【摘要】美術課堂承擔著不可替代的審美教育作用，是教育教學過程中的重要組成部分。一節(jié)好的美術課堂，擔負著培養(yǎng)學生認識美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使學生在學習興趣、人際關系、學生需要等方面盡可能得到發(fā)展。本文就美術課堂有效管理的基本理念和實施策略，闡述了自己的觀點。

【關鍵詞】課堂管理 教學 策略

課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。

具體來講，課堂管理是由一系列要素構成的有機統(tǒng)一體，其管理主體是教師，管理環(huán)境是課堂，管理客體是各種人際關系，管理目標是實現預定的教學目標，在課堂內主要有兩種人際關系，即師生關系與學生關系，只有妥善處理好課堂中的人際關系，才能實現教師、學生與課堂情境的協(xié)調。有效地實現教學目標。

“小功不賞。則大功不立；小怨不赦，則大怨必生。”美術課堂作為整個教育教學過程中的重要組成部分，教師對學生管理的把握將直接影響整個課堂教學質量以及學生對美術學習的興趣。結合本人對美術教育教學理論的探討，美術課堂的管理應從以下幾方面入手。

一、提升教師理念。遵循師生平等的原則

怎么看待學生，對學生采取什么態(tài)度，一直是教育理論和實踐的重要問題。課堂管理的教師意識有兩個方面。一是學習的促進者。教師從過去知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個性的和諧、健康發(fā)展，教師與學生是平等、合作、互助的關系。二是教育教學的研究者。即教師以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結。

教育的根本目標之一就是要使學生在教師的指導下掌握知識、增長技能、形成能力、不斷成長、逐漸成熟。在美術課堂管理中，遵循師生平等的原則，應注意以下幾個問題：第一，教師應增加對學生作為個體人的認識。人文課堂的構建要求教師要將學生作為一個完整的獨立的人來對待，把學生的人格、性格和需求放在與知識同等重要的位置。要對每一個學生的個性發(fā)展負責，使每一個學生都走向成功，要培養(yǎng)學生在觀察、思索和解決問題中思維的活躍性和獨立性，亦即培養(yǎng)學生對問題的敏感性、興趣及對理性思考的信仰與依賴。第二，要加強與學生的協(xié)商。與學生協(xié)商是師生平等原則的重要體現，也是“以生為本”課堂管理的要求。

二、采取有效的教學措施，激發(fā)學生興趣

興趣是學生個性全面發(fā)展的動力源和營養(yǎng)劑，濃厚的興趣如磁石般吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使他們去積極思考，努力探索。愛因斯坦說過：只有把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受。當學生產生學習興趣后，教學就真正做到了“要我學”為“我要學”。學習動機就產生了。教師應利用這一點，根據學生的興趣、愛好，組織開展各種活動，設法讓不同層次水平的學生在活動中展示才能，創(chuàng)造各自成功的機會，學生在獲得成功體驗，享受成功喜悅的同時，又會轉化為進一步學習的強大動力。這種切身的情感體驗，讓學生覺得。我能行”。從而在困難面前，堅信自己有能力去克服困難。并調動一切積極因素戰(zhàn)勝困難。

三、開放課堂教學，營造身心自由的學習環(huán)境

1.解放學生。在傳統(tǒng)課堂下，學生受到諸多的限制，因而變得盲從附和，而在個性課堂中，學生被賦予更多的自由與權利：獨立思考、個性化理解、自由表達的自由和權利；質問、懷疑、批判教師或教材以及其他權威觀點的自由和權利；作為平等的一員參與課堂教學并受到平等對待的自由和權利等。這些自由和權利大大解放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

2.開放教材。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往把教材當成學生學習的惟一對象。教師牽著學生的鼻子去學教材、“鉆”教材，甚至去背教材。教材被神化了、絕對化了，教學變成了教書。教師不是教教材，而是用教材教。教師對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，并注重教材與社會生活和學生經驗的聯(lián)系和融合，同時鼓勵學生對教材的質疑和超越，必揮學生對教材的個性看法與不同意見。

四、注重學生的自我管理。創(chuàng)建積極的課堂人際關系

美術課堂管理必須從傳統(tǒng)的管理中走出來，以學生為本，突出學生的主體地位，強調學生自我的內在管理，使教師的課堂要求內化為學生自己的自覺行為。從而達到最優(yōu)的課堂管理效果。在美術課堂上，教師可以通過加強對學生集體自我控制和管理的訓練來進行。學生集體既是教育的對象，也是一種有效的教育力量，教師在培養(yǎng)學生集體自我控制和管理能力時應注意形成良好的課堂氛圍、促進學生之間人際關系的和諧和加強對學生的各種活動的指導。

合理的師生關系使師生雙方在心理上具有很大的相容性，學生樂于接受教師所傳授的知識和技能，對教師所采取的教育措施學生多給予配合，并易受到教師榜樣示范作用的影響，教師在合理的師生關系中，一般都熱愛學生并且理解學生，容易對學生產生移情。能從學生的角度考慮問題，從而，自己的教育措施更有針對性，更容易被學生接受。

良好的學生關系是學生互相幫助，共同進步。在課堂中，學生之間發(fā)生相互作用，可能會出現競爭與合作的學習情境。在臺作的學習情境中學生之間關系融洽，取長補短，學習氛圍好。在競爭的學習情境中，激發(fā)了學生的積極性，使學生獲得成就感。因此，教師應鼓勵學生之間的合作學習，對競爭應予以有效的調節(jié)與控制，使得在兩種學習情境中。均能保證學生關系融洽，創(chuàng)造有利于學習的同伴關系。

五、理解并滿足學生的需要，建立相對穩(wěn)定的課堂規(guī)范

傳統(tǒng)的課堂管理是以學生違紀行為的控制和矯正為重要特征的，忽視了學生作為一個人的最基本的需要的滿足。當代課堂管理理論普遍認為，學生的行為甚至是違紀行為，都受其內在需要的驅動，都是學生嘗試滿足某種需要的結果，學生的問題行為主要是由于課堂環(huán)境不能滿足其歸屬、認同和愛的需要等造成的。理解并滿足學生的基本需要是教育的基本出發(fā)點，在美術課堂管理中，要想有效地管理課堂，必須以學生為本，理解并滿足學生的基本需要。

課堂規(guī)范應是課堂管理的依據，制定規(guī)范時應考慮到學生的實際，這樣的課堂規(guī)范才不會形同虛設，起到預想的約束作用。課堂規(guī)范一旦形成，就對集體成員產生了普遍的約束力。但只有在學生清楚的了解并理解這些規(guī)范的基礎上，他們才會自覺的遵守規(guī)范。因此，教師應讓學生了解規(guī)范極其必要性，使學生在正確認識的基礎上逐漸形成符合規(guī)范的行為習慣。

管理是一門藝術，那么教學管理更是一種智慧。我認為在談課堂教學管理的智慧時，要站在一個比較高的位置上看待我們的課堂。作為一個教育工作者，不僅會教還要懂得怎樣管理你的課堂，組織好你的課堂紀律。懂得課堂管理的藝術，才能把自已的知識更好的傳授給學生。葉瀾老師說：。四十分鐘的課堂是老師和學生共同擁有的一段生命經歷”。站在一個培養(yǎng)目標的高度，站在一個培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的高度，我們要從長遠的目標來從事我們的教學課堂管理。在這大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術教育教學管理更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用，使學生們對美的追求得以升華和提高。