【摘要】在物理教學(xué)中滲透人文知識教育，是當前物理教學(xué)值得探索的課題。本文就物理課堂如何滲透人文知識的教學(xué)作些探討。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)

人文教育

方法

教育要體現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是要通過向?qū)W生傳授人類長期積累的閱歷經(jīng)驗與智慧精神，即人文知識，喚醒和引導(dǎo)潛藏在學(xué)生身上的人文需要，進而培養(yǎng)他們對于自己、他人及環(huán)境的人文理解與人文關(guān)懷的意識和能力，并最終促使他們理解人生的意義與目的，樹立起高尚的人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

一、物理學(xué)習(xí)的非智力因素

1.學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，環(huán)境則是學(xué)習(xí)的土壤，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，在心理上的障礙是概念多、定義繁，不好記憶。在教學(xué)中，筆者把書中的有關(guān)概念、定義、公式等編寫為順口溜，有規(guī)律地貼于教室的墻壁上或者以知識趣味題通過卡片的形式出現(xiàn)在課堂上，這樣學(xué)生就輕松記住定律的適用條件。學(xué)生還可以相互提問，相互抽問，通過小組知識競賽等形式，讓學(xué)生處于知識的海洋中，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生對概念難記的問題就迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。掌握知識的能力也增強，通過興趣的激發(fā)，學(xué)生在輕松的環(huán)境掌握知識，融合知識，學(xué)生對物理知識的理解逐步提高，學(xué)習(xí)成績也突飛猛進。

2.創(chuàng)新思維

學(xué)生學(xué)習(xí)物理需要創(chuàng)新思維。用科學(xué)家嚴謹治學(xué)的態(tài)度和獻身科學(xué)的精神教育學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，增強他們做學(xué)習(xí)的主人和主人翁意識，這是一個帶有根本性的學(xué)習(xí)動力源問題。學(xué)生的認識提高了，自主意識增強了，他們就會從更高的層次上來對待學(xué)習(xí)，從而形成一種持久的學(xué)習(xí)情趣。書本知識來源于生活，從生活的角度去探視，重新欣賞沒有感情的物理定律，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，讓他們重新體驗學(xué)習(xí)所帶來的無窮樂趣。因此。在教學(xué)中，教師注重生活趣聞，多舉日常生活中在工作、學(xué)習(xí)和游戲中遇到的很多有趣的現(xiàn)象，這些有趣的物理現(xiàn)象，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，以及提高對學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固物理概念。并培養(yǎng)靈活運用物理知識解決日常生活中的物理現(xiàn)象，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)少一點灌輸，多一點探討，讓學(xué)生盡可能地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。

3.實踐能力

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，脫離了實驗與觀察就不可能學(xué)好物理。在教學(xué)中，使學(xué)生明白從學(xué)習(xí)物理的第一天，就要學(xué)生觀察實驗過程、分析實驗數(shù)據(jù)、歸納實驗結(jié)論以及要求學(xué)生自己設(shè)計，自己動手實驗的能力。在實驗中，應(yīng)要求學(xué)生對每一個實驗，從制定方案、步驟，設(shè)計記錄表格到正確地使用儀器和進行測量，都應(yīng)要求學(xué)生一絲不茍，嚴肅認真，特別要尊重客觀事實，絕不拼湊數(shù)據(jù)。課后，我還要求學(xué)生做出書面證明。同學(xué)們通過實驗取得了收獲，增強了分析、解決問題的能力。

二、滲透人文教育的方法

1.發(fā)揮教師的示范作用

“學(xué)高為師。身正為范?！苯處熥鳛榻逃虒W(xué)活動的主導(dǎo)力量，是學(xué)生在成長過程中對其影響非常重要的人，提高教師自身的人文素養(yǎng)，是實現(xiàn)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。只有具備高尚人文素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)出高尚人文素養(yǎng)的學(xué)生。教師要注意自身修養(yǎng)的提高，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。

對學(xué)生進行人文素養(yǎng)教育，要善于捕捉進行人文素養(yǎng)教育的最佳結(jié)合點與切八點。通過物理教學(xué)中的人文教育。發(fā)展了學(xué)生正確理解人和自然的關(guān)系，正確理解人與社會的關(guān)系并產(chǎn)生熱烈的感情，形成了對美和善的辨別力和追求熱情，發(fā)展了獨立思考和獨立判斷的能力，使自己的心智得到和諧的發(fā)展，激發(fā)了內(nèi)心的潛能。

2.發(fā)揮教材的關(guān)聯(lián)作用

物理教材各章節(jié)的語言描述、精美圖片、段與節(jié)的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性。如在學(xué)習(xí)講解慣性知識和安全用電時，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識；講水循環(huán)、能的開發(fā)和利用、噪聲的危害和控制時，培養(yǎng)學(xué)生保護水資源，節(jié)約水資源及環(huán)保意識；講能的開發(fā)和利用、機械效率時，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟意識、效率意識；講功的原理、能量守恒定律時，補充介紹一些科學(xué)工作者研究永動機的故事，培養(yǎng)學(xué)生遵循自然規(guī)律辦事的意識。推至人類社會，人是社會動物，就要遵循一定的社會規(guī)律和與社會發(fā)展相適應(yīng)的社會準則，在社會行為，態(tài)度傾向和價值觀等方面，與社會保持一致，這也是學(xué)生今后所在社會群體具有穩(wěn)定性所必須的。正如蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》一書中說的那樣：“教育的藝術(shù)，就在于讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’……從這些物品中感受人性的東西——人的智慧、才干和人對人的愛。”因而在教學(xué)中，教師就應(yīng)當想方設(shè)法地把“五彩繽紛”的科學(xué)世界，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。使他們心曠神怡地深入其中，去感受，去受教育，去鍛煉和提高。促進學(xué)生情感的遷移和人性的完善，進而無限地熱愛“物理世界”。

3.注重科學(xué)知識的運用

物理學(xué)科是實驗性和實用性很強的學(xué)科。充分利用教材上的演示實驗和課后的小實驗，也可補充一些學(xué)生條件允許的小實驗“做一做”。養(yǎng)成學(xué)生動腦動手的習(xí)慣。補充一些“生活中的物理”思考題，如擦皮鞋的學(xué)問(光的反射)、拍打衣服上灰塵的道理(慣性)，海市蜃樓(光的折射)，如何從地圖上測出上海到天津鐵路線的長短(間接測量)等。學(xué)習(xí)了電學(xué)、聲學(xué)，能解釋雷電的形成及先看見閃電后聽到雷聲的原因；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)了磁和能，回答為什么在一定條件下，某處江邊、湖邊、池塘邊的巖石中有“救命”之聲發(fā)出等。并要求學(xué)生平時注意觀察身邊的物品的使用。培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理，樂于探究日常生活用品或新器件中的物理學(xué)原理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識。激起學(xué)生對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的人文素養(yǎng)。樂于參與觀察、實驗制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

4.營造人文教學(xué)環(huán)境

個性解放、思想自由是人文思想的內(nèi)涵之一，對此，教師宜努力營造一個平等、信任、理解、尊重、和諧的課堂環(huán)境。堅持教師和學(xué)生都是主體，稱謂“雙主體”。課堂上，教師把自己放到與學(xué)生平等的地位，樹立相互尊重的人文情感氛圍，以學(xué)生的心理去看待學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、鼓勵學(xué)生開放思想、敢于質(zhì)疑；提高學(xué)生的邏輯推理、判斷和形象思維、想象的能力；鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)創(chuàng)新和自主獲得知識，自我發(fā)展的能力和敢于冒尖，發(fā)展自我個性。讓學(xué)生在課堂上不感到壓抑，而是輕松活潑的；學(xué)習(xí)是在和睦、友好的氛圍中進行的。在這種新課程理念的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的人文素養(yǎng)定會得以健康迅猛發(fā)展。