導論：高職高專學院是我國高等教育領域擴展的新區(qū)域，大多數(shù)學校成長歷史不長，教學和科研積淀不深，文化底蘊不夠，這就決定了其中的輔導員隊伍力量相對普通高校薄弱。主要原因是招聘的輔導員大多是近一兩年畢業(yè)的本科畢業(yè)生，教育管理經(jīng)驗不足，自身具備更多的還是當學生的體會，更何況輔導員因為不擔任課堂主講教學任務，對學生最主要的學習上的表現(xiàn)和效果了解甚少，即便有所了解也是間接得來。因此，輔導員要想擔當起學生第二課堂的培養(yǎng)教育重任，無疑是任重道遠的，如果他們缺乏忠誠黨的教育事業(yè)高度責任心，缺少職業(yè)自豪感和幸福感，也就更難完成時代和社會所賦予他們的光榮使命。由此可見，加強對高職高專學院的輔導員職業(yè)自豪感的調查研究，結合高職高專學院自身的特點，采取多種方法和措施，調動輔導員的積極性和主動性，增強其工作經(jīng)驗和理論水平，對于做好高職高專學院大學生思想政治教育工作，尤其具有重要意義。

一、高職高專學院輔導員職業(yè)自豪感的現(xiàn)狀

在國內外對職業(yè)自豪感問題的研究中，一般認為自豪感是人們所具備的客觀條件、需求因素以及工作(或生活)績效等共同作用，而產(chǎn)生的個體對自身存在與發(fā)展狀況的一種積極心理體驗，是滿意感、快樂感和價值感的有機統(tǒng)一。為了解高職高專學院輔導員職業(yè)自豪感的現(xiàn)狀，筆者結合自己的工作實際，也從多渠道、多途徑和多所高職高專學院中，隨機選用了近五年來從事輔導員工作的多名人員的相關情況作為分析研究這一問題的基礎，并選擇與職業(yè)自豪感線性相關的若干因素作為衡量依據(jù)，分析比較得出如下表格中情況：

從以上表格中可以看出如下現(xiàn)狀：

1、愿意選擇輔導員職業(yè)工作的女性較多，高學歷的較少，博士生沒有，且工作年限普遍較短；

2、就整體而言，輔導員們的積極情感、事業(yè)心和自豪感相對社會其他職業(yè)偏高，但是對工作穩(wěn)定的信心、成就感和對薪酬待遇的滿意度較低i

3、任職年限長的輔導員普遍更加關注工作成就感，渴望自我實現(xiàn)，而輔導員隊伍的成長、建設及發(fā)展的空間不太大，現(xiàn)職輔導員職業(yè)的危機感較重；

4、幾乎各校輔導員工作負荷偏重，每個輔導員工作任務、管理幅度和工作時間超常。

由此可見，輔導員職業(yè)自豪感的總體情況不容樂觀。

二、影響高職高專學院輔導員隊伍建設的障礙因素

入仔細分析，影響高職高專輔導員職業(yè)自豪感的因素可以概括為以下方面：

(一)工作責任過重、工作自荷過大

高職高專學院學生與普通本科高校學生在學習水平上存在著很大的差距。高職高專學院學生是從高考錄取第四批中來，總體上說這批學生還沒有很好的解決學習目的和學習動力問題，導致學習功底不夠扎實，自覺性、自律性、自信心和毅力較差，學生管理工作高難度，不僅管理工作復雜而且突發(fā)性事件容易發(fā)生。因此許多高職高專學院在加強輔導員工作上不約而同存在“重管理、輕教育”有失偏頗的現(xiàn)象。在工作形式上，許多高職高專學院均要求輔導員做到“三同”(同吃、同住、同活動)和“三查”(查課堂、查寢室、查自習)；在工作內容上，輔導員工作涉及與學生相關的方方面面，學校學工部門、系領導、教務部門、財務部門、后勤部門等等，諸多部門在工作中都可以“名正言順”地對輔導員工作進行領導，最終導致“一國三公、政出多門”工作關系混亂的狀況，輔導員則成為“超級秘書”和“優(yōu)秀二傳手”，把“該做的做了，不該做的也做了”，無形中致使輔導員工作負擔超常，自身無法加強教育理論學習和提高，久而久之不僅產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象、角色沖突問題以及心理失衡狀況，并且會嚴重影響教育質量的提高和學校綜合全面發(fā)展。

(二)崗位責權利失衡、職業(yè)發(fā)展空間有限

就目前高職高專學院輔導員的狀況而言，任職年限有長有短，因此對崗位責權利的期望值必然存在差異，具體講，他們對薪酬待遇、培訓機會、職稱職務等物質因素關注程度各不相同。從調查中發(fā)現(xiàn)，特別是在薪酬待遇上，輔導員的經(jīng)濟待遇不盡如人意，不同的高職高專學院其待遇雖有一定差距，但和普通本科高校輔導員相比較，甚至和高職高專學院專業(yè)教師相比較，差距甚遠這一點上卻是一樣的。也就是說輔導員崗位責任擔子之重和薪酬微薄極不相襯，反差過大，嚴重失衡；在培訓機會上，大多數(shù)高職高專學院沒有系統(tǒng)的輔導員中長期培訓計劃，培訓的隨意性較大，在培訓經(jīng)費投入上也不如專職教師充足；在職稱評定上，存在“教師系列”和“行政系列”兩頭都不靠的現(xiàn)象，發(fā)展空間受限，尤其值得指出的是某些高職高專學院在輔導員聘用年限問題上，存在短期行為。這些問題從短期看都將嚴重損害輔導員工作的連續(xù)性和隊伍的建設，從長期看也將造成高職高專院校教育質量的下降，甚至進一步造成高等教育失衡。

(三)工作承載與心理調適不同步，導致心理失衡加劇

絕大多數(shù)高職高專學院輔導員是剛從高校畢業(yè)迅速進入工作崗位的，工作重擔也是突然間承擔起的。而輔導員的崗位技能和工作經(jīng)驗又不是一下能提高到應有水平的，這必然導致心理壓力日益增大，在忙于工作而無更多培訓提高機會的情況下，心理調適過程也必然放緩和延長。久而久之產(chǎn)生出一系列問題，如：職業(yè)倦怠現(xiàn)象凸顯、角色沖突加劇、心理失衡顯著、人際關系失調等，即職業(yè)自豪感缺失。而大多數(shù)高職高專學院更關注的是大學生的心理健康教育，而忽略了輔導員的同類問題，導致輔導員應對各種壓力能力降低、工作效率下降。

三、輔導員提升職業(yè)自豪感的關鍵所在

近年來，隨著中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(簡稱16號文件)、《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》(簡稱24號令)和《2006

2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》的相繼出臺，輔導員隊伍建設得到了進一步的重視和加強。這些制度的貫徹落實，對于建設和發(fā)展高職高專學院輔導員隊伍、提高職業(yè)自豪感起到了重大的推動作用。由此可見，進一步搞好輔導員隊伍建設工作應著重從以下幾方面增進認識和深化改革：

(一)認真貫徹教育部24號令精神，端正和提高對輔導員工作重要性的認識

社會職業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展有一條基本規(guī)律，即只有專業(yè)化，才有社會地位，才能受到社會的尊敬，如果一個職業(yè)是人人都可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教育部24號令規(guī)定：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者?！边@一規(guī)定明確了輔導員的政治身份和工作職責，說明了輔導員工作的重要性。就我國高校整體情況看，普通高校在貫徹落實國務院16號文件及教育部24號令等方面，成績顯著、效果突出，真正形成了普通高校教學科研、思想政治、后勤服務“三駕馬車”穩(wěn)步發(fā)展的格局。在高職高專院校輔導員隊伍建設實踐中，的確需要各級領導切實改變“輔導員工作沒有技術含量，只能作為學院臨時崗位來設置”的偏頗思想，在輔導員工作的評價與考核上，科學合理地設計指標體系，從穩(wěn)定思想和長期發(fā)展著眼去除短期行為，為這支隊伍“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”發(fā)展提供支持；在輔導員的薪酬待遇，逐步縮小和專職教師之間的差距。

(二)輔導員職業(yè)發(fā)展前景，提高輔導員自身素質和工作水平

由于一些高職高專學院在對輔導員隊伍建設問題的認識上存在偏差，導致這支隊伍職業(yè)自豪感較低，流動性較大，普遍不夠穩(wěn)定。要改變這種狀況，提高隊伍的穩(wěn)定性和工作水平，就需要明確輔導員的職業(yè)發(fā)展前景：在職稱評定上，輔導員的職稱評定要結合工作實際，劃歸到政工系列評審，并對標準和指標進行適當調整，成立專門的評審委員會；在行政職級聘任上，按照從事輔導員工作的年限，考核合格者給予相應的職級待遇；在學歷學位提升上，要高度重視、積極鼓勵、大力支持輔導員攻讀思想政治教育相關專業(yè)的更高學位；在培訓提高上，要結合學院的實際情況，制定中長期培訓計劃，提高輔導員從事思想教育工作的水平。

(三)提高對輔導員自身特性的認識，增強輔導員自身的職業(yè)素養(yǎng)

除了上述政策制度層面的影響因素外，輔導員自身所持的職業(yè)心態(tài)也是影響其職業(yè)自豪感的重要因素之一。大學生思想政治教育工作是“常做長新、長思長進”的工作，要求從事這項工作的人有相應的學科背景、有良好的個性素養(yǎng)和較強的發(fā)展?jié)摿?。其中，良好的個性素養(yǎng)尤其重要。作為高職高專學院的輔導員，要正確合理地評估自身的職業(yè)自豪感，要清醒地認識到新時期對輔導員隊伍所提出的更高要求和這支隊伍合理流動的必然性，要學會在處理繁忙的學生事務的同時，加強學習、不斷總結，提高自身的素質修養(yǎng)，把握住發(fā)展的機遇。十七世紀偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“人們對于國家的貢獻哪里有比教導和教育青年更好、更偉大的呢?”他如此高度地評價了教育工作的神圣意義，而輔導員的工作也正是肩負著這樣一份神圣的職責。跟處于課堂教學第一線的教師一樣，輔導員同樣是人類文化的傳遞者、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、社會的先生和最無私的貢獻者。也就是說輔導員的工作一樣是“精心育桃李”“潤物細無聲”，輔導員工作特性也就是以高度的政治責任感、以時代最先進的思想在雕塑學生的心靈，用無私的勞動在點燃學生立志成長的火焰，用高超的藝術在培養(yǎng)社會今天和明天的建設人才。輔導員對學生的教育和影響作用是任何學校的規(guī)章制度，社會媒體信息都不可能代替的。與此同時，還要注重增強輔導員的職業(yè)素養(yǎng)和情感素養(yǎng)，用自己豐富的思想和智慧、頑強的意志、高度的愛心去感染、熏陶學生，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的人，要把學生的成長和成功看成是莫大的幸事和樂趣，也就一定會促成輔導員職業(yè)自豪感的提升。

高職高專學院輔導員隊伍建設還處于不斷探索與創(chuàng)新之中，有了黨和政府各級領導的高度重視，有了學院的措施保障和輔導員自身的心態(tài)調適，這支隊伍的職業(yè)自豪感必將逐步增強，定能為高職高專學院的持續(xù)、健康發(fā)展做出更大的貢獻。

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