【摘要】目前，在高校中，學(xué)生普遍對(duì)第二外語不重視，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，西班牙語也不例外。教師在教學(xué)中，要高度重視學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)，應(yīng)用情感策略，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】西班牙語 第二外語 情感策略

一、引言

對(duì)于第二外語課程，學(xué)生普遍不重視，有些學(xué)生甚至認(rèn)為它毫無用處：而西班牙語作為小語種，很多人對(duì)它知之甚少，更談不上愛好。綜合以上兩個(gè)因素，很多學(xué)生對(duì)二外西班牙語完全缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在第二外語的教學(xué)中，教師不但要使用切實(shí)有效的方法傳授知識(shí)，還必須花費(fèi)更多的精力去培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其想學(xué)、樂學(xué)，才有可能取得較好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

美國人文主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯(carl Rogers)認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知過程與情感過程是交織在一起的統(tǒng)一過程，誰重視“情感教學(xué)”這一“非正式課程”，誰就能充分開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，而這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)激勵(lì)學(xué)生最終走向成功。因此，教育教學(xué)就必須把認(rèn)知與情感有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)習(xí)主體的情感因素對(duì)外語學(xué)習(xí)的成敗有著特殊的影響和重要的調(diào)控作用。消極情感會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，積極情感能創(chuàng)造有利的心理狀態(tài)；情感策略像元認(rèn)知策略一樣，能更深入、持久地影響外語學(xué)習(xí)成效。目前，在高校中，學(xué)生普遍對(duì)第二外語不重視，在學(xué)習(xí)中持消極態(tài)度，這勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成不良影響。因此，在西班牙語的教學(xué)中，要重視學(xué)生的情緒問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持樂觀積極的情緒，產(chǎn)生并保持對(duì)西班牙語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

認(rèn)知主義心理學(xué)代表人物之一布魯納(J.s.Bruner)認(rèn)為，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激勵(lì)效應(yīng)比外部動(dòng)機(jī)持久而強(qiáng)有力，教師要善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可塑的，一旦形成，就會(huì)貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)始終。加強(qiáng)并促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)的方式有很多，在第二外語的教學(xué)中，尤其要注意以下兩點(diǎn)：

(1)上好第一堂課

西班牙語在我國一直被視為小語種，很多人對(duì)它并不了解，選擇西班牙語作為第二外語的學(xué)生基本上也都是零起點(diǎn)。因此，每次開始教新一屆學(xué)生，不要直接開始教授課本內(nèi)容。而要做一個(gè)對(duì)西班牙語和西語國家的介紹，使學(xué)生了解這種語言及其在國際上的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在介紹中，宣講的方式容易使課堂氣氛沉悶，教師可以先詢問學(xué)生對(duì)西班牙語的了解。這樣學(xué)生更有參與感，課堂氣氛比較活躍。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，點(diǎn)出西班牙語并不是小語種，它是聯(lián)合國的五種正式語言之一，也是歐盟和世貿(mào)組織的重要工作語言，是世界第二大通用語言；使用西語的人口數(shù)量達(dá)到4億之多，僅次于漢語和英語，位居世界第三。聽到這些，學(xué)生往往會(huì)對(duì)西班牙語重視起來。接下來，再介紹目前西班牙語在我國的狀況：隨著我國與西語國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等方面的交流日益增多，對(duì)西語人才的需求量快速增長(zhǎng)，而由于西語師資比較短缺，每年培養(yǎng)出的西語專業(yè)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)需求，因此具有一定西語基礎(chǔ)的非專業(yè)學(xué)生在求職就業(yè)時(shí)，往往比其他人更具有競(jìng)爭(zhēng)力。這涉及到了生存、發(fā)展、工作的需要，有利于幫助學(xué)生產(chǎn)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)對(duì)外語學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。最后，再告訴大家，西班牙語優(yōu)美動(dòng)聽，被稱為“人類和上帝對(duì)話的語言”(恩格斯語)，西語國家的文化豐富多彩。隨著教師的講述，學(xué)生們陶醉于驚險(xiǎn)的斗牛、激情的弗拉門戈舞和探戈、浪漫熱情的拉丁風(fēng)情、西班牙的陽光、大海、沙灘、皇馬和巴薩……于心馳神往之際，很多學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)西班牙語的興趣，都開始渴望學(xué)習(xí)西班牙語，深入了解西班牙語文化，這進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)在教學(xué)過程中穿插新穎且難度適中的教學(xué)內(nèi)容

作為第二外語，學(xué)生學(xué)習(xí)到的語言內(nèi)容是相當(dāng)初級(jí)的。而且課時(shí)極其有限，很難插入諸如原聲電影、西語新聞等在專業(yè)學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用的語言材料。在這種條件下，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。穿插繞口令、短詩、流行歌曲、謎語、諺語、笑話等作為教材的補(bǔ)充，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們?nèi)谌胛髡Z文化的程度。

2.克服不良情緒

在西班牙語的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會(huì)遇到這樣那樣的苦惱：記不住單詞、句型；不理解語法；無法回答課堂提問，等等。這些都會(huì)帶給學(xué)習(xí)者焦慮、緊張、沮喪、挫折感等不良情緒。這不僅浪費(fèi)精力和注意力，而且相對(duì)削弱了思考和記憶的能力，語言存儲(chǔ)和輸出效果也隨之降低，甚至進(jìn)一步增加焦慮的程度，造成惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)中，教師要努力做到：

(1)不把自己的不良情緒帶進(jìn)課堂

教師在生活中也會(huì)遇到各種問題和麻煩。難免有心情不佳的時(shí)候。但是在走進(jìn)課堂那一刻起，就要把所有不快暫時(shí)忘掉，否則。不良情緒會(huì)通過表情、語氣、態(tài)度等讓學(xué)生感知到，引起學(xué)生的緊張不安。教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的，應(yīng)該是精力充沛、情緒飽滿的積極形象，這樣才能更好地帶動(dòng)學(xué)生。

(2)全面調(diào)控和優(yōu)化課堂氛圍

從第一堂課開始，教師就耍努力創(chuàng)建活潑、寬松、和諧的課堂環(huán)境，協(xié)調(diào)學(xué)生間關(guān)系。比如把學(xué)生傳統(tǒng)的一排一排的座位改成U型，教師不再是高高在上，和學(xué)生“對(duì)立”，而是置身于學(xué)生中間；所有人都是課堂的參與者，沒有純粹的旁聽者。多設(shè)計(jì)小組合作練習(xí)，減少獨(dú)自回答問題的次數(shù)，這大大增加了學(xué)生用外語交流的機(jī)會(huì)，并減輕學(xué)生的焦慮程度。經(jīng)常調(diào)換小組成員，使全班同學(xué)彼此更加熟悉融洽，形成“大家庭”氛圍，進(jìn)一步讓學(xué)生放松心情。減輕焦慮。

(3)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素也會(huì)對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生影響。教師對(duì)學(xué)生友好關(guān)愛，學(xué)生就會(huì)比較親近老師；教師對(duì)學(xué)生冷漠嚴(yán)厲，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，這會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)過程和效果。和諧的師生關(guān)系的核心是愛。在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，教師通過動(dòng)作、語言、表情、姿態(tài)、眼神等，將自己的關(guān)心和鼓勵(lì)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師面帶微笑，用信任和鼓勵(lì)的眼神望著學(xué)生，仔細(xì)傾聽或提示，引導(dǎo)學(xué)生完成全過程?；蚝?jiǎn)單提示并讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，這可以讓學(xué)生心情放松，并體會(huì)到成功的喜悅，成功體驗(yàn)?zāi)芗?lì)進(jìn)一步的成功；學(xué)生確實(shí)無法完成時(shí)，教師可在當(dāng)堂課上給予他另一次發(fā)言機(jī)會(huì)，給出一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，使其能成功回答，挽回“面子”，保護(hù)他的自尊心。盡量不在學(xué)生發(fā)言過程中糾正錯(cuò)誤，對(duì)于較明顯或典型的錯(cuò)誤不得不糾正時(shí)，也要先做肯定評(píng)價(jià)，再做適當(dāng)糾正，這也可以保護(hù)學(xué)生的“面子”，避免引起焦慮。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、人格，賞識(shí)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的“亮點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信心。這不但促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還會(huì)使師生關(guān)系更加和諧，反過來又進(jìn)一步優(yōu)化了課堂氛圍。

3.授之以魚，不如授之以漁

很多學(xué)生的焦慮和苦惱來自于在學(xué)習(xí)中缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致事倍功半，付出比別人更多的努力，卻取得不如人意的成績(jī)。Bruner強(qiáng)調(diào)?！敖獭敝皇且环N暫時(shí)狀態(tài)，其目的是促使學(xué)生自力更生，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，逐漸具備獨(dú)立思考、探究發(fā)現(xiàn)和自我矯正的能力。教師在教授語言知識(shí)、進(jìn)行語言能力訓(xùn)練的同時(shí)，如果能指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，快速提高學(xué)習(xí)效率。也能夠幫助他們克服焦慮、抑制不良情緒。

(1)及時(shí)復(fù)習(xí)，加深印象

指導(dǎo)學(xué)生了解人腦的認(rèn)知特征、記憶與遺忘的規(guī)律、長(zhǎng)時(shí)記憶與短時(shí)記憶的不同效果，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，不易遺忘。

(2)階段總結(jié)，分析常見錯(cuò)誤

要求學(xué)生自己進(jìn)行階段總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)歸納整理，這有利于學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和漏洞，及時(shí)糾正和彌補(bǔ)。

(3)巧記單詞

主要是指導(dǎo)學(xué)生不要背誦一個(gè)一個(gè)孤立的單詞，耍掌握前綴、后綴、同根詞、近義詞、反義詞等，成串地記憶單詞；或者背誦一些名篇佳作，在篇章中掌握詞匯的意義，在理解的基礎(chǔ)上記憶。

(4)開口說，動(dòng)手寫

口語的練習(xí)可以從最簡(jiǎn)單的對(duì)話，如見面時(shí)的問候，分手時(shí)的告別等開始，逐漸增加談話的內(nèi)容，鍛煉口頭表達(dá)能力：寫作可以從摹寫課文開始，逐漸利用已學(xué)過的語言手段寫日記、短文等，不斷增加作文的長(zhǎng)度，不必特別在意表達(dá)上的不足或錯(cuò)誤，關(guān)鍵是經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，把書本的東西變成自己的。

(5)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)上不但有一些西班牙語的語法講解，還有很多閱讀或聽力材料，這對(duì)于沒有西班牙語聽說課、學(xué)習(xí)材料相對(duì)較少的學(xué)生來說，確實(shí)非常寶貴?？梢詳U(kuò)大閱讀量，鍛煉聽力。

三、結(jié)語

在二外西班牙語課的教學(xué)中，不但要使用行之有效的教學(xué)方法，更要善于運(yùn)用情感策略，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，二者相輔相成。缺一不可。將它們有機(jī)地結(jié)合，靈活運(yùn)用，將極大地改善教學(xué)效果，起到事半功倍的效果，教師決不可忽視。