[摘要]新課程標準帶來新理念，新的理念呼喚新課堂，伴隨著新課程的逐步實施與推進，“以人為本”和“一切為了學生的發(fā)展”的教育理念，已成為當今教育界的共識。作為培養(yǎng)人才的主陣地一課堂，是老師和學生共同成長的基地，對學生的全面發(fā)展起著重要的作用，這就要求教師要構(gòu)建和諧課堂，把課堂變成發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力的樂園，讓學生在和諧的氛圍中全面發(fā)展、健康成長。

[關(guān)鍵詞]學生；和諧；課堂；發(fā)展；

“和諧”是指事物或現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一?，F(xiàn)代心理學認為，和諧是美好事物的基本特征之一，它通過感知，在人的情感和理智中產(chǎn)生積極的反應，在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們內(nèi)心的熱愛。一幅畫的美在于它色調(diào)、構(gòu)圖等方面的和諧；一首歌的美在于它音色、音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧。和諧中注入了許多美好的情愫，和諧能產(chǎn)生最佳效益。和諧是人們的追求，也是教育的追求。追求一種讓師生發(fā)展成為實踐意義上的“學習共同體”，促進師生多元發(fā)展的和諧課堂。讓課堂成為不同的生命個體進行思維碰撞，情感交流，經(jīng)驗重組，釋放活力，展示成長進程的空間。在和諧的基礎(chǔ)上才能促使學生個體的發(fā)展，達到其最佳狀態(tài)。

一、研究的問題

(一)教學現(xiàn)狀分析

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出，教育者的使命，就是讓孩子各方面能夠和諧發(fā)展。新課標的實施呼喚著和諧課堂。和諧課堂就是堅持以人為本，使教育的各項因素相互依存，相互促進，協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學生態(tài)，從而促進學生的自我激勵，自我成長，自我完善。然而受現(xiàn)行的考試制度的影響，片面追求升學率，使課堂教學缺少生機和活力。而且課堂承載的價值功能被弱化，片面強調(diào)傳遞知識的功能，從而使人際交往、情感歸屬、個性發(fā)展的功能被忽視……諸多的原因，讓我們隨處可見到一些不和諧的音符。

(二)研究的目的和問題

研究和諧教育是為了推進素質(zhì)教育的實施。構(gòu)建和諧課堂教學的目的是為了學生的成長和發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在心情愉悅、積極上進、思維開啟、樂于實踐的良好氛圍中，有效、高效地學習。因此，追求教育與學生發(fā)展的和諧性，既是和諧教育的本質(zhì)，也是和諧教學模式區(qū)別于其它教學模式的質(zhì)的規(guī)定性。在倡導和諧社會的今天，作為一線的教育工作者，理應為和諧課堂的構(gòu)建不遺余力地探討和深思。那么教師該如何在課堂教學中做到用心去營造和諧的氛圍，從而讓學生在和諧中快樂成長?

二、理論框架

(一)人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實踐主體性(指在社會實踐活動中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))，教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，理應注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。

(二)建構(gòu)主義理論：學習是一種意義的、協(xié)商的過程，強調(diào)以學生為中心，視學生為認識的主體，教師對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進的作用。而和諧教學的整體建構(gòu)思想強調(diào)一開始就要把任務交給學生，強調(diào)教學主要是教給學生方法。

三、研究的方法和策略

(一)為學生搭建陽光舞臺

在教育思維上，教育要從傳統(tǒng)的“重認知輕情感”、“重教書輕育人”中解放出來，拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴和對知識的滿堂說教，以培養(yǎng)學生健康的人格為主要任務，深入學生的內(nèi)心深處，做學生的人生引航人。同時教師還應注重自身人格魅力的培養(yǎng)，提高自己在學生當中的威信，言傳身教，潛移默化，從而觸動學生好學的神經(jīng)。作為學生學習活動的促進者和合作者，教師不再是高高在上，而是自覺地成為學習共同體中平等的一員，與學生共同探索、交流，以自己的知識、經(jīng)驗、人格等影響學生對知識和人生意義的建構(gòu)。教師要想方設(shè)法為學生搭建展示自己的舞臺，要求學生從學習實踐中發(fā)現(xiàn)問題，讓學生能在自己的舞臺上翩翩起舞，盡展風采。

(二)關(guān)注個體，協(xié)調(diào)發(fā)展

教師需要關(guān)注學生的自我發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體性。尊重學生身心健康發(fā)展的特點及教育的規(guī)律，使學生具有鮮明的個性和獨立人格，又能生動活潑，積極主動地發(fā)展自己的個性。同時要運用各種策略來維持師生間的教學平衡關(guān)系，鼓勵學生相互進行討論，幫助不同層次的學生，特別是班級中那些弱勢群體，使他們在課堂中感受到鼓舞，使其在德、智、體、美、勞等方面部得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)構(gòu)建人性化的課堂

以人為本不僅僅是一種人文精神，要求教師在課堂教學中，堅持以學生為主體，愛護，關(guān)懷學生，平等的對待學生，給與學生自由的思想空間，努力形成人性化的課堂氛圍，使“學困生”、“問題生”都能自主地表達，積極參與，充分認識到自身的存在價值。人性化課堂的指向不僅僅對學生，也是對教師的。教師如果缺少人文關(guān)懷的能力，也就很難真正經(jīng)營好課堂的人性化。

(四)讓潛能在體驗中發(fā)展

和諧需要寬容。教師需要有一種成熟的心態(tài)，運用辯證的思維方式包容學生的錯誤，只有寬容，才能為師生的對話與交流打下良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)建良好的平臺，讓學生的潛能在體驗中發(fā)展，智慧在感悟中生成。體驗是學生由知識通向智慧的中介和橋梁。體驗是學生在學習過程中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的親身旅歷和感悟，是知識的內(nèi)化、經(jīng)驗的升華。

(五)作“和諧”的使者

要讓學生和諧地發(fā)展，就要求教師要創(chuàng)建寬松、平等、民主的和諧氛圍，在此過程中教師發(fā)揮著重要的作用，是創(chuàng)造和諧的使者。和諧的首要條件是平等。沒有平等就不可能有和諧。教師面對的受教者在性格、知識水平、接受能力等方面是多元的。無論怎樣的學生，他們都有享受教育的權(quán)利，教師有責任將優(yōu)秀的教育資源平等地奉獻出來，要想方設(shè)法為學生撐起學習的藍天，促使其揚起奮進的風帆。假如教師的微笑也是一種教育資源的話，就有必要讓所有學生共享。

四、結(jié)語

和諧課堂的根本就是讓學生體驗成功，而對每一個學生個性的尊重是前提，因此和諧的課堂應該是一個充滿生命力的理想家園。教師的激情與機智，才學與銳敏將點燃學生智慧的火花；和諧的課堂應該是一道美麗的風景。教師聲情并茂的講述、厚積薄發(fā)的觀點、恰到好處的動作將喚醒學生沉睡的自我和未曾顯露的潛能。教師溫情的眼神，肯定的話語將激勵學生不斷探索與創(chuàng)新的欲望；教師用童心看待孩子的世界，用真心呼喚學生的真情，讓學生體驗成功，收獲快樂。和諧的環(huán)境就是陽光，就是溫暖，在和諧中，學生才能全面發(fā)展。讓學生在和諧中成長，在成長中和諧，這是科學發(fā)展觀下的教師的使命。