【摘要】職業(yè)觀是個人對職業(yè)的根本觀點，是個人的世界觀、人生觀、價值觀在職業(yè)問題上的反映。本文主要采用文獻資料法、問卷調查法從大學畢業(yè)生的職業(yè)認識、職業(yè)情感等方面就江西省高校體育院校畢業(yè)生職業(yè)觀的特征，影響大學生職業(yè)觀的主要因素等對江西省6所高校600名學生進行了調查，并在分析畢業(yè)生職業(yè)觀的特征及相關影響因素的基礎上，結合江西省省情，嘗試探索江西省高校體育院校畢業(yè)生職業(yè)觀與其職業(yè)選擇行為之間的關系。

【關鍵詞】體育院校畢業(yè)生 職業(yè)取向 職業(yè)選擇行為特征

畢業(yè)生的職業(yè)觀是畢業(yè)生這一特殊的社會群體對于職業(yè)評價、職業(yè)選擇、職業(yè)價值取向等的總體看法，反映了畢業(yè)生的需要與社會屬性間的關系。它對畢業(yè)生今后的職業(yè)生活有著關鍵性的指導作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象與范圍

調查研究對象為江西省部分高校大四學生的職業(yè)觀；調查范圍為江西師范大學、井岡山學院、南昌技術師范學院、贛南師范學院、江西財經大學、南昌大學、六所院校共600名在校大四年級學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法。以“職業(yè)取向～職業(yè)選擇行為特征～職業(yè)理想”等為關鍵詞在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)中通過檢索，得到相關文獻多篇。為論文的撰寫提供了理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調查法。設計《江西省部分高校體育院校畢業(yè)生職業(yè)觀的調查問卷》，對江西省高校體育院校畢業(yè)生職業(yè)觀及就業(yè)意向進行調查。并對有效問卷進行了信度與效檢驗。

1.2.3 邏輯歸納法。將數(shù)理統(tǒng)計結果運用比較、分析、綜合等多種方法進行邏輯歸納，歸納總結了影響江西省高校體育院校畢業(yè)生職業(yè)觀的因素o

1.2.4 統(tǒng)計處理法。采用spss12.0統(tǒng)計分析軟件，對所獲得的數(shù)據(jù)進行了常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計。

2 研究結果與分析

2.1 江西省高校體育院校畢業(yè)生職業(yè)觀的基本情況分析

職業(yè)生活的意義是大學生根據(jù)自己的價值觀對職業(yè)在人生中的重要性所作出的評判。在問卷中提供“休閑活動(業(yè)余愛好、運動、娛樂、與人交往等)、職業(yè)、社區(qū)活動(各種團體、組織活動等)、家庭生活、宗教活動”五項，要求按重要性由重到輕排序，“職業(yè)”是大學生的首選，占48.9％，第二位是“家庭生活”(42.5％)。說明臨近畢業(yè)的大學生都不約而同的將職業(yè)作為最重要的生活。反映了畢業(yè)生對畢業(yè)的一種清醒認識。一個人對職業(yè)的認識和評價影響著他在職業(yè)理想和職業(yè)選擇等方面的取向以及工作的積極性。調查顯示，對“職業(yè)含義的理解”，有28.5％學生回答是“個人生存的需要”。對“職業(yè)行為的含義選擇”(按適合程度由大到小順序排列。選3項)，首選最多的是“賺錢的行動”(占32.2％)；次選最多的仍是“對家人有利的行動”(占30.0％)，三選最多的是“增加某種價值的行動”(占21.1％)。對于“職業(yè)價值取向”有45.4％的學生選擇“滿足生計的需要的職業(yè)”，19.4％的學生選擇“為建立家庭奠定基礎的職業(yè)”，11.9％的學生選擇“為實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一”。說明江西省高校體育院校畢業(yè)生對職業(yè)的基本認識更趨近于現(xiàn)實，并且也可以發(fā)現(xiàn)他們更注重從自身發(fā)展的角度來選擇職業(yè)。另外，大學生的職業(yè)觀的形成和發(fā)展與職業(yè)因素分不開。從“選擇職業(yè)時的主要參考因素”(按考慮先后順序排列，選3項)“經濟收入”(35.6％)，“工作穩(wěn)定”(14.3％)，“發(fā)揮個人特點，符合個人興趣”(38.5％)。再看“面對以下幾種職業(yè)狀態(tài)您將作何種選擇?”中，回答選擇“比較穩(wěn)定，經濟收入一般”和“規(guī)律性強，自主性高，挑戰(zhàn)性弱”分別占33.7％和23.2％。選擇“風險較大，經濟收入豐厚”和“規(guī)律性不強，自主性低，挑戰(zhàn)性強”分別占27.4％和15.8％。以上數(shù)據(jù)說明畢業(yè)生對職業(yè)選擇的影響因素是優(yōu)先從自身內因考慮的，著重考慮的是自身素質能力，并以興趣和發(fā)展作為擇業(yè)依據(jù)。外因則以經濟收入和工作穩(wěn)定最為突出，這反映出現(xiàn)代職業(yè)觀念和傳統(tǒng)價值觀的沖突并且傳統(tǒng)價值觀對畢業(yè)生的潛在影響依然很強。在這兩者中工作的穩(wěn)定又高過經濟收入，折射出畢業(yè)生注重工作穩(wěn)定性的心態(tài)。

2.2 大學生職業(yè)觀的影響因素分析

2.2.1 社會因素

形成一種成熟的職業(yè)觀是一個復雜的社會心理過程。隨著年齡、受教育程度、家長的期望、社會的輿論導向以及社會環(huán)境等因素的變化，人們對自我和職業(yè)有進一步的了解，人們對職業(yè)的態(tài)度、期望、興趣也會發(fā)生變化。

2.2.2 家庭因素

2.2.2.1 父母職業(yè)性質期望：求穩(wěn)求安定。當前這一代大學生的父母，大多都經歷了60年代的饑荒，60～70年代的文革以及90年代的下崗潮的洗禮，也看到了目前大學畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。因此，他們往往希望自己的孩子在畢業(yè)后能夠找到一份穩(wěn)定的工作。

2.2.2.2 職業(yè)待遇期望：高投入希望得到高回報。大眾化教育下一個顯著的變化是學生讀大學要交昂貴的學費。因此，大學生畢業(yè)后能找到合適的就業(yè)單位對家庭來說也是相當重要的，父母希望子女以后可以不再給家庭再增加負擔，同時能承擔部分家庭的責任。

2.2.3 學校因素

相對于家庭教育而言，學校教育更具有系統(tǒng)性、專業(yè)性。學校開設的專門職業(yè)觀教育、職業(yè)指導課程、校園文化、學習風氣等共同作用于畢業(yè)生職業(yè)觀的發(fā)展。

江西省大部分高校相繼成立了專門的就業(yè)指導辦公室并且也開設了《就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃》這門選修課。據(jù)調查絕大多數(shù)同學在結課之后都感覺收獲頗多，對形成正確的職業(yè)觀起到了很大幫助，但仍需不斷完善。

3 結論

3.1教育大學生更新職業(yè)價值觀念。在“大眾化教育”時代，社會精英激增，并且相對應的崗位門檻明顯提高，與畢業(yè)生數(shù)量相比顯得不充足，甚至短缺了。由此看出，大學生整體的就業(yè)情況進入了一個“大眾化就業(yè)”的時代o

3.2引導大學生正確認識與評價自我。在社會高度發(fā)展的今天，畢業(yè)生應認清自身的優(yōu)勢和劣勢，重新進行自我定位，先就業(yè)后擇業(yè)，是一種比較務實和現(xiàn)實的就業(yè)觀念。

3.3 倡導大學生在校期間努力完善自我，提高實際綜合能力，真正成為“一專多能”的復合型人才。目前，就業(yè)市場的激烈競爭，實際上是能力與素質的較量。畢業(yè)生若想要把握就業(yè)的主動權，就必須注重自身能力的培養(yǎng)與素質的提高。

3.4 鼓勵和引導畢業(yè)生到西部、到基層就業(yè)和到農村工作。目前，不少學生總是盯著那些發(fā)達開放地區(qū)，似乎只有那里才是自己的光明前途所在。其實相對落后的地區(qū)或許蘊藏著更大的潛力和生機。可以為初次就業(yè)者充分發(fā)揮才能和專業(yè)提供更廣闊的天地，而國家在西部投資了大量資金和技術，西部處于起步階段，提供了大量就業(yè)空缺，也為大學生制造了機遇。

3.5建立專業(yè)化的高校畢業(yè)生就業(yè)指導和服務體系。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，就業(yè)指導已逐漸成為也必須成為各高校工作的重心，我們要根據(jù)新形勢下的畢業(yè)生就業(yè)工作特點和要求，不斷完善就業(yè)指導課程。目前，江西省絕大部分高校已經開設了“就業(yè)指導課程”，指導和幫助學生如何選擇就業(yè)，如何對待就業(yè)問題。相信以上一系列舉措對畢業(yè)生建立起正確的職業(yè)觀。從而在進入社會后盡快適應社會并且能立足于社會起到一定的幫助作用。