【摘要】教師作為新課程理念的傳承者和新課程的實(shí)踐者、參與者、開發(fā)者、研究者和推動(dòng)者，必須提高自身的綜合素質(zhì)，不斷更新知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)?；瘜W(xué)教師要了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，學(xué)習(xí)教理學(xué)的理論，并將其應(yīng)用到指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中去，與新理念、新教材一同成長。

【關(guān)鍵詞】新課程 化學(xué)教師 素質(zhì)

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程不是教師“教教科書”的過程，而是“用教科書教”的過程；不是用過去的知識(shí)教現(xiàn)在的學(xué)生，而是用現(xiàn)在的知識(shí)教未來的人才。因此，教師作為新課程理念的傳承者和新課程的實(shí)踐者、參與者、開發(fā)者、研究者和推動(dòng)者，必須提高自身的綜合素質(zhì)，不斷更新知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的理論，并將其應(yīng)用到指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中去，與新理念、新教材一同成長。

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

更新教育觀念。觀念是行為的先導(dǎo)，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。以往的教學(xué)認(rèn)為，教師是文化知識(shí)的傳授者、言傳身教的教育者、學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，但這些已不再符合新課程改革的要求。現(xiàn)在的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者，方向的引導(dǎo)者、情感的激發(fā)者、方法的指導(dǎo)者、探究的合作者和成果的鑒賞者。

轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師要善于挖掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步與成功要及時(shí)給予關(guān)注、評(píng)價(jià)、贊賞、鼓勵(lì)；要善于走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高；要善于組織、引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)生活與化學(xué)、社會(huì)發(fā)展與化學(xué)、科學(xué)技術(shù)與化學(xué)等方面的知識(shí)，并組織學(xué)生討論、探究，在進(jìn)一步感受化學(xué)知識(shí)給人類帶來發(fā)展的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、夯實(shí)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高相關(guān)專業(yè)知識(shí)水平

當(dāng)前，知識(shí)發(fā)展的總趨勢(shì)和新特點(diǎn)就是知識(shí)正在從高度分化走向高度綜合。大量新型的邊緣學(xué)科往往融自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)于一體。所以，學(xué)科間的相互綜合已成為知識(shí)創(chuàng)新的重要力量。傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化，教師面臨著“本領(lǐng)危機(jī)”。如在新課程中對(duì)新材料、新能源、新概念、新方法等知識(shí)的介紹，無疑對(duì)許多教師來說是一種新知識(shí)。這就要求教師必須適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)變化的要求，在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能地學(xué)習(xí)和掌握多學(xué)科的科學(xué)文化知識(shí)和教育科學(xué)理論，并將他們適時(shí)地補(bǔ)充到本學(xué)科知識(shí)的教學(xué)之中，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。只有這樣，教師才能培養(yǎng)出具有綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)能力的、適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

三、深入探究學(xué)習(xí)，提高教育科研素養(yǎng)

新教材在培養(yǎng)和提高學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的同時(shí)，也給教師留出了充分的科研空間。教師在講授知識(shí)的同時(shí)，必須將教學(xué)與科研融會(huì)貫通。通過課題“選擇一立項(xiàng)一實(shí)施一總結(jié)”的過程，通過查找資料、學(xué)習(xí)理論，通過對(duì)課題研究過程的不斷反思、對(duì)課題研究實(shí)踐的不斷改進(jìn)、對(duì)課題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的不斷完善，來提高自身的科研素養(yǎng)、增強(qiáng)自身的人文觀念、培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。

四、強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，提高科學(xué)探究能力

在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有12處“科學(xué)探究能力”的字樣，可見新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重視程度。新教材根據(jù)化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，在每章都安排了較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。這就要求教師具有樂于進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)，掌握科學(xué)探究的方法，懂得科學(xué)探究的程序。如果教師缺乏探究熱情，仍然按老教材的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，就失去了實(shí)驗(yàn)設(shè)置的意義，失去了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的契機(jī)，也失去了新課改的目的。

五、積極開展校本教研，提高教育教學(xué)水平

提高教師的教學(xué)水平不僅要成為當(dāng)代教師的自覺行為，而且要成為學(xué)校管理者常抓不懈的工作目標(biāo)。教師通過校本教研等多種形式，使自己以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中。如采取新老教師結(jié)對(duì)子、學(xué)校之間建立伙伴關(guān)系的方法，通過經(jīng)常性的互相聽課、相互交流和自我反思，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的；通過集體備課，輪流說課，使教師及時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒他人先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，彌補(bǔ)教師個(gè)人在備課過程中對(duì)教材和課標(biāo)理解的不足；讓骨干教師或?qū)W科帶頭人選取有代表性的章節(jié)進(jìn)行公開課示范，通過廣大教師的集中觀摩、集體評(píng)議，達(dá)到開拓思路的目的，進(jìn)而提高教師的教育教學(xué)水平，推動(dòng)整體教師隊(duì)伍的建設(shè)。

六、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

在新教材使用過程中，教師要勇于探索，大膽創(chuàng)新，要對(duì)教學(xué)過程中存在的問題和取得的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，盡早發(fā)現(xiàn)和解決新課程在使用過程中存在的問題。教學(xué)效果好不好?好在哪里?為什么這樣好?效果還能再好一點(diǎn)嗎？課堂上我真的關(guān)注學(xué)生了嗎?知識(shí)是我直接“給”的。還是引導(dǎo)學(xué)生通過自己努力獲得的?我組織的小組合作學(xué)習(xí)是有效的，還是只流于形式？我在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，是否關(guān)注了過程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)?我在課堂中扮演了一個(gè)什么樣的角色?這樣長期的思考，有助于教師對(duì)教學(xué)效果做出較科學(xué)的分析，對(duì)教學(xué)中的不良行為做出及時(shí)的矯正，為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自身素質(zhì)的提高積累素材。

七、掌握多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

當(dāng)前，多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)已在普通高中得到了應(yīng)用和普及。其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的?；瘜W(xué)教師應(yīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合來進(jìn)行新課程教學(xué)。一方面，積極使用一些掛圖，幻燈片，音像資料等進(jìn)行直觀教學(xué)；另一方面，要學(xué)好電腦知識(shí)，掌握過硬的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，會(huì)用Word、Flash、PowerPoint、Authorware等軟件制作課件，把網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、課本知識(shí)通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效整合，把抽象的概念、深?yuàn)W的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和接受的知識(shí)，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式多樣化，以適應(yīng)新課改下的教育教學(xué)要求，提高課堂教學(xué)效率。

八、增強(qiáng)心理保健意識(shí)，保證自身身心健康

隨著新一輪高中化學(xué)新課程改革的全面實(shí)施，廣大教師正面臨著前所未有的壓力。為應(yīng)付繁重的工作壓力、考評(píng)壓力、人際關(guān)系壓力以及家庭的重負(fù)，教師就像根始終繃緊的弦，在超負(fù)荷地工作，許多教師患有不同程度的心理障礙：自卑心態(tài)嚴(yán)重，嫉妒情緒突出，焦慮水平偏高，神經(jīng)質(zhì)、抑郁癥和失眠時(shí)有發(fā)生等。所以，教師應(yīng)通過鍛煉，以使自己獲得更強(qiáng)的心理調(diào)控能力，保持積極向上的態(tài)度，堅(jiān)持對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。

總之，在新課程理念下，課程的目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；課程的價(jià)值取向轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；課程的實(shí)施方式轉(zhuǎn)向以重視能力培養(yǎng)的探究式教學(xué)；課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向既重視化學(xué)知識(shí)的獲得，又關(guān)注過程方法的體驗(yàn)以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該努力使自己具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富的學(xué)識(shí)和一專多能，崇高的職業(yè)道德和健康的身體，以適應(yīng)時(shí)代的需要及教育的變革，推進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施。