【摘要】“以人為本”是管理的核心原理，它隨著人學(xué)的研究已經(jīng)作為一種重要的文化價(jià)值觀念觸及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，也必然滲透到高等職業(yè)教育的各個(gè)層面。高等職業(yè)教育必須按照高等職業(yè)教育自有的規(guī)律和特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本和以教師為本，全面協(xié)調(diào)高等職業(yè)教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種因素，保證高等職業(yè)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】以人為本 以學(xué)生為本 以教師為本

人的生存必須以自然界為前提和基礎(chǔ)，但是僅靠自然界的給予，人的正常生存條件是不可能得以實(shí)現(xiàn)的。人必須憑借自己有意識(shí)的，自覺、自主、自為的實(shí)踐活動(dòng)，在遵循自然界客觀規(guī)律和條件的前提下，按自己的方式人化自然界。才能創(chuàng)造出人的正常生存條件。人是一切事物成敗的開端，人的聚集有創(chuàng)造新世界和改變舊世界的義務(wù)，人是萬物的創(chuàng)造者。正如毛澤東同志所說：“世間一切事物中人是第一可寶貴的。在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下。只要有了人什么人間奇跡也可以造出來?！笨梢?，人的社會(huì)和世界是由人的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造并發(fā)展的，是人和自然的和諧統(tǒng)一，人的社會(huì)和世界必須以人為本。

一、“以人為本”的內(nèi)涵

“以人為本”就是以人的利益、幸福、自由和發(fā)展作為一切活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)，確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，尊重人、關(guān)心人、理解人、信任人，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，凝聚人的活力，開發(fā)人的潛力，在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)人的全面發(fā)展。

以人為本的本質(zhì)和終極目標(biāo)是組織與人的全面發(fā)展，它要求在實(shí)施以人為本，用盡可能少的消耗獲取盡可能多的產(chǎn)出的實(shí)踐活動(dòng)中，完善人的意志和品格，提高人的智力，增強(qiáng)人的體力，從而使人獲得超越生存需要的更為全面的自由發(fā)展。正如臺(tái)灣著名管理學(xué)家陳怡安教授所說：點(diǎn)亮人性的光輝；回歸生命的價(jià)值；共創(chuàng)繁榮和幸福。

以人為本是對(duì)“神本”與“君本”的超越與揚(yáng)棄，是對(duì)君權(quán)、神權(quán)思想的徹底否定：是對(duì)自由、平等、法治等理想社會(huì)的價(jià)值訴求，是社會(huì)文明進(jìn)步的基本目標(biāo)。同時(shí)，以人為本表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)每一個(gè)體的普遍關(guān)懷和尊重。使整個(gè)社會(huì)成員中的弱勢(shì)群體、少數(shù)人的利益以及個(gè)性化的要求等都得到充分的關(guān)注，是實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的根本途徑。正因?yàn)槿绱耍匀藶楸静懦闪丝茖W(xué)發(fā)展觀的核心，推動(dòng)著我們的國家又好又快地向前發(fā)展。

二、高等職業(yè)教育“以人為本”的內(nèi)涵

教育與其它行業(yè)相比有其特殊性。教育是教職工在學(xué)校管理者的管理下教育和培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)，是一個(gè)由學(xué)校管理者——教職T--學(xué)生構(gòu)成的復(fù)雜的管理系統(tǒng)。管理者必須首先是教育者，而教育者也是管理者。因而，教育領(lǐng)域中的以人為本，表現(xiàn)為以學(xué)生為本和以教師為本兩個(gè)方面-是二者的辯證統(tǒng)一。

以教師為本，即以人才為本，努力創(chuàng)造教職員工各盡所能、各得其所而又和諧相處的環(huán)境，營造鼓勵(lì)人們干事業(yè)、支持人們干成事業(yè)的社會(huì)氛圍，充分激發(fā)教師的智慧和活力，使教師自覺、主動(dòng)、全心全意地為學(xué)生服務(wù)·為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而奉獻(xiàn)一切。

以學(xué)生為本，即以育人為本，按照學(xué)生人才成長的規(guī)律和成才的需要，配置教育資源，優(yōu)化教學(xué)元素，構(gòu)建“教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、環(huán)境”五育人的工作體系，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和有效的教育平臺(tái)，全面提高學(xué)生素質(zhì)t不僅僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有健康人格，良好心理品質(zhì)，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的全面發(fā)展的人才。

以學(xué)生為本是教育目標(biāo)的必然要求，是學(xué)校一切工作的核心，而要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本。就必須以教師為本。因?yàn)閷W(xué)生是否成才-學(xué)校競爭力的源泉，是蘊(yùn)藏在充滿活力和創(chuàng)造精神的教師身上的，只有充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，向社會(huì)提供更多合格的人才。以學(xué)生為本和以教師為本是一個(gè)辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

我國高等職業(yè)教育是適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)競爭的需要和技術(shù)人才培養(yǎng)的迫切需求應(yīng)運(yùn)而生的，它具有高等性、職業(yè)性、區(qū)域性和社會(huì)性的特點(diǎn)。因而。高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等基層崗位生存和發(fā)展需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)型專門人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高等職業(yè)教育同樣需要以人為本，即以市場和學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，實(shí)行民主管理，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高等職業(yè)教育“以人為本”的措施

1.堅(jiān)持正確的辦學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想

高等職業(yè)教育堅(jiān)持以學(xué)生為本，就應(yīng)以社會(huì)需要為導(dǎo)向，走出校門，走向社會(huì)，以行業(yè)、企業(yè)為依托，走校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，以能力為本位。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和技術(shù)水平。為社會(huì)培養(yǎng)所需的高等職業(yè)技術(shù)型專門人才。同時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)體的性格、興趣愛好和職業(yè)傾向，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，保障學(xué)習(xí)者的人格和尊嚴(yán)，注重合格和幫助人人成功。培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高、自我完善的能力，形成使自身知識(shí)、能力、素質(zhì)不斷提高并向高層次發(fā)展的潛力等。只有這樣，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)出所需的人才，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.實(shí)行民主化的高等職業(yè)教育管理

民主化的高等職業(yè)教育管理使教師和學(xué)生在一種比較寬松、自由的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠滿足師生員工的人格渴求和情感需要。取得良好的管理效果。因而在高等職業(yè)教育管理中，管理者不能簡單采用行政命令的方式來進(jìn)行管理。管理者應(yīng)建立完善的民主管理制度，形成濃厚的民主管理氛圍；應(yīng)充分發(fā)揮全體教職員工的積極性，讓其參與學(xué)校管理；鼓勵(lì)教師多提建議。對(duì)于好的建議要給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)；注意了解學(xué)生的思想動(dòng)向和學(xué)習(xí)需求，及時(shí)、廣泛地傾聽他們的意見和呼聲；多為教職工提供實(shí)現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，多給教職工一些“感情投資”；自覺地進(jìn)行校務(wù)公開；改革評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，要使教師在學(xué)歷、職稱、工作和學(xué)習(xí)等方面都得到發(fā)展。

3.強(qiáng)化服務(wù)觀念，適應(yīng)學(xué)生的需要

按照高等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想的要求，在日常管理的各個(gè)方面，樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，促使學(xué)生全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在：了解并不斷跟蹤生產(chǎn)和服務(wù)第一線技術(shù)崗位的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來設(shè)置專業(yè)和課程；照顧學(xué)生的個(gè)性、興趣和愛好，讓學(xué)生擁有專業(yè)和課程的自由選擇權(quán)；適應(yīng)學(xué)生就業(yè)和成才的需要，適當(dāng)延長或縮短學(xué)習(xí)時(shí)間；按照職業(yè)崗位的要求，采取多種靈活有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和考核；開展多種多樣的文體活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力；全面實(shí)施“心理健康教育”，走進(jìn)學(xué)生的心靈。幫助學(xué)生成長；尊重學(xué)生的個(gè)人生活，尊重學(xué)生價(jià)值觀的自由表述和個(gè)性的張揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造能力的發(fā)揮；加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，建立師生之間的平等的朋友式關(guān)系。使學(xué)生得到尊重、理解和信任，形成自主自覺的意識(shí)。探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

4.在加強(qiáng)控制的同時(shí)，實(shí)行有效的激勵(lì)

高職院校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行離不開完備的制度、措施，離不開嚴(yán)格的監(jiān)督、檢查，但更需要激勵(lì)。如果沒有激勵(lì)，一個(gè)人的能力發(fā)揮只不過是20～30％：如果施以激勵(lì)，一個(gè)人的能力則可以發(fā)揮到80～90％；如果沒有