德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和教育個(gè)體的需要及身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加影響，并通過受教育者積極主動(dòng)的內(nèi)化與外化，促進(jìn)其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動(dòng)。目前的德育存在著重理輕情、重說教輕內(nèi)化的現(xiàn)象，不能真正深入學(xué)生的內(nèi)心，導(dǎo)致德育喪失了生命力，收效甚微。因此，我們認(rèn)為，德育生命力的觸發(fā)器在于體驗(yàn)，因?yàn)樵倬试偕鷦?dòng)的講授都無法替代個(gè)人親身感受和直接體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)，即讓學(xué)生從親身的感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。本文嘗試從實(shí)踐層面結(jié)合實(shí)例，闡述巧用體驗(yàn)來激活德育生命力的做法和意義。

一、 基于矛盾的換位體驗(yàn)

歌德曾說情感是一個(gè)活著和行動(dòng)的人的靈魂。德育只有激蕩起學(xué)生的情感才能真正實(shí)現(xiàn)其教育意義。而小學(xué)生因年齡偏小受自身生活經(jīng)歷所限，再加上家庭長輩的無限溺愛，往往導(dǎo)致他們無法正確感受其中的情感。一項(xiàng)調(diào)查顯示:90%的老師認(rèn)為自己非常愛學(xué)生，可他們所教的學(xué)生卻只有10%的人認(rèn)為老師是愛自己的。筆者也曾對(duì)班級(jí)學(xué)生做過調(diào)查，結(jié)果100%的家長認(rèn)為自己愛孩子，可學(xué)生中只有30%的人認(rèn)為自己的爸媽愛自己。此時(shí)就需要我們因地制宜、因時(shí)制宜地讓學(xué)生換位體驗(yàn)。

如:一次，家長來校接孩子，因不放心孩子的作業(yè)便進(jìn)教室查看，這時(shí)孩子卻不管不顧地和同學(xué)邊說邊笑走回了家。家長焦急不安，四處尋找，而孩子卻對(duì)家長的這一做法無法理解，家長的愛在孩子眼里成了無事生非，并造成了嚴(yán)重的叛逆情緒。發(fā)現(xiàn)這一矛盾后，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生站在家長的角度，分析追尋家長此舉的深層背景，并體會(huì)家長當(dāng)時(shí)的心情。以下是筆者與該生的談話片段:

筆者:一轉(zhuǎn)眼的功夫，當(dāng)你媽媽走出教室，發(fā)現(xiàn)人群中找不著你了，大聲叫也聽不到你的回應(yīng)時(shí)，她最先想到的什么?

生:可能她以為我出什么事了吧?或者被人拐走了吧?

筆者:你媽打了那么多電話，一部手機(jī)打沒電了，換一部手機(jī)再打，甚至想到去派出所報(bào)警了。這是為什么?

生:(有點(diǎn)不好意思了)實(shí)在是太擔(dān)心我了。

筆者:一想到自己的兒子可能出事了，換成是你，你會(huì)怎樣做?能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?

生:都沒心思吃飯了，也沒心思做其他事了，焦急得慌了神了，眼淚也抑制不住流下來了。

此后，該生變得懂事了很多，讓家長很欣慰，也讓筆者感受了換位體驗(yàn)對(duì)于德育的重要性。換位體驗(yàn)?zāi)軠贤艿碾p方，促進(jìn)相互理解，激發(fā)學(xué)生的情感，促使德育效果抵達(dá)學(xué)生的內(nèi)心。

二、 基于榜樣的熏陶體驗(yàn)

“榜樣的力量是無窮的?！毙W(xué)生的道德認(rèn)識(shí)處于效果論和他律道德認(rèn)識(shí)階段，針對(duì)這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，小學(xué)德育應(yīng)運(yùn)用榜樣進(jìn)行引導(dǎo)。榜樣的選取有兩類:一類是革命導(dǎo)師、英雄模范人物、歷史上的杰出人物、文藝作品中的典型人物;另一類是現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀人物、典型事例，尤其學(xué)生所熟知的同學(xué)或教師本身的人格魅力更容易引起學(xué)生共鳴，使其信服，進(jìn)而效其行。如:教師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，時(shí)時(shí)不忘用上“謝謝、沒關(guān)系、麻煩你、請(qǐng)、不用謝”等禮貌用語;當(dāng)學(xué)生生病或者需要幫助時(shí)，總是熱情地關(guān)心學(xué)生，耐心解答學(xué)生不懂的問題;課堂操作時(shí)，輕拿輕放;學(xué)生自習(xí)閱讀時(shí)教師輕手輕腳走進(jìn)教室……同時(shí)，還應(yīng)積極用好班級(jí)里的優(yōu)秀生資源:如字寫得認(rèn)真漂亮的、熱心助人的、遵守紀(jì)律的、積極勞動(dòng)不怕苦不怕累的、學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺的學(xué)生等，讓學(xué)生們以這些優(yōu)秀生為參照，始終感受到積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度的熏陶、感染，久而久之，這些切實(shí)可感的優(yōu)秀品質(zhì)將潛移默化到更多學(xué)生的身上。

三、 基于活動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。要使德育具有生命活力，必須讓每個(gè)學(xué)生親身參加實(shí)踐，用生動(dòng)具體的形式使青少年學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，達(dá)到自我教育的目的和知與行的統(tǒng)一。如對(duì)學(xué)生說一百遍“不要隨手扔?xùn)|西，不要在課桌上、墻上亂刻亂畫”還不如讓他們參加一次清潔大掃除。當(dāng)他們撿起一個(gè)個(gè)垃圾的時(shí)候，當(dāng)他們費(fèi)力地擦掉課桌上、墻上亂刻亂涂的痕跡時(shí)，他們以后也許就不會(huì)再隨手亂扔、亂涂、亂寫，一定會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，這也是活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)教育、自我教育。

在德育過程中，活動(dòng)既是目的，又是手段，具體地說，道德不僅通過人的活動(dòng)表現(xiàn)出來，而且是在活動(dòng)中形成的。筆者始終堅(jiān)持以活動(dòng)為重要載體，設(shè)計(jì)了豐富多彩、形式多樣的德育活動(dòng)。

如:為了培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，筆者設(shè)計(jì)了“你眼中的我”的主題活動(dòng)，圍繞這一主題，先讓學(xué)生以答卷的形式完成，每位學(xué)生挑選班上五位同學(xué)說說他們給自己的印象，挖掘同學(xué)的閃光點(diǎn)，看看他們有什么進(jìn)步的地方，他們今后需要努力的方向是什么。填完答卷后，每位同學(xué)都能從別人的評(píng)價(jià)中獲得關(guān)于自己的認(rèn)識(shí)，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，然后，教師有意識(shí)地請(qǐng)班上的后進(jìn)生大聲朗讀同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，讓后進(jìn)生們意識(shí)到自己身上也有很多優(yōu)點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生給自己制作優(yōu)點(diǎn)卡，使他們點(diǎn)燃自尊、自信的火種，堅(jiān)定地把自身的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，從而增強(qiáng)了后進(jìn)生們的自信心。

再如，面向全班的實(shí)踐活動(dòng)還有:(1)每周一次朗誦會(huì)、故事會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)形象地講述故事，把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)心感受，設(shè)身處地，情發(fā)于內(nèi)而口述于人。(2)每周編演一次情景劇，運(yùn)用取之于學(xué)生的真實(shí)情景材料，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演。走進(jìn)劇本則情滿劇本。在是是非非的體驗(yàn)中或同情或悲憤，或贊同或反對(duì)，培養(yǎng)高尚的道德情操。(3)每日游戲，制定游戲規(guī)則，明確游戲方法，在好玩的游戲中，親身經(jīng)歷或感悟如何做人做事。(4)每日十分鐘新聞發(fā)布會(huì)，一小時(shí)圖書閱讀，五分鐘演講，二分鐘唱歌，五分鐘日記廣播。(5)每周一次主題班隊(duì)會(huì)，班隊(duì)活動(dòng)是圍繞一定的主題而舉行的班級(jí)集體成員全體會(huì)議，具備主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、全班動(dòng)員等特點(diǎn)，是班級(jí)活動(dòng)的重要形式，是德育活動(dòng)性課程最重要的組成部分。在具體實(shí)施中學(xué)生干部負(fù)責(zé)組稿，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，隊(duì)員們積極參與，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生樂在德育中。(6)每周十佳好事評(píng)選，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社區(qū)。(7)每月一次書畫展示、勞動(dòng)競(jìng)賽、辯論會(huì)、記者招待會(huì)。(8)每學(xué)期進(jìn)行民主選舉、捐款活動(dòng)、郊游等。這些活動(dòng)緊密聯(lián)系學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際，從學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活中收集、發(fā)現(xiàn)充滿生命力的德育題材，充分挖掘了學(xué)校自身的德育資源。實(shí)踐表明，這些活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的感悟能力，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展，而且深受學(xué)生喜愛。

德育過程既是曉之以理、動(dòng)之以情、見之以行的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。未見大海怎知什么是無邊無際?未至虎門怎知什么是深沉倥傯?體驗(yàn)之于德育，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中才能被吸收;德育融入體驗(yàn)中，才能顯示出生命力，才容易被學(xué)生接受。因此，只有體驗(yàn)才能激發(fā)德育的生命力。

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