【摘要】目前，我國大學(xué)英語教學(xué)中，尤其是應(yīng)用型本科院校非英語專業(yè)存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效果差等方面的問題，其中一個(gè)重要原因就在于現(xiàn)有教材內(nèi)容與學(xué)生本專業(yè)結(jié)合較少。增加大學(xué)英語中的職業(yè)化內(nèi)容，調(diào)整課程體系是提高英語教學(xué)效果的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育英語教學(xué)職業(yè)英語

一、引言

現(xiàn)今，三本院校中非英語專業(yè)學(xué)生尤其是理科學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣低下、學(xué)習(xí)效果差的問題一直是困擾大學(xué)英語教學(xué)的最大問題。如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，使他們在進(jìn)入工作崗位后能夠?qū)W以致用，適應(yīng)國際化的趨勢是我們迫切需要解決的問題。

二、應(yīng)用型本科學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中現(xiàn)狀

(一)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理狀況

1.知難而退。有相當(dāng)一部分學(xué)生特別是女生對于英語比較感興趣，希望能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)好，但是，當(dāng)他們碰到大量的生單詞和繁雜的語法時(shí)，就覺得要學(xué)好英語很困難，表現(xiàn)出知難而退的心理。

2.缺乏興趣。很多學(xué)生對于英語表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度，在他們看來英語成績的優(yōu)劣與他們本專業(yè)的學(xué)習(xí)毫無聯(lián)系，英語學(xué)習(xí)和英語考試只是一種形式，沒有意識到學(xué)習(xí)英語對于他們今后就業(yè)的潛在作用。

3.抵觸情緒。另有少數(shù)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種厭惡的情緒，認(rèn)為中國人沒有必要學(xué)習(xí)英語。

正是由于學(xué)生中存在著種種程度不同的英語學(xué)習(xí)的不良心理，造成了在英語教學(xué)方面存在著較大的障礙。

(二)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣在各種學(xué)習(xí)中都具有深遠(yuǎn)的作用，養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就意味著能夠取得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果；反之。則會(huì)造成學(xué)習(xí)的失敗。不少學(xué)生長久以來已經(jīng)養(yǎng)成了一種不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣又對于他們的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種惡性循環(huán)的結(jié)果。

應(yīng)用型本科學(xué)生在以往的英語學(xué)習(xí)中往往接受的是一種灌輸式學(xué)習(xí)方法，完全按照教師的上課安排和作業(yè)布置來進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在嚴(yán)格的教師指導(dǎo)下可能會(huì)產(chǎn)生出較好的學(xué)習(xí)效果；相反，如果教師不夠嚴(yán)格，則學(xué)生成績就會(huì)相對較差。在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，由于失去了以往嚴(yán)格的教學(xué)管理，完全需要依靠個(gè)人自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則必然造成了更多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上采取一種放任的態(tài)度。

三、大學(xué)英語教學(xué)中面臨的問題

(一)考試方面

大學(xué)英語教學(xué)依舊沒有走出考級的圈子，沒有采用其他更加靈活的考核手段。學(xué)校老師、學(xué)生仍然被四、六級考試所困擾，學(xué)生無形中有很大的學(xué)習(xí)壓力。

從一些高級操作人員和技術(shù)人員的反饋情況來看，目前的英語等級考試并未給他們的工作帶來多少幫助。有很多過了大學(xué)英語四級的學(xué)生，在工作中接觸到有關(guān)英語的外文圖紙和外文資料都難以看懂，望而生畏。從中，我們不難看出大學(xué)英語教學(xué)中職業(yè)針對性較差，英語教學(xué)沒有很好地與專業(yè)知識結(jié)合起來。

(二)教學(xué)手段及教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)使得英語教學(xué)在一定條件下獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)變得豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象。學(xué)生能夠直觀地看到、聽到真實(shí)的英語材料。但是，能夠做到每次課都如此目前還不太現(xiàn)實(shí)，大量的教學(xué)還是通過課堂的講授來進(jìn)行，依然延續(xù)著過去的那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這樣大大制約了英語教學(xué)的發(fā)展，因?yàn)檎Z言教學(xué)不同其他學(xué)科一樣僅僅通過課堂教學(xué)就能夠完成，而是需要一個(gè)相對真實(shí)的語言環(huán)境。因此，需要盡可能創(chuàng)造這樣的環(huán)境。另外，目前大班化的英語教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師無法同時(shí)兼顧眾多的學(xué)生，學(xué)生也缺乏足夠的練習(xí)和指導(dǎo)。

(三)師資隊(duì)伍

1.教師數(shù)量的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了每個(gè)教師每星期要上十幾節(jié)以上，缺少足夠的準(zhǔn)備和調(diào)整時(shí)間；教師數(shù)量的不足也導(dǎo)致了學(xué)生上課只能采取大班化的教學(xué)模式，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教師本身的職業(yè)化經(jīng)驗(yàn)不夠，大部分教師都是直接來自于高校畢業(yè)生，僅有少數(shù)教師曾在其他企業(yè)中工作過。這就導(dǎo)致了教師專業(yè)化英語知識的匱乏，難以給學(xué)生講授更多的專業(yè)化英語。

四、大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入職業(yè)化內(nèi)容的對策

通過分析目前三本應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)中所面臨的問題，筆者認(rèn)為急需解決的是如何在英語教學(xué)中根據(jù)不同的專業(yè)加入職業(yè)化的英語內(nèi)容。改善英語教學(xué)的有效性。如此能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，才符合高職英語的實(shí)用性特點(diǎn)，使學(xué)生能夠“學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)”，這樣不僅能提高課堂教學(xué)的效果，而且也有利于學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位能夠?qū)W以致用。

(一)重點(diǎn)本科專業(yè)科技英語的借鑒

目前應(yīng)用型本科院校采用專業(yè)化英語教學(xué)尚處于摸索嘗試階段，而重點(diǎn)本科類院校已較早地開展了專業(yè)英語的教學(xué)和教材編寫工作。此類院校的學(xué)生。在完成兩年大學(xué)英語的學(xué)習(xí)后，從第五學(xué)期開始學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)英語。因此我們很有必要借鑒他們專業(yè)科技英語教材的編寫思路和內(nèi)容，選取適合三本應(yīng)用型學(xué)生使用的內(nèi)容進(jìn)行改編。

本科專業(yè)科技英語是指科技領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科的專業(yè)英語，由于理工科專業(yè)眾多，各個(gè)專業(yè)所使用的英語教材也數(shù)量龐大。但縱觀目前在國內(nèi)所使用的專業(yè)科技英語的教材，大多數(shù)以閱讀為主，其他語言技能僅起到補(bǔ)充作用。有統(tǒng)計(jì)資料顯示，大量的課后練習(xí)都主要集中在對于課文內(nèi)容的回答、句子的翻譯以及關(guān)于課文內(nèi)容的選擇和判斷上，這種形式的題目雖然在英語學(xué)習(xí)中有一定的價(jià)值，但是在促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用方面有一定的局限性。學(xué)生只能基于課文內(nèi)容進(jìn)行客觀的分析，沒有自由的表達(dá)和交流等交際活動(dòng)，課堂形式比較單一，學(xué)習(xí)效果較差。

針對應(yīng)用型本科院校非英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以采用大學(xué)專業(yè)科技英語中淺顯、易于操作的內(nèi)容和題型，嘗試編寫機(jī)械、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的英語教材，加入新的練習(xí)形式，如對話，聽力等內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸接觸與本專業(yè)相關(guān)的一些常用的術(shù)語、句型等。

(二)建立“雙師型”的英語教師隊(duì)伍

開設(shè)各個(gè)專業(yè)的職業(yè)化英語課，對于英語教師提出了新的目標(biāo)和任務(wù)。大部分擔(dān)任英語教學(xué)的教師都是英語專業(yè)畢業(yè)，對于各個(gè)專業(yè)的英語沒有深入的學(xué)習(xí)。因此，要解決這個(gè)問題，必須要對教師進(jìn)行再培養(yǎng)，建立“雙師型”的英語教師隊(duì)伍，形成穩(wěn)定的專業(yè)英語教師團(tuán)體。

(三)考核方式的多樣性和靈活性

應(yīng)用型本科學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時(shí)，可以采用靈活的考核方式，如對話考試，科技類文章的開卷翻譯考試等。不必拘泥于傳統(tǒng)的選擇、閱讀、翻譯型考試，考試成績也可以模糊化，按ABCDE等檔次進(jìn)行劃分。

總之，在高職英語教學(xué)中導(dǎo)入職業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也符合我們應(yīng)用型本科職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)宗旨。