【摘要】近年來，大學(xué)生考證熱風(fēng)靡各大高校，多種因素的綜合作用促使大學(xué)生熱衷于考證。對此，高校不能視而不見、放任自流。必須從多方面去重視、引導(dǎo)，使在校大學(xué)生理性對待“考證熱”。

【關(guān)鍵詞】考證 大學(xué)生 引導(dǎo)

從20世紀90年代中期開始?！翱甲C”之風(fēng)在大學(xué)校園悄然興起并不斷升溫，時至今日，“考證熱”持續(xù)不退，并滲透到全社會的各個領(lǐng)域。作為高等教育工作者，一方面，我們應(yīng)當肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對大學(xué)生增加就業(yè)籌碼的想法、做法予以支持和理解；另一方面，也應(yīng)當對其“考證熱”進行理性思考，引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和就業(yè)觀念。

一、大學(xué)生“考證熱”的現(xiàn)狀

從1993年開始，我國實行職業(yè)資格準入制度，據(jù)勞動與社會保障部提供的信息，我國已在九十個職業(yè)采取了職業(yè)資格準入制度。自上世紀90年代中期開始，大學(xué)校園里興起了一股“考證熱”，至今熱度不退，越來越多的大學(xué)生加入為考取各種資格證而奔波的行列。參加的職業(yè)資格考試與認證的種類可謂是五花八門，令人眼花繚亂。隨著社會催生的一些新興行業(yè)的出現(xiàn)和我國職業(yè)就業(yè)標準國際化的推進，證書的種類和范圍也有不斷增加、豐富的趨勢。如前所述，大學(xué)生熱考的證書主要分四類：通用型證書、英語能力證書、IT能力證書、職業(yè)資格類證書。有研究表明，大學(xué)生“考證”率已達到68.7％，而在暫時沒“考證”的大學(xué)生中，也有76.23％的人有考證的意向，各種證書對于許多大學(xué)生來講已經(jīng)不是拿與不拿的問題，而是拿多與拿少的問題。

二、大學(xué)生“考證熱”的成因分析

1.國家政策因素

從1993年開始，我國開始實行職業(yè)資格準入制度。1999年，中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》要求在全社會實行學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格并重的制度，為大學(xué)生考證提供了強大的政策保障。例如，大學(xué)英語等級考試和計算機等級考試規(guī)模巨大，就是因為這兩種等級考試被列為大學(xué)生的“必考證”，甚至與學(xué)歷學(xué)位掛鉤。此外，我國政府對一些責(zé)任較大、社會通用性強、關(guān)系公共利益的專業(yè)實行就業(yè)準八制度，要求從業(yè)人員持證上崗，從根本上決定了大學(xué)畢業(yè)生要想進入這些行業(yè)，必須投入到考證大軍中去，先取得上崗資格。

2.社會因素

用人單位普遍認為，職業(yè)資格是從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，是做好該項職業(yè)工作的一個依據(jù)。用人單位總是希望大學(xué)畢業(yè)生除了應(yīng)具有相關(guān)的學(xué)歷文憑，還要進一步考察其是否具有“多功能的附加值”，即是否有相應(yīng)的職業(yè)資格證書。所以，用人單位傾向于錄用有職業(yè)資格證書的求職者以降低錄用風(fēng)險，節(jié)約培訓(xùn)成本。用人單位對證書的這種青睞可以看作是大學(xué)生積極考取證書的直接原因。

3.學(xué)校因素

我國的高等教育與國際先進水平還有一定的差距，總體而言，學(xué)校教育還簡單地停留在僅僅完成教學(xué)任務(wù)上，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏體制創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的大學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會發(fā)展與用人單位的需求。由此導(dǎo)致大量大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀。而當前知識更新的速度越來越快，需要人們不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)競爭。大學(xué)生為了使自己的知識結(jié)構(gòu)滿足社會的需要，彌補學(xué)校教育的不足，往往會選擇通過“考證”來改善和提升自己的知識結(jié)構(gòu)以及專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，這也使得在校大學(xué)生不得不加入考證大軍。

4.大學(xué)生個人因素

隨著大學(xué)的不斷擴招，大學(xué)生供大于求的現(xiàn)象越來越明顯，日益嚴峻的就業(yè)形勢使大學(xué)生就業(yè)時的競爭也越來越激烈。學(xué)歷文憑在找工作時越來越缺少競爭力，而同時擁有學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的大學(xué)生則比較容易獲得更多的就業(yè)機會。面對沉重的就業(yè)壓力，通過考取各種證書來提高自身在人才市場的競爭力是很多大學(xué)生熱衷于考證的重要原因。

三、高校應(yīng)加強對大學(xué)生合理考證的教育與引導(dǎo)

1.引導(dǎo)大學(xué)生明確考證目的

明確考證目的是合理考證的前提和基礎(chǔ)。高校應(yīng)該通過各種方法幫助大學(xué)生分析自己的優(yōu)勢和劣勢；明確自己的專業(yè)方向；了解自己的愛好特點、性格氣質(zhì)；考慮將來自己適合從事什么職業(yè)。有意識、有計劃地參加與考證目的相關(guān)的活動來豐富自己的閱歷，這樣在考證過程中才能處于積極主動的位置，發(fā)揮長處，克服短處，提高自身職業(yè)素質(zhì)、獲得相應(yīng)的從業(yè)能力和資質(zhì)。

2.引導(dǎo)大學(xué)生正確處理基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與考證之間的關(guān)系

專業(yè)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是處于主體地位的，而考證僅僅處于輔助地位，起輔助作用。高校應(yīng)幫助學(xué)生正確分析自己所學(xué)專業(yè)的特點。在分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇考證內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生考慮選擇那些同自己專業(yè)比較接近的考證內(nèi)容，因為只有當兩者相得益彰時才能既充分發(fā)揮自己所學(xué)專業(yè)的特點，同時又能滿足社會實際生產(chǎn)的需要。通過知識的整體關(guān)聯(lián)性引導(dǎo)學(xué)生慎重選擇考證的內(nèi)容，將考證的內(nèi)容與已有的知識融會貫通，成為一個有機整體。

3.引導(dǎo)大學(xué)生充分考慮個人職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生應(yīng)在充分認知自我的基礎(chǔ)上做好個人職業(yè)規(guī)劃，這是影響職業(yè)方向和事業(yè)發(fā)展的重要因素。有很多大學(xué)生在八大學(xué)后就讀于自己喜歡的專業(yè)，也有一些大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)沒有濃厚的興趣，更有一些大學(xué)生在選擇了自己喜歡的專業(yè)后改變初衷。希望自己能夠在新的領(lǐng)域和行業(yè)工作。不管是堅守當初的專業(yè)選擇，還是后來改換新專業(yè)領(lǐng)域，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一定要以自己的職業(yè)發(fā)展為前提，有意識有計劃的參與考證，應(yīng)幫助學(xué)生認識各種證書的適用領(lǐng)域，分析某種證書對個人發(fā)展與就業(yè)的作用；幫助學(xué)生認清考證與個人專業(yè)發(fā)展、完善知識結(jié)構(gòu)及增長才干等之問的關(guān)系。

4.引導(dǎo)大學(xué)生綜合考慮個人具體情況

個人具體情況包括個人的財力、時間精力、能力等?？甲C是個投入產(chǎn)出的問題，所以要考慮關(guān)于在考證方面的教育投資在將來能否得到回報。在做出考證的決策時是否屬于理性選擇行為，是否最大限度的實現(xiàn)個人利益。高校應(yīng)提醒大學(xué)生在參加考證前，要充分估量自己的實力、考慮到自己的能力，如果有些考證需要的知識貯備和能力水平是自己現(xiàn)階段所遠遠達不到的，就不要莽撞地去參加這種認證考試。

5.引導(dǎo)大學(xué)生主動爭取適當?shù)男睦硎鑼?dǎo)

“考證”行為中體現(xiàn)的許多問題其實都與大學(xué)生對壓力的應(yīng)對不良有關(guān)，這些壓力有就業(yè)壓力、群體壓力、內(nèi)在壓力等。其中就業(yè)壓力是最突出，它不僅直接作用于大學(xué)生的“考證”行為，而且還可以通過群體，形成群體壓力作用于個體行為；群體壓力是大多數(shù)學(xué)生的考證行為對個體形成的一種心理壓力，它在大學(xué)生對就業(yè)壓力的反應(yīng)中形成，影響個體的考證行為；內(nèi)在壓力多源于個體自身的發(fā)展需要、成就動機、抱負水平等。面對較大壓力時過度的緊張和焦慮，使他們在面對問題不能理智地思考、推理，以致做出錯誤的決策。可見，理智地面對壓力對減少“考證”行為中的偏差是十分重要的。因此，對大學(xué)生進行及時有效的心理疏導(dǎo)，緩解其心理壓力，或使其能理智地面對壓力是糾正大學(xué)生“考證”行為偏差的重要途徑。高校應(yīng)在提供心理健康教育、專題講座等相關(guān)服務(wù)的同時，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生在遇到壓力時主動向心理咨詢機構(gòu)求助。

6.引導(dǎo)大學(xué)生理性對待“考證”問題

引導(dǎo)大學(xué)生盡快走出“考證”誤區(qū)，不能認為證書越多越好，不能認為證書等級越高越好，要有自己明確的奮斗目標，尋找適合自己的發(fā)展空間，不能盲目跟從，更不能因為“考證”而耽誤專業(yè)學(xué)習(xí)。同時提醒大學(xué)生慎重對待社會上的“考證”服務(wù)現(xiàn)象，有分析、有選擇地參加社會培訓(xùn)。避免上當受騙，以免造成時間、精力、財力的損失。

7.引導(dǎo)大學(xué)生考證培訓(xùn)過程中應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)

職業(yè)資格證書固然重要，但能力才是大學(xué)生提升就業(yè)競爭力的根本?，F(xiàn)在，用人單位普遍重視大學(xué)生的實踐能力。因此，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在考證培訓(xùn)過程中，大學(xué)生要樹立起重視實踐應(yīng)用能力的意識，應(yīng)以提升能力為終極目標，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)本科生“考證熱”現(xiàn)象的產(chǎn)生與其他任何一種現(xiàn)象一樣，是時代的產(chǎn)物，是社會發(fā)展的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生既具有現(xiàn)象的一般性，也具有其自身的特殊性，我們應(yīng)該對其持寬容態(tài)度。同時，高校要引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，理性選擇考取哪些證書，將?？甲C”作為提升自己的手段，作為專業(yè)知識的補充，幫助大學(xué)生成為社會需要的具有綜合素質(zhì)的人才。