【摘要】創(chuàng)業(yè)教育是科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的基本途徑。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固設(shè)計(jì)學(xué)知識、工學(xué)知識和人文藝術(shù)知識，形成創(chuàng)新思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的教育。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)踐能力 綜合素質(zhì) 人才培養(yǎng)

一、引言

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國起步較晚，是一門新興學(xué)科。近十年來，有近百所高校都相繼開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生人數(shù)達(dá)到了一定的規(guī)模。截止2008年，經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)的高等院校總數(shù)已經(jīng)超過230個，排在設(shè)置最多的工科類專業(yè)前10名。當(dāng)前中國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況也比較嚴(yán)峻。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中特別強(qiáng)調(diào)“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育也應(yīng)該積極響應(yīng)黨的號召，突破固有教育教學(xué)模式，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。針對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究。既是科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科健康發(fā)展的重要方向。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

我國《高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)規(guī)范(討論稿)》所確定的培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識、基本技能、基本素質(zhì)，并能從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、管理、科研或教學(xué)工作的高級專門人才?！泵绹挤蚵髽I(yè)家精神研究中心將創(chuàng)業(yè)教育定義為向個體教授理念和技能以使其能識別被他人所忽略的機(jī)會、勇于做被他人所猶豫的事情。包括機(jī)會認(rèn)知、風(fēng)險性的資源整合、開創(chuàng)新企業(yè)和新創(chuàng)企業(yè)管理等內(nèi)容。綜上所述，工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該是，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識、基本技能，善于洞悉工業(yè)設(shè)計(jì)商業(yè)機(jī)會，擁有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和資源整合能力，具有開創(chuàng)和管理企業(yè)綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型綜合人才。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

2009年6月6日。中共中央政治局常委李長春在浙江大學(xué)調(diào)研時強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校要把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育各個環(huán)節(jié)，努力形成教書育人、鼓勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，應(yīng)該以基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提供實(shí)踐平臺等三個方面為重點(diǎn)。

1.理論知識是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

作為工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)理論知識基礎(chǔ)平臺應(yīng)包括通識基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課。以及一系列與以上三類課程相融會貫通的創(chuàng)業(yè)理論課和實(shí)踐課。通識基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)文、理、工、藝術(shù)相互滲透和跨學(xué)科交叉的課程體系融合再造；學(xué)科基礎(chǔ)課注重設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識和方法論的課程設(shè)置；專業(yè)基礎(chǔ)課講究工業(yè)設(shè)計(jì)本身所需的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)基礎(chǔ)；貫穿始終的創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程體系則用來指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識與創(chuàng)業(yè)具體案例相結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)理論知識基礎(chǔ)平臺的構(gòu)建，不但符合創(chuàng)業(yè)教育的最基本規(guī)律，而且也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革的必然要求?；A(chǔ)課程所教授給學(xué)生的知識是穩(wěn)定性相對較高，持久性相對較長的知識，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握其他一切知識的基礎(chǔ)和核心。學(xué)生掌握了這一系列的理論知識，可以較為順利的實(shí)現(xiàn)知識遷移，提升適應(yīng)能力和舉一反三的悟性。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，要使所培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的核心競爭力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)

創(chuàng)新是一個國家、一個民族興旺發(fā)展的關(guān)鍵，一個有創(chuàng)新精神的國家才可以屹立于世界民族之林。對一個國家一個民族來說，創(chuàng)新是一種生存和發(fā)展的方式，對一個創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)新是企業(yè)生存和發(fā)展的考驗(yàn)。一個有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)者。才可以為企業(yè)贏得一個良好的生存環(huán)境，在激烈的市場競爭中立于不敗之地。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要創(chuàng)新學(xué)校的教育觀念。要改變只注重知識傳授，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得不到足夠重視的傳統(tǒng)教育觀念。工業(yè)設(shè)計(jì)本身就是一門講究創(chuàng)新、注重創(chuàng)造的學(xué)科，要樹立以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力為內(nèi)涵，以出創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)人才為導(dǎo)向的創(chuàng)新教育觀念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。還要營造一種有利于學(xué)生成長成才的創(chuàng)新環(huán)境。工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想需要濃厚的學(xué)術(shù)氛圍去孕育，要為學(xué)生提供一種自由、平等、和諧的學(xué)術(shù)氣氛，要在校園內(nèi)外形成一種鼓勵創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍。以及尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，作為創(chuàng)業(yè)教育改革的重中之重。

3.實(shí)踐是突破創(chuàng)業(yè)教育瓶頸的必要途徑

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們未接受高等教育能創(chuàng)業(yè)，接受了高等教育創(chuàng)業(yè)率并不一定能夠有效提升，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育也沒有能夠顯著的提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)的成功率。自從1989年我國正式提出創(chuàng)業(yè)教育的概念以來，創(chuàng)業(yè)教育在我國已經(jīng)發(fā)展了近20年，然而目前我國高校畢業(yè)生中每年自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不到畢業(yè)生綜述的1％，與發(fā)達(dá)國國家的20％～30％相距甚遠(yuǎn)。由此可以看出，我國的創(chuàng)業(yè)教育存在著瓶頸，急需教育工作者們找出并予以突破。

實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)方案中所占比例較低，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不能滿足創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要的根本原因，也是制約創(chuàng)業(yè)教育取得進(jìn)一步效果的重要原因。以浙江大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案為例，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)屬于專業(yè)課程，僅有6個學(xué)分，占專業(yè)課程總學(xué)分的11％，占整個工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)要求獲得學(xué)分的3.5％。從創(chuàng)業(yè)教育的角度上來看，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育在課時不多，在學(xué)分不足的現(xiàn)象應(yīng)該予以改變。因此，進(jìn)一步完善實(shí)踐教育結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教育比重，豐富實(shí)踐教育內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多維度的實(shí)踐能力培養(yǎng)，是突破創(chuàng)業(yè)教育瓶頸的必要途徑。

四、結(jié)語

由于金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)面臨困難，高校要走出一條創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)之路。工業(yè)設(shè)計(jì)這個年輕而富有活力的學(xué)科，應(yīng)該進(jìn)一步弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，把創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新作為學(xué)科建設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，要在教學(xué)環(huán)節(jié)上重視實(shí)習(xí)、重視社會實(shí)踐，把有限的教學(xué)資源以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行重新分配和布置，注重全程培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)文化，把工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育推向一個新的高度。