【摘要】文章介紹了交際法的理論基礎(chǔ)以及專業(yè)英語(yǔ)高級(jí)階段主干課程高級(jí)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)。然后，針對(duì)該課程教授中的幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，提出將交際法應(yīng)用到高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，并對(duì)其在網(wǎng)絡(luò)資源支持下的可行性進(jìn)行了論證。最后，介紹了筆者將交際法運(yùn)用于高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和成果。

【關(guān)鍵詞】交際法 高級(jí)英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)

一、交際法的理論基礎(chǔ)

交際性教學(xué)法始于語(yǔ)言是交流的工具這一理論。語(yǔ)言教學(xué)的目的就是要發(fā)展英國(guó)著名社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯所說(shuō)的“交際能力”。海姆斯認(rèn)為，語(yǔ)言包含了“交際能力”和語(yǔ)言所處的。文化社會(huì)意涵。也就是說(shuō)，一個(gè)人的交際能力不但包括獲得有關(guān)語(yǔ)言規(guī)則的知識(shí)，還應(yīng)包括在語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)交往中恰當(dāng)使用語(yǔ)言的能力。這一交際能力的涵義成為交際法的根本依據(jù)。后來(lái)，在1980年提出的一個(gè)交際功能模式，使交際能力概念具有語(yǔ)言教學(xué)的指導(dǎo)意義，即語(yǔ)言能力，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力，語(yǔ)篇能力和策略能力。

交際法從學(xué)生使用語(yǔ)言這個(gè)實(shí)際出發(fā)，要求教學(xué)過(guò)程交際化，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而達(dá)到正確理解他人的思想和情感并同時(shí)又能正確地表達(dá)自己的思想情感，達(dá)到交際目的。從語(yǔ)言教學(xué)角度講，就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的能力。

二、高級(jí)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)與在高級(jí)英語(yǔ)課程中實(shí)施交際教學(xué)法遇到的難題

高級(jí)英語(yǔ)作為英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)高難度的英語(yǔ)精讀課，同其專業(yè)基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)英語(yǔ)或綜合英語(yǔ)相比較，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)教學(xué)題材和內(nèi)容涉及面廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、地理、科技、文化和文學(xué)作品等社會(huì)各個(gè)方面；(2)課文篇幅長(zhǎng)，語(yǔ)言難，名家名文占據(jù)相當(dāng)大的比例；(3)言語(yǔ)技能訓(xùn)練從“用語(yǔ)言處理事情”轉(zhuǎn)向“用語(yǔ)言敘述、議論、說(shuō)明事物”，即從情景對(duì)話訓(xùn)練及一般復(fù)述能力的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向獨(dú)白語(yǔ)(連貫語(yǔ))訓(xùn)練和就其課文內(nèi)容重新組織語(yǔ)言陳述或辯論：(4)逐漸將學(xué)語(yǔ)言等同學(xué)知識(shí)，把培養(yǎng)交際能力同發(fā)展外文思維能力相結(jié)合，著重于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立使用英語(yǔ)進(jìn)行工作的能力。

因此，雖然高級(jí)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)一樣，著眼于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和英語(yǔ)語(yǔ)言整體素質(zhì)的提高，但是因?yàn)槠漉r明的課程特點(diǎn)，又因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，尤其是語(yǔ)法一翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法的影響，高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)仍然通常由教師掌控，以串講課文，講解語(yǔ)言點(diǎn)的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。師生掌握的學(xué)習(xí)資料匱乏，缺少對(duì)等的信息交流也是導(dǎo)致課堂交際失敗的直接原因。可喜的是，2007年后，隨著個(gè)人電腦和網(wǎng)絡(luò)接入的校園普及，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，上述這幾個(gè)問(wèn)題正在得到解決。

三、網(wǎng)絡(luò)支持下將交際教學(xué)法引入高級(jí)英語(yǔ)課程的可行性和實(shí)踐探索

1.利用網(wǎng)絡(luò)促成高級(jí)英語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是可行的

在現(xiàn)有的條件下，將網(wǎng)絡(luò)引入高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)，或者說(shuō)利用網(wǎng)絡(luò)促成高級(jí)英語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是完全可行的，因?yàn)槲覀円呀?jīng)具備了硬件和軟件兩方面的條件。

硬件方面，首先，是幾乎每個(gè)學(xué)生都擁有了自己的電腦。配置極高的電腦和可移動(dòng)電腦的擁有率使學(xué)生隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)資源成為可能。其次，校園網(wǎng)絡(luò)以及由校園網(wǎng)絡(luò)連接的全球互聯(lián)網(wǎng)都布線至每一個(gè)學(xué)生寢室。這使得每一個(gè)學(xué)生都可以輕松便捷地登錄到網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息。再次，得益于校園基礎(chǔ)設(shè)施的完備，高級(jí)英語(yǔ)課程也都設(shè)置在多媒體教室上課，這給教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了很大便利。

軟件方面，不論是學(xué)生還是老師都已經(jīng)熟練掌握了利用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載等獲取資源的方法，還是快速將這些網(wǎng)絡(luò)資料重新編輯整理為可用的教學(xué)或?qū)W習(xí)素材，這些都為上課時(shí)檢索、利用資源節(jié)省了時(shí)間，提高了現(xiàn)有資料的利用率。

2.筆者的教學(xué)實(shí)踐及取得的成果

基于以上的軟硬件教學(xué)資源，筆者2007～2009年在浙江海洋學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院擔(dān)任高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作期間，嘗試借助網(wǎng)絡(luò)將高級(jí)英語(yǔ)課堂授課交際化，在為抽象語(yǔ)言補(bǔ)充具象化誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的熱情等方面取得了一些成效。下面，筆者將主要從課前準(zhǔn)備步驟簡(jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)探索。

課前準(zhǔn)備階段的網(wǎng)絡(luò)引入在綜合英語(yǔ)課程如基礎(chǔ)英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)等課程中應(yīng)用得較早而且效果較好，但是一般都以課文的主題思想為核心來(lái)收集資料。這樣做雖然針對(duì)性好，但是學(xué)生搜索、涉獵的原文網(wǎng)站少，而且難以跳出本文化內(nèi)的模式性思維。筆者認(rèn)為，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)高級(jí)階段的學(xué)生，必須具有對(duì)英語(yǔ)文化的敏感性和對(duì)英語(yǔ)原始材料的選擇和組織能力，而且越是在學(xué)生感興趣的文化點(diǎn)上。他們所顯示的熱情越高，越愿意閱讀和查找英文原文材料，所以在每一次課前準(zhǔn)備階段，筆者都不會(huì)約束學(xué)生或限制他們的思路，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)課文中提到的自己感興趣的點(diǎn)，然后做出全英文的幻燈片與全班同學(xué)交流。在筆者進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的3年里。05～07三屆學(xué)生都有令人驚喜的表現(xiàn)，而且他們還體現(xiàn)出了越發(fā)明顯的自主意識(shí)和發(fā)散思維。例如，同樣是準(zhǔn)備何兆熊主編的《綜合教程》第五冊(cè)第二課The Strugge to Be all All-American Girl的背景資料，同樣是4人學(xué)習(xí)小組的共同作業(yè)。05級(jí)學(xué)生的幻燈片緊緊圍繞課文主題，即中國(guó)人在美國(guó)的生存發(fā)展以及經(jīng)歷的文化沖突展開(kāi)，06級(jí)學(xué)生也是選中這個(gè)主題，但是增加了很多趣味性的元素，如新舊唐人街照片對(duì)比，新舊華人做出的成績(jī)，而且著重介紹了崇拜偶像李開(kāi)復(fù)先生的生平事跡和言論。整個(gè)介紹都源自網(wǎng)絡(luò)上收集的材料，圖文并茂，而該同學(xué)節(jié)選的李開(kāi)復(fù)先生純正發(fā)音的講話也為他的講解增色不少。07級(jí)同學(xué)則是由組內(nèi)4個(gè)同學(xué)分別準(zhǔn)備自己感興趣的主題并查找、組織素材，最終形成了包括中美文化沖突，雞蛋人和香蕉人，中美教育體制對(duì)比和文章中出現(xiàn)的名人名篇簡(jiǎn)介等在內(nèi)的多角度的文化視野，打破了單一的以課文主題為中心的模式。她們的講解內(nèi)容活潑多樣，但又以課文為核心與英語(yǔ)和英語(yǔ)文化緊緊相連。令人耳目一新。

雖然以上的教學(xué)實(shí)踐只是在筆者教授的班級(jí)展開(kāi)，但是從時(shí)間縱向的發(fā)展來(lái)看。學(xué)生們對(duì)高級(jí)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣都有普遍的提高。課堂上，學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，課后遇到問(wèn)題也積極通過(guò)電話、短信、電子郵件等方式提問(wèn)，跟教師探討。他們的期中期末考試成績(jī)與同年級(jí)其他班級(jí)比較也是比較優(yōu)秀的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)和多方軟硬條件的支持下，現(xiàn)在已經(jīng)完全可以把交際法引入高級(jí)英語(yǔ)課堂，解決一直以來(lái)高級(jí)英語(yǔ)既難教，又難學(xué)的問(wèn)題，有利于發(fā)揮本課程對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用。當(dāng)然，本論文所談及的教學(xué)實(shí)踐僅限于在筆者所教幾個(gè)高級(jí)英語(yǔ)班的實(shí)踐探索，還有許多值得商榷和有待提高之處。