[摘要]作為母語的語文教學，一直是大眾關注的重點，而職業(yè)中學由于其學生基礎及學習目的的特殊性，語文教學長期都是在困惑中徘徊，讓學生既能學習到豐富的文化知識，又能得到實踐的鍛煉與審美的愉悅，這是當下職高語文教學的目標所在。

[關鍵字]職高語文：創(chuàng)新：興趣

職業(yè)中學的教學目標是為社會培養(yǎng)大量的初、中級技能型人才。學生一畢業(yè)就直接步入社會，從事具體的社會實踐工作。學生實際動手能力、操作能力的強弱將直接關系到他們的就業(yè)與穩(wěn)定?！敖虒W難，教文化課更難”，這是目前職高教學不用爭辯的事實，本應是最有魅力的語文課，長期以來也并不受到學生歡迎。近年來甚至有人聲稱：“職業(yè)中學語文教學走進了死胡同!”那么面對課堂上昏昏欲睡的學生，如何才能讓他們振奮精神，如何才能讓語文教學走出尷尬的局面，讓學生在語文學習中不但掌握了豐富的知識，更能感受到精神的愉悅呢。

一、多種教學方法并用，提高課堂教學藝術

教師在教學中可以借助于多媒體手段把語文課變成演講課、朗誦比賽課、表演課、辯論課、討論課等活動課，從而通過多種方式來充分調動學生語文學習的主動性與積極性，讓學生們在活動中提高運用語文的能力。比如，針對學生比較“頭疼”的應用文，，教師完全可以通過靈活設置情境來調動學生學習的興趣。比如在教學“應聘”一節(jié)時，可以設計招聘情境，在課堂上進行模擬招聘。同學們一定會顯得十分活躍，為了張揚自己，一顯手，紛紛開動腦筋，忙得不亦樂乎。這樣，學生不僅會主動地掌握了相關的知識，而且學會了知識的運用。這樣，學生的知識運用、實踐能力在無形中都得到了有效的鍛煉和提高。再如戲劇教學，可以讓學生根據(jù)角色需要自由組合成若干小組，課前反復背誦臺詞，用心體會文章的主題，人物的內心與情感世界，認真排練，課堂上以小組為單位進行表演比賽，然后在此基礎上再組織討論；詩歌教學，我利用課堂進行朗誦比賽，讓學生在誦讀中體會詩作的意境，與詩人進行心與心的交流。之后，讓學生談體會并展開討論，這樣既促進學生對文章內容的理解，又鍛煉了學生口頭表達的能力。

二、創(chuàng)造教學情境，增強課堂教學活力

《論語》中有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”?首先應該做到在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情境，活躍課堂氣氛?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下思維和語言的活躍，尤其是語言的活躍，但并非指的是瞎起哄。為此，備課時要根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一的問題，針對不同的學生分別要求他們回答；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行啟發(fā)式提問，創(chuàng)造條件為學生舉手發(fā)言提供機會，使他們產(chǎn)生要說的欲望，從而達到活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣的教學效果。比如在講《雨中登泰山》時，可以先問學生知道中國的五岳是什么嗎?學生積極性很高，搶著回答，然后再提問，五岳都在那個省份?知道五岳之首的泰山有那些著名的景點?他們不知道了，于是老師就可以發(fā)揮了就講，學習了這一課，學生就等于親身去泰山旅游了一次，它有那些好地方我們就都知道了。這樣學生的積極性就會很高，能在教學中收到事倍功半的效果。

三、創(chuàng)造學習體驗，從“要我學”到“我要學”

一是是改變傳統(tǒng)的評價方式，讓學生體驗成功。傳統(tǒng)的一紙化考試是很多學生喪失學習興趣的重要原因，作為職高語文教學的目標決定了學生不是考多少分，而是聽說讀寫等各方面能力的發(fā)展和在生活中運用語文的能力。因此作為職高的語文教學，筆者認為是否可以取消紙筆的考試，注重學生學習過程的評價，考察學生的課堂提問和回答問題、課外活動、實踐活動等方面，考察學生口語表達、應用文寫作、書寫等能力，讓學生體驗成功、體驗學習的快樂，增強學習的信心。二是充分利用各種活動，為人人提供展示的機會。特別是職高生因為學習基礎較差，在初中是很難有表現(xiàn)的機會，也造成了學習信心的不足。因此教師應充分利用各種課內外活動，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，從而讓其體驗成功，激發(fā)學習熱情。如課前可開展幾分鐘的演講、講故事、朗誦等活動。經(jīng)常性的開展辯論、演講、講故事、朗讀比賽等活動，學生在各自的展示中，學會了欣賞他人，也學會了展現(xiàn)自我。

四、注重教學中學生自主學習習慣的培養(yǎng)

教師不只是課堂教學的管理者，更是學生課堂教學的引導著，在課堂教學中，語文教師要能否引導學生全面、主動地參與學習，為學生提供自主學習的最好氛圍。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧妙，感受學習的樂趣和成功的欣喜。因為學生的基礎比較差，職高教學的任務就是要根據(jù)這個現(xiàn)狀，調整教學目標和內容，改進教學方法和手段，在教學過程中多做文章，因此，“過程”對職業(yè)學校教學來說比學生的考試結果更具有實際意義。在職高的語文教學中，可以采用自主教學的模式：讓學生自己完成，讓學生多動手、多動口、多動腦，參與思考、觀察、討論。在教學過程中，要特別注重學生的思考過程，啟發(fā)學生多方面思考來尋求正確結論，鼓勵學生大膽質疑、大膽想象和發(fā)表不同的見解，不怕回答錯誤，允許學生質疑失敗。更何況失敗也是生經(jīng)歷的一個伴侶，同時也孕育著人生成長過程中一種難以言說的豐厚回報。因此，抓住教學過程這個主要環(huán)節(jié)，在教學過程中多設計一些情節(jié)和疑問，多安排一些動手動腦的活動，多研究一些類推進的辦法，多投入一些情感上的交流，這些對于職高語文教學和職校學生來說，也是一種新的嘗試。

參考文獻：

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