[摘要]新課程、新理念下學生的漢字書寫能力卻總是停滯不前，甚至每況愈下。明年教育部有關(guān)部門將出臺《中小學生規(guī)范漢字書寫等級和考核辦法》，寫字等級考查將是實施課程教材改革的一項新舉措。筆者為迎接《辦法》出臺，提高學生的書寫能力，提出以下幾點建議。

[關(guān)鍵詞]漢字書寫；現(xiàn)狀；課業(yè)負擔

新課程改革的在轟轟烈烈的進行，從教師到學生，從課堂到課外，從城市到農(nóng)村，教師的教學理念有了日新月異的改變，學生的各種能力都到了淋漓盡致的發(fā)揮，這些都是讓人歡欣鼓舞的變化。然而在新課程、新理念下學生的漢字書寫能力卻總是停滯不前，甚至每況愈下，培養(yǎng)學生學生的漢字書寫能力迫在眉睫。

一、學生漢字書寫能力下降的原因：

每天的早晨老師批改學生書面作業(yè)時，經(jīng)常是搖頭嘆氣，不是為學生的知識不牢固，而是為批改一堆難以辨認的“鬼畫符”而發(fā)愁，“字如其人”的傳統(tǒng)的觀念，正被學生們拋棄。學生的書寫能力有隨年級增長而下降的趨勢，探究原因有以下幾個方面：

(一)繁重的課業(yè)負擔迫使書寫質(zhì)量下降。

繁重的課業(yè)負擔迫使學生加快書寫速度，放棄書寫質(zhì)量。曾經(jīng)一位教育局長到學校督察學生減負問題時說過“從學生的家庭作業(yè)總體書寫質(zhì)量上，就可以初步判定這個學校為學生減負的力度大小?！边@句話意思深遠值得回味，我們可以試想一下，學生一晚上要書寫四五門作業(yè)，每門作業(yè)都要將近一課時時間完成，一晚上的書寫量抵得上將近全天課堂的書寫量總和，高強度的書寫量我們成年人也難達到書寫整齊、規(guī)范，何況是一個孩子呢。因此提高學生書寫水平就要減負，布置適當書寫作業(yè)，控制書寫時間，才能保證書寫質(zhì)量。

(二)繁重的教學任務(wù)迫使教師板書水平停滯不前。

書法是一門藝術(shù)不經(jīng)過系統(tǒng)的學習很難有所提高。師范教育中的“三筆字”是保證一個教師書寫能力提高的最有效手段，但是近幾年高等師范院校的“三筆字”教育現(xiàn)狀來看，已不盡如人意。忽視了書寫技巧的訓練的師范生參加工作后，在教師崗位上被繁重的教學任務(wù)，教育科研任務(wù)，各種檢查考核任務(wù)忙得團團轉(zhuǎn)，練習“三筆字”的時間少的可憐，即使有心練習，也靜不下心來系統(tǒng)學習書寫技巧。種種因素使得教師隊伍中能寫一手好字的人已經(jīng)占不上五分之一了，能拿起毛筆揮毫潑墨的更是風毛麟角了，從而導致板書——這一最直觀的書寫范本也逐漸失去了示范作用。

(三)缺少一套易學實用的寫字指導教材。

學生從小學進入中學以后，語文教材中就取消了田字格訓練，語文教學更注重語言表達能力和感受能力，教師對學生的寫字能力的培養(yǎng)就有所下降。曾經(jīng)看過一個初中語文尖子生的作文試卷，她的漢語感受能力和表達能力都如此之強，唯獨書寫上字體歪扭，涂改擦拭嚴重，正是缺少漢字書寫訓練造成的，像這樣的學生每年還在逐漸增加。我想不是學生不愿意寫好字，而是學校教育缺少一套指導學生寫字的教材，一套純粹教授字體間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)律的教材，讓學生寫字有“法”可依，有“規(guī)”可循。

(四)書寫工具的發(fā)展制約了學生的書寫能力

鋼筆、毛筆在書法訓練上有著獨特的優(yōu)勢，但是隨著書寫工具的變替，品類繁多的圓珠筆、碳素筆、中性筆、自動鉛筆的出現(xiàn)早已改變了過去只有鋼筆、毛筆書寫的單一形式。這些多樣的書寫工具，在使用方便的同時卻增加了書寫的難度。書寫工具的經(jīng)常變換也是造成學生書寫能力不高的原因。

二、提高學生書寫能力迫在眉睫。

明年教育部有關(guān)部門將出臺《中小學生規(guī)范漢字書寫等級和考核辦法》，寫字等級考查將是實施課程教材改革的一項新舉措，我們教育者期望“辦法”早日出臺。筆者為迎接《中小學生規(guī)范漢字書寫等級和考核辦法》，提高學生的書寫能力，提出以下幾點建議：

(一)師生踐行“提筆就是練字時”

抓學生寫字是教師的責任。面向全體，不讓一個學生掉隊。因此學生書寫能力培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限在語文教師的課堂上，文數(shù)英史地生各科教師都應(yīng)在課堂上做到書寫漢字筆順正確、結(jié)構(gòu)勻稱、字跡美觀整潔；書寫能力培養(yǎng)也不應(yīng)僅僅局限在板書上，批改學生作業(yè)時，評語書寫時都要做到文字流暢、工整、規(guī)范，讓學生體味教師書法的魅力；書寫能力培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限在學生正規(guī)作業(yè)本上，練習本上、練習冊上、考試卷上、草稿紙上都應(yīng)讓學生認真書寫。

(二)注重反思，加強積累，輔導上下功夫。

教師在各科課堂上應(yīng)傳授一些基本的字體間架結(jié)構(gòu)知識如平正、勻稱、呼應(yīng)連貫、參差變化等，讓學生在學習中和書寫中逐步積累寫字經(jīng)驗，教師輔導做到“六個結(jié)合”，即：直觀示范與及時糾正相結(jié)合；由易到難與全面輔導相結(jié)合；分散難點和突出重點相結(jié)合；樹立目標與具體指導相結(jié)合；勤學苦練和科學有效相結(jié)合；課內(nèi)訓練與課外提高相結(jié)合，提高學生漢字書寫能力。

(三)加強對寫字能力培養(yǎng)的監(jiān)控力度。

各科教師不僅是對學生漢字書寫能力的的培養(yǎng)者，還應(yīng)該是監(jiān)控監(jiān)控者。教師強調(diào)鉛筆和鋼筆書寫工具的優(yōu)勢，寫出漢字筆畫的虛實變化，間架結(jié)構(gòu)。杜絕自動鉛筆代替鉛筆和圓珠筆代替鋼筆的現(xiàn)象。分層布置作業(yè)，提高布置作業(yè)質(zhì)量，讓學生在書寫作業(yè)時做到平心靜氣，不急不躁，結(jié)構(gòu)勻稱，篇幅規(guī)整。

(四)通過有意義的活動促進學生漢字書寫水平的提高。

每一位學生每天寫50個硬筆字，在第二天早上粘貼到各班走廊墻壁上，由學校派專人逐頁評出等級。并根據(jù)各班優(yōu)秀人數(shù)評出寫字合格班、規(guī)范班、示范班，每月根據(jù)各班評比情況給予班級獎勵。每學期開展學校書法節(jié)活動、學生作文、手寫書信比賽，組織以班級為單位的書寫優(yōu)秀班評比、以學校為單位的書寫示范學校評選等。

總之，目前學生漢字書寫問題已經(jīng)引起教育和社會強烈關(guān)注，我們廣大教師在指導學生書寫上要以身作則，勤動腦，多動筆，常反思、善積累、多交流，在培養(yǎng)學生寫字能力上做出更多的努力，為新課程改革的全面做出更多的。