[摘要]隨著新課程改革的發(fā)展，本科體育課教學(xué)，弊端越來越明顯。分析了現(xiàn)行本科體育教學(xué)中存在的弊端，闡述了改革的必要性。為了使高校體育教學(xué)更能適應(yīng)時(shí)代的需求，提出了改革現(xiàn)行高校體育教學(xué)的觀點(diǎn)和建議。

[關(guān)鍵詞]本科體育；教學(xué)改革：教學(xué)弊端

公共體育課教學(xué)是高等教育的重要組成部分，是高校體育工作的重中之重。公共體育課教學(xué)的好壞將關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。國家也非常重視體育教育的發(fā)展，先后頒布了《學(xué)校體育工作例》、《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》等文件，為高校體育教育工作提供了方向性保障。本文就當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的有關(guān)問題作初步分析、探討，提出一些粗淺的改革設(shè)想，供專家和同行參考。

一、高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

在指導(dǎo)思想上有一定偏差。由于大部分高校體育教師，長期以來對公共體育教學(xué)的任務(wù)、目的認(rèn)識上有一定問題，也就是說指導(dǎo)思想出現(xiàn)了問題。與實(shí)際需要有一定偏差。當(dāng)前，高校公共體育課教學(xué)存在著重視技術(shù)課教學(xué)，忽視體育理論知識和綜合能力的培養(yǎng)；這種培養(yǎng)模式，往往會忽略學(xué)生體育觀念的培養(yǎng)，特別是終身體育意識的培養(yǎng)。忽視大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更看重競技性項(xiàng)目。忽視有益身心全面發(fā)展的項(xiàng)目。主要表現(xiàn)在，沒有看清學(xué)校體育的根本目的，增強(qiáng)體質(zhì)，使身心全面發(fā)展，而是偏面強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)的練習(xí)，沒有重視大學(xué)生自身的生理心理特點(diǎn)，仍舊沿襲陳舊的老教材、老教法，沒有因時(shí)因勢去改變。近50年以來，普通高等院校的教材內(nèi)容和中學(xué)教材內(nèi)容幾乎一樣，沒有區(qū)分不同階段的需要。缺乏真正適合高校體育教學(xué)的好教材。因此，教師所能傳授給學(xué)生的大多是常識性內(nèi)容，不能夠給學(xué)生傳授系統(tǒng)的體育理論知識和實(shí)踐技能，更沒有較好地反映體育科學(xué)的新發(fā)展。課程的設(shè)置也不近合理。現(xiàn)在，工作體育課僅限大一和大二學(xué)生，高年級并沒有開設(shè)體育課。由于學(xué)生的體育意識差，良好的鍛煉習(xí)慣還沒有形成，因此高年級大學(xué)生缺乏體育鍛煉意識，學(xué)生體質(zhì)狀況呈現(xiàn)明顯下降趨勢。

二、體育教學(xué)改革的設(shè)想

改革指導(dǎo)思想：體育教學(xué)的改革不需由指導(dǎo)思想做起，首先要改變體育教學(xué)觀念，始終貫徹終身體育，健康第一的指導(dǎo)思想，以增進(jìn)學(xué)生身心健康水平和終身受益為出發(fā)點(diǎn)，盡快建立適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)思潮和體育思想、適應(yīng)現(xiàn)代社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體育新體系。

改革教學(xué)內(nèi)容：要根據(jù)社會的需要來選擇教學(xué)內(nèi)容，給予體育理論知識的教學(xué)足夠重視，合理安排與學(xué)生身心健康和終身體育目標(biāo)相配套的實(shí)效性強(qiáng)、具有較高鍛煉價(jià)值、突出“小而精”的教材體系，放棄一些重復(fù)、枯燥乏味、技術(shù)性強(qiáng)的項(xiàng)目。教學(xué)方法的改革；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，盡量采用“互幫式”、“誘導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”等教學(xué)方法。同時(shí)，運(yùn)用電化教學(xué)等多種教學(xué)手段，注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，使學(xué)生學(xué)得更有趣、更自覺，在快樂中掌握體育知識和技能，起到事半功倍的效果。改革學(xué)制；從現(xiàn)有的一二年級開設(shè)體育課改為學(xué)生在校期間(除去外出實(shí)習(xí))均開設(shè)公共體育課，從學(xué)制上保證學(xué)生在生長發(fā)育期間接受體育教育的時(shí)間。

三、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握基本運(yùn)動技能，并能靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新所學(xué)運(yùn)動技能，運(yùn)用到運(yùn)動實(shí)踐中。形成一個(gè)新的運(yùn)動技能，首先通過教師精練的言語講解和示范動作，形成初級的運(yùn)動表象，學(xué)生通過聽、看來感知技術(shù)過程，而且視覺是學(xué)生的主要信息來源。這就要求教師必須要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則根難把示范動作做得很規(guī)范，也就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，一個(gè)失敗的示范會影響教師在學(xué)生心中的形象。正因?yàn)槿绱?，教師在安排教材?nèi)容時(shí)，總是避開自己的弱項(xiàng)，以自己擅長的內(nèi)容來教學(xué)。這樣時(shí)間一長，學(xué)生的學(xué)業(yè)就局限在教師的授課范圍內(nèi)，很難使學(xué)生得到全面的發(fā)展，教師應(yīng)該給學(xué)生帶來全面的理論知識與實(shí)踐，即使自己不擅長，也應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供拓展的空間。教師不能教會學(xué)生所有的知識，但是一定得會教學(xué)生如何能夠?qū)W到更多知識的方法。

四、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養(yǎng)老”，體育教師隨著年齡的增長，體育教師的運(yùn)動能力將不斷下降，在選擇教材內(nèi)容時(shí)，就會刻意避免難度較高的技術(shù)動作，這樣時(shí)間長了，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有使學(xué)生得到全面的發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善，物質(zhì)生活的提高，許多青年教師運(yùn)動意識下降，身體素質(zhì)下降，大腹便便，嚴(yán)重影響了運(yùn)動實(shí)踐的能力，反應(yīng)在教學(xué)上就是不能夠很好的示范技術(shù)動作，沒有給學(xué)生一個(gè)積極健康的體育教師形象。因此他們在選擇教材內(nèi)容上也會有所趨好。造成教材內(nèi)容選擇的單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

五、高校教學(xué)改革的建議

當(dāng)前教學(xué)改革中，學(xué)校體育教學(xué)方法無論是實(shí)踐運(yùn)用中，還是在在分類上，都存在著理論體系不完善，脫離于實(shí)際需要，只有深入認(rèn)識這一問題，才能有效地進(jìn)行改革和發(fā)展。體育教學(xué)方法運(yùn)用的多樣性特點(diǎn)，主體性、心理化發(fā)展趨勢為學(xué)校體育教學(xué)的科學(xué)化提供了有力的理論依據(jù)。。然而，實(shí)踐表明，高校體育教學(xué)改革是個(gè)艱難的過程，人們說的多，做的少。體育教學(xué)改革嚴(yán)重滯后于體育教學(xué)發(fā)展的需求。高校體育教學(xué)體系中的一些弊端依然存在，極大地制約著人才的培養(yǎng)和全面發(fā)展。為此，必須全面改革現(xiàn)行高校體育教學(xué)中的諸多弊端，轉(zhuǎn)變舊的觀念，提高人們對全面育人和終身體育的認(rèn)識。有這樣，高校體業(yè)才能受到更廣泛的尊重，得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

六、有關(guān)教材的設(shè)想

就現(xiàn)有體育教學(xué)來講，一般教學(xué)方法必須服從體育教學(xué)目的、教材內(nèi)容、教學(xué)職能?，F(xiàn)在教學(xué)觀念面臨轉(zhuǎn)型期，因此教材內(nèi)容、教學(xué)方法也會相應(yīng)的調(diào)整。首先要從教材內(nèi)容的改變做起，再設(shè)計(jì)與教材和教學(xué)目的相適應(yīng)的教學(xué)方法。當(dāng)今的大學(xué)生正是現(xiàn)在素質(zhì)教育的成果反應(yīng)，他們一旦走入社會也會對素質(zhì)教育形成一定得影響，也就是說，他們畢業(yè)以后的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)將是對素質(zhì)教育檢驗(yàn)的最基本標(biāo)準(zhǔn)。

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