【摘要】信息技術的發(fā)展、就業(yè)模式的改變，要求人們必須不斷開闊視野、提高自身知識水平。隨著學習途徑的增多，以成人學習者特點為導向的教學系統(tǒng)設計就越來越呈現(xiàn)出多元化和個性化，使學習者能夠不受時間和地域限制，因地制宜開展專業(yè)學習，滿足自身的學習需求。

【關鍵詞】成人學習者 教學系統(tǒng)設計 特點

一、成人學習者的特點

成人學習者主要是年齡段在18～64歲的群體，它具有以下一些特點：

1.成人有獨立型的人格，學習者的自主性和獨立性在很大程度上取代了對教師的依賴性，成熟的成人學習者在多數(shù)情況下能真切地意識到自己的學習需要，有能力自己選擇學習內(nèi)容自己制定學習計劃。

2.成人學習動機源于外在動機，但其學習的有效動機是內(nèi)在性，即是為了不斷地自我發(fā)展，渴望從不同方面完善自己、提升自己。

3.有較強的自制力，表現(xiàn)為行為的專一和注意力的持久。

4.成人學習者由于年齡的關系。機械識記力比較差，但他們有一定的實踐經(jīng)驗，理解和動手能力較強。

5.成人學習的準備狀態(tài)具有其現(xiàn)實性和發(fā)展性。

6.成人學習表現(xiàn)為生活中心、任務中心或問題中心，即成人學習是為了進一步解決具體實際問題，充分激發(fā)生命潛力。

7.成人學習方式從接受性向參與性轉(zhuǎn)化。成人學習者在學習活動中表現(xiàn)較強的主體意識，表現(xiàn)為在學習活動中的自主性、選擇性和自為性。

二、適于成人特點的教學系統(tǒng)設計

1.分析學習者特征，明確教學步驟

這一步在教學系統(tǒng)設計中尤為重要。由于成人學習者年齡、學歷層次高低不同，即原有知識基礎各不相同，不在同一起跑線上，存在各種各樣的學習動機，但卻有著豐富且個性化的學習經(jīng)驗，因此，在面對同樣的教學任務時，會表現(xiàn)出很大的差異。教師必須仔細研究每一位學員的學習基礎和認識方式，同時還要把握社會對學生的知識、技能的要求，從教學對象的實際出發(fā)。了解學習者的學習需求，即想要學什么、渴望達到怎樣的水平，分析學習者的表現(xiàn)同期望的結(jié)果之間存在的差距，才能準確地制定出合適的教學目標，抓住重點有針對性地開展教學活動。

對學習者的分析還包括很多方面，例如，分析他們目前的需求以確定教學的內(nèi)容；分析他們會不會使用計算機，有沒有條件上互聯(lián)網(wǎng)，以確定教學信息的傳遞方式；分析他們的基礎水平、學習風格的差異，以確定教學方法，等等。

2.根據(jù)成人特點，編排教學內(nèi)容

成人的社會生活經(jīng)驗豐富，觀察能力、理解能力、分析能力以及解決問題的能力等均較強，成人學習者一般是在職學習，有工作和家庭的牽制，要使他們有限的寶貴學習時間發(fā)揮出最佳效果，在教學內(nèi)容的選擇上應遵循少而精的原則，根據(jù)已有知識技術經(jīng)驗以及學習者學以致用、學后即用的目的，有針對性選擇教學內(nèi)容，同時充分發(fā)揮成人學習者獨立思考、自主學習的能動性，根據(jù)教師的指導自覺地完成教學任務。

3.按照實際需要，確定教學策略

成人學習者相當一部分是已婚且已有子女。在職學習的同時還扮演著學生、父母、丈夫(妻子)、子女、勞動者等不同社會角色，正由于成人角色的多重性，使他們不可能有像青少年那樣充足的學習時間，因此成人學習者對有限的學習時間非常珍惜和寶貴。

隨著現(xiàn)代多媒體技術的迅猛發(fā)展，已使人們完全可以突破時空界限方便地進行各種學習和交流，也為成人學習者提供了自主學習和協(xié)作學習的機會和平臺，因此教師除了課堂講授學習知識之外，還應更多的采用自主學習和協(xié)作式學習的教學策略，使成人在學習的同時可以兼顧工作和家庭。

成人學習者很重視合作、交往和寬松的環(huán)境。在他們看來，學習的過程不僅是個體認知發(fā)生、發(fā)展的過程，同時還是不斷地與教師、同學及各種學習資源進行互動、達成共識的過程。在學習的過程中。結(jié)交新朋友、擴大社會交往關系也是成人參加學習的動機之一。教師可根據(jù)教學內(nèi)容、學習者的興趣愛好等將學習者分為幾個或多個協(xié)商群體，建立起學生與學生之間、學生與教師之間的互動關系，以教學目標為導向，通過“課堂討論”、“角色扮演”、“競爭”、“協(xié)同”、“伙伴”教學策略，廣泛開展合作研究，共同探索。達到學習知識和技術、培養(yǎng)團隊合作精神的目的，并為信息時代健全人格的發(fā)展和終身學習打下堅實基礎。

最后，還應加強教學與實踐的聯(lián)系，使所學知識既能同已有知識相結(jié)合，又能直接應用于實踐活動中，以滿足成人學習者實用性的心理要求，提高成人的學習興趣和分析問題、解決問題的能力。

4.以學生為中心。重視學習環(huán)境設計

多媒體網(wǎng)絡資源可以讓學習者充分利用信息工具對知識進行重構(gòu)和創(chuàng)造，在教師的引導下，成人學習者利用網(wǎng)絡資源和環(huán)境，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)觀察、思維、自主發(fā)現(xiàn)、探索學習的能力；借助計算機工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)信息加工和交流表達的能力；除此之外，計算機網(wǎng)絡還能夠提供學習者自我評價和反饋的機會，通過形成性學習，調(diào)整學習的起點和路徑；借助計算機環(huán)境的人機交互和數(shù)據(jù)處理技術，創(chuàng)設虛擬學習環(huán)境。培養(yǎng)參與進取精神和科學的研究方法；并利用計算機環(huán)境的組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學習精神。

5.強調(diào)適應原則，合理選擇媒體

影響媒體選擇的因素有很多，在此應重點考慮學習者特點這一影響因素，強調(diào)對象適應原則。應根據(jù)成人學習者的特點來進行選擇：

(1)教學媒體要適合特定的教學內(nèi)容；

(2)教學媒體要適合成人學習者的智力水平和知識水平；

(3)使用媒體時，學習的效率與所付出的代價要適合；

(4)在選擇相對最佳教學媒體的同時，重視多種媒體的組合教學，揚長避短，互為補充。

6.加強實踐學習，靈活選擇教學方法

(1)必須要有豐富的教學資源以供選擇：

(2)教學方法的選擇要有一定的靈活性；

(3)注重實踐技能的學習。

7.注重教學實效，適時開展評價

(1)成人學習效果的評價與正規(guī)教育一樣。具有反饋、診斷、判定和發(fā)展的功能，但不像正規(guī)教育的評價具有選拔性，因此評價更趨向于成人學習需求的滿足與否，即對教學效果的評價，它是成人學習效果評價工作的核心內(nèi)容。

(2)評價應遵循客觀性、科學性、發(fā)展性、定量評價與定性評價相結(jié)合的原則，注重實踐與技能水平的評價。

(3)應靈活多樣地選擇評價方法，分階段分步驟地進行評價，從多方面考察成人學習者的學習水平，從而體現(xiàn)評價的全面性。

三、結(jié)論

與普通教育對象相比，成人學習者有著許多顯著的區(qū)別。因此，在進行教學系統(tǒng)設計時，決不能照抄照搬普通教育的教學設計形式，只有根據(jù)成人學習者的特點及規(guī)律。以成人為中心，以成人的需求及問題為中心。努力開展適于成人特點的教學系統(tǒng)設計，在教學活動中因材施教，才能對成人學習者起到積極的促進作用。