖國(guó)版圖，讓學(xué)生找出“南京市”(余光中的故鄉(xiāng))，讓學(xué)生想象，如果你是詩(shī)人，遙望故鄉(xiāng)，請(qǐng)吟誦《鄉(xiāng)愁》。把詩(shī)人思念親人，懷念故鄉(xiāng)的深情用朗讀表達(dá)出來(lái)。由于先前情感的鋪墊，學(xué)生的朗誦表現(xiàn)得聲情并茂。我問(wèn)：詩(shī)人的鄉(xiāng)愁如何解得了?有人說(shuō)，鄉(xiāng)愁是因?yàn)榫嚯x，如果能夠讓詩(shī)人回到他的故土，那么這種鄉(xiāng)愁會(huì)淡一些：有人說(shuō)，這種鄉(xiāng)愁，只能在祖國(guó)統(tǒng)一以后，才能得到很好的化解。有人說(shuō)，詩(shī)人愁自己的故鄉(xiāng)，實(shí)際上也愁兩岸的統(tǒng)一。大家都體會(huì)到：只有早日完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，才能真正一解鄉(xiāng)愁。然后，我又讓他們看版圖里的空間距離，幫助學(xué)生理解詩(shī)境，加深了學(xué)生的情感體現(xiàn)，從而提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

在本課中，我用地圖引導(dǎo)學(xué)生，幫助理解，提升感情，使抽象的兩個(gè)空間變得形象、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了大家的喜歡。

《品德與社會(huì)》課教材具有實(shí)、新、活的特點(diǎn)，如果在教學(xué)時(shí)，我們能根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地圖，就會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)德育》華南師范大學(xué)《小學(xué)德育》雜志社