意志品質(zhì)是孩子在成長中形成的比較穩(wěn)定的意志特點，包括自覺性、果斷性、堅持性和自制力。良好的意志品質(zhì)對學(xué)習(xí)活動起著重要的調(diào)控作用，它可以促使孩子養(yǎng)成細致觀察、主動感知、牢固記憶、積極想象、周密思考的良好習(xí)慣，激勵他們克服學(xué)習(xí)中的困難，更好地發(fā)揮聰明才智。研究表明:意志水平的高低與學(xué)業(yè)成就的好壞是一致的。

小學(xué)生從家庭進入學(xué)校，面臨著新的社會人物與更高的要求，其學(xué)習(xí)與生活都進入了新的發(fā)展階段。如果學(xué)生能夠利用小學(xué)階段養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，掌握重要的交往和學(xué)習(xí)技能，通過艱辛努力而獲得成功后的成就感與自信，這將直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度與習(xí)慣。因此，在小學(xué)教育階段，教師、家長應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，讓其學(xué)會調(diào)控自己、排除各種干擾，為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)階段比初中階段更有利于良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)

1.學(xué)業(yè)任務(wù)不同

初中階段由于學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度都在逐步增大，家長、學(xué)校對孩子的要求也在提高，怕苦、怕累、任性、怯懦、自制力差等不良意志品質(zhì)都會成為孩子完成繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的障礙。

而小學(xué)階段知識相對簡單，科目較少，學(xué)習(xí)壓力也很小，更有利于意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.心理特點不同

到了初中階段，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的結(jié)構(gòu)和機能發(fā)生了巨大的變化。其情緒容易受到外界環(huán)境的影響，常常隨情境的變化而變化，具有很強的易感性，同時情緒帶有沖動性、易激動，不善于自制，兩極性明顯，行為不易預(yù)測。青春期情緒的這種特點直接影響到意志的自覺性、堅持性、自制力等的形成。同時，隨著“成人感”的產(chǎn)生，他們極力想證明自己是不需要依附成人而自主發(fā)展的個體，在制定學(xué)習(xí)或活動計劃以及對人、對事、對己的分析評價等方面，都處處謀求獨立。他們往往不能理智地分析理解家長或教師的教育目的與內(nèi)容，易輕易否定、抵制、回絕成人對他們的要求，甚至以反向的行為方式來宣泄自己的不滿情緒。初中生的這種心理特點增加了培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的難度。

根據(jù)意志過程的生理機制研究證明，大腦額葉是形成人的意志行動并保證貫徹執(zhí)行的器官，它維持和調(diào)節(jié)大腦皮層的松緊強度，對組織隨意運動或有意動作起重要作用。兒童的額葉比其他各葉發(fā)育成熟的時間要晚，所以兒童的言語系統(tǒng)的機構(gòu)較弱，自覺性較差、意志力也較差。正是根據(jù)額葉發(fā)育的生理特點，學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)宜早不宜遲。另外，相較于初中生在情緒上易感性、易沖動和易變性的心理特點，小學(xué)生的依賴性、模仿性較強，獨立性、自覺性、意志力則較差，正是培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的好時機。

3.與教師、家長關(guān)系不同

隨著年齡的增長，初中生不再盲目接受教師，他們開始挑剔品評各位教師，對教師學(xué)術(shù)、性格、品德等方面要求的提高也成為教師有效教育干預(yù)的障礙。他們與家長在情感上有所疏遠，常常在行為上反對父母對他們的要求、干涉和控制，更喜歡以“我認(rèn)為”、“我不同意你的觀點”來表達自己不是依附父母而存在的，是個獨立個體。這些新特點給教育帶來一定的難度。

小學(xué)生由于自我意識不強，有明顯的“向師性”，與家長在一起時則“親其言，信其行”，很容易接受教師和家長的教育要求，及時、愉快地約束、規(guī)范自己的行為，這種緊密的關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、自制力和堅持、果斷的品質(zhì)十分重要。

4.心理任務(wù)不同

由于青春期是學(xué)生身心加速發(fā)展的一個特殊階段。這個時期心理的急劇變化使學(xué)生心理發(fā)展存在許多困難與不平衡，心理活動激烈、動蕩不安，常常處于矛盾狀態(tài)，表現(xiàn)為獨立性與依賴性的矛盾、閉鎖性與開放性矛盾、自覺性與盲目性的矛盾、勇敢與怯懦的矛盾、高傲與自卑的矛盾、否定童年又眷戀童年的矛盾。這個時期還容易出現(xiàn)心理及行為偏差。這些都決定了初中階段的工作重點側(cè)重于對學(xué)生心理健康的積極關(guān)注和維護，已無多余的精力與時間來抓學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

相反在小學(xué)階段，有許多條件有利于良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。其時，學(xué)習(xí)生活條件對孩子意志行動提出了新的要求。第一，學(xué)習(xí)不但是比游戲更具有遠大目的、更加重要的活動，而且是一種社會義務(wù)。兒童不但要學(xué)習(xí)一些感興趣的東西，而且還要學(xué)習(xí)雖然沒有興趣但又必須學(xué)習(xí)的東西。在學(xué)習(xí)過程中，兒童必須有計劃地按時完成任務(wù)，必須克服客觀上和主觀上的各種困難，必須養(yǎng)成主動獨立的習(xí)慣。第二，真正有意識地參加集體生活。兒童為爭取成為一個真正的、符合集體要求的成員，就必須學(xué)會有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，特別是參加了少年先鋒隊以后，集體意識更有了進一步發(fā)展。所有這些都促使兒童日益能夠自覺地鍛煉和支配自己的意志行動。第三，勞動和社會活動也對兒童的意志提出更高的要求，他們不能像學(xué)前期參加游戲那樣隨性而為，而是要時時嚴(yán)格要求自己、約束自己，使自己朝著一個合格的學(xué)生努力。

教師、家長如抓住孩子意志發(fā)展的有利條件與時機，根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點，培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)，必將收到事半功倍的效果。所以，小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子勤奮、自主、自信、勇于拼博、堅韌等良好意志品質(zhì)的最佳時期

二、 小學(xué)生良好意志品質(zhì)培養(yǎng)策略

意志與行動是不分離的，意志品質(zhì)優(yōu)劣在具體活動中能體現(xiàn)出來，所以培養(yǎng)孩子的良好意志品質(zhì)應(yīng)從孩子的行為品質(zhì)習(xí)成入手。

1.自覺性培養(yǎng)

(1)從小立志，樹立遠大理想，開展理想教育活動，把遠大理想與自己的學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)中樹立堅定的決心，培養(yǎng)克服困難的勇氣、毅力及動力，從而形成良好的意志品質(zhì)。

(2)從小事入手，循序漸進。從小事入手，就是從學(xué)生生活中的點滴入手，從做人的一言一行開始，逐漸養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從自尊、自愛開始;從愛護自己的文具開始;從自重、自律開始，逐步養(yǎng)成遵守學(xué)校規(guī)章制度、遵守社會公德和國家法律的習(xí)慣。

2.果斷性培養(yǎng)

(1)引導(dǎo)孩子學(xué)會自我調(diào)控，培養(yǎng)孩子善辨是非，果斷決定并執(zhí)行決定的能力。整個小學(xué)階段，教師、家長要按照學(xué)校制度、規(guī)則引導(dǎo)兒童明辨是非，處理好按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)與玩耍之間的矛盾。通過引導(dǎo)教育使孩子能果斷地拒絕玩耍誘惑，安心完成作業(yè)。

(2)抓住機會，挑戰(zhàn)自我，讓孩子體驗成功和失敗。教師、家長在孩子成長中應(yīng)適時地抓住機會，如競選班干部、演講比賽等，讓孩子挑戰(zhàn)自我。成功挑戰(zhàn)自我會增強孩子的信心，增強孩子的勇氣;挑戰(zhàn)自我失敗能讓孩子認(rèn)識到人生的道路并不平坦，失敗乃人生常事，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，培養(yǎng)孩子不屈不撓、不輕言棄的精神。

3.自制力培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)孩子在生活、學(xué)習(xí)中努力克服不利于自己的恐懼、猶豫、懶惰等情緒，并學(xué)會在實際行動中抑制自己的沖動行為。

(2)鼓勵孩子做不喜歡但必須做的事情。教師、家長要鼓勵孩子按照學(xué)校規(guī)章制度和家庭規(guī)定做一些自己不喜歡做的事情，如義務(wù)幫助同學(xué)、從事公益活動、完成作業(yè)之外的學(xué)習(xí)任務(wù)等。兒童按照教師和家長的要求、制度和規(guī)則行事，就能逐漸鞏固和發(fā)展自己的自制力。

4.堅持性培養(yǎng)

(1)引導(dǎo)孩子“腳踏實地”從小事做起，如按時起床、按時完成作業(yè)、及時整理書包及學(xué)習(xí)用具等，孩子如能始終一致，從不馬虎，那么意志的堅持性品質(zhì)必然會得到良好鍛煉與發(fā)展。

(2)從小鼓勵孩子從事體育活動。體育運動的魅力之一就在于它體現(xiàn)了人類意志力的能量。它要求孩子挑戰(zhàn)體能，挑戰(zhàn)過去，挑戰(zhàn)極限，所以，體育活動能磨煉孩子的意志。

還有，榜樣法和身教法也是培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的不錯方法。教師、家長應(yīng)根據(jù)孩子的實際情況，選擇孩子身邊或歷史上的榜樣、范例，引導(dǎo)孩子分析自己與榜樣的差距，自己的優(yōu)勢以及如何完善自己，向榜樣看齊，從而提高孩子獨立思考、獨立評價的能力。

“言教不如身教”，如果教師、家長能樂觀向上，不怕困難，百折不撓，意志堅強，孩子也會在耳濡目染、潛移默化中逐步完善自己的意志品質(zhì)。

總之，優(yōu)良的意志品質(zhì)不是與生俱來的，而是在后天的實踐活動中、在克服困難的過程中逐步發(fā)展起來的。小學(xué)階段是培養(yǎng)發(fā)展兒童良好意志品質(zhì)的重要時期，小學(xué)生正處在意志發(fā)展的重要時期，家長和教師在這一時期一定要重視和加強對小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。