幾年來(lái)一直擔(dān)任畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，到六年級(jí)下學(xué)期，有將近一半的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)和整理?！皬?fù)習(xí)課難上”，幾乎所有的老師都有這樣的感慨。復(fù)習(xí)課既不像新授課有“新鮮感”，也不像練習(xí)課有“成就感”。有的教師“爆炒冷飯”，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)。有的教師采用“練習(xí)——校對(duì)——再練習(xí)——再校對(duì)”的教學(xué)方式，把學(xué)生會(huì)做每一道題作為教學(xué)目標(biāo)。這樣的復(fù)習(xí)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。前段時(shí)間，我市分兩次舉行了畢業(yè)班復(fù)習(xí)課展示活動(dòng)，我有幸參與上課和聽(tīng)課，感觸頗多。復(fù)習(xí)課，要讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該讓情趣缺席。

內(nèi)容有情趣——融入生活元素

【案例1】:《常見(jiàn)的量總復(fù)習(xí)》教學(xué)片斷(一)

師:請(qǐng)大家欣賞一組圖片(課件出示)。

圖片下面的文字分別是:

(1)杭州灣跨海大橋全長(zhǎng)36千米。

(2)一個(gè)雞蛋約重50克。

……

師:從這些信息中，你了解到了什么?

生1:從第一幅圖中，我了解到杭州灣跨海大橋的長(zhǎng)度是36千米。

師:杭州灣跨海大橋是世界上最長(zhǎng)、工程量最大的跨海大橋。大橋已于2008年5月通車。是呀，這里告訴我們大橋的長(zhǎng)度。(板書(shū):長(zhǎng)度)

生2:第二幅圖說(shuō)明一個(gè)雞蛋的重量約為50克。

師:雞蛋的重量為50克。一般我們不叫重量，叫“質(zhì)量”為50克。(板書(shū):質(zhì)量)

……

隨著學(xué)生的回答，教師依次在黑板上板書(shū)“長(zhǎng)度”、“質(zhì)量”、“面積”、“體積”、“時(shí)間”、“人民幣”。

師:“長(zhǎng)度”、“質(zhì)量”、“面積”、“體積”、“時(shí)間”、“人民幣”等，都是在生活中極其常見(jiàn)的“量”。這節(jié)課我們進(jìn)行“常見(jiàn)的量”總復(fù)習(xí)。

上述案例中，教師開(kāi)課第一句話:“請(qǐng)大家欣賞一組圖片?！睂W(xué)生的眼睛馬上齊刷刷地盯住了屏幕。屏幕上出現(xiàn)色彩鮮明的杭州灣跨海大橋的雄姿、劉翔110米欄沖刺等情景圖片。這些圖片中的素材來(lái)自生活，并且為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。優(yōu)等生雖然熟悉知識(shí)，但圖片讓他們感到新鮮，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。學(xué)困生本來(lái)經(jīng)常因回憶不出學(xué)過(guò)的知識(shí)而苦惱，現(xiàn)在有了圖片，他們不僅有興趣，而且有能力參與學(xué)習(xí)了。一組生活圖片讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂充滿了情趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【案例2】:《常見(jiàn)的量總復(fù)習(xí)》教學(xué)片斷(二)

在“量”的應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師出示了下面三道題(配圖)，讓學(xué)生任選其中一道解決:

(1)“神舟七號(hào)”于2008年9月25日晚約9時(shí)發(fā)射升空，2008年9月28日約5時(shí)順利著陸?！吧裰燮咛?hào)”一共飛行了多少小時(shí)?

(2)小紅:我打算每周至少鍛煉4小時(shí)，每天16:40～17:20是小紅鍛煉身體的時(shí)間。她能完成每周的鍛煉計(jì)劃嗎?

(3)每袋榨菜重80克，每盒有100袋。現(xiàn)在要運(yùn)走700盒榨菜，用一輛限載5噸的卡車來(lái)運(yùn)，能裝的下嗎?

眾所周知，復(fù)習(xí)課學(xué)生最厭煩的是重復(fù)地做枯燥的練習(xí)。案例2教師正好解決了這一問(wèn)題。教師提供了3道題，這三道題讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

要上好復(fù)習(xí)課，我們應(yīng)當(dāng)挖掘生活中學(xué)生感興趣的素材來(lái)引入、展開(kāi)教學(xué)，這樣可避免重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生新鮮感，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容有情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)有興趣，復(fù)習(xí)課才有實(shí)效。

形式有情趣——引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

【案例3】:《簡(jiǎn)便計(jì)算總復(fù)習(xí)》

這是本人執(zhí)教的一堂課，我把全班學(xué)生分成兩個(gè)隊(duì)——陽(yáng)光隊(duì)和快樂(lè)隊(duì)。整堂課兩個(gè)隊(duì)圍繞四輪比賽進(jìn)行比拼，比拼時(shí)可以得到不同數(shù)量的幸運(yùn)球，最后得到的球多的隊(duì)勝利。主要過(guò)程簡(jiǎn)述如下:

第一輪:整理我最棒。

在我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)哪些可以使計(jì)算簡(jiǎn)便的運(yùn)算定律和性質(zhì)?

在小組中交流你所知道的運(yùn)算定律和性質(zhì)。

每個(gè)隊(duì)各派1組交流整理成果。根據(jù)交流完整性和正確性加2～3個(gè)幸運(yùn)球。

第二輪:簡(jiǎn)算我最快。

1.每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成6道簡(jiǎn)算題，做得最快的前3名學(xué)生可以分別給各自的隊(duì)加3個(gè)、2個(gè)、1個(gè)幸運(yùn)球，如果計(jì)算正確，每人再加2個(gè)幸運(yùn)球。

習(xí)題如下:

2.投影出示做得最快的前3名學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生自己講評(píng)，教師獎(jiǎng)勵(lì)幸運(yùn)球。

3.給上面6道題分類，可以分幾類?每一類題有什么特點(diǎn)?

第三輪:編題我最行。

號(hào)，編一道可以簡(jiǎn)便計(jì)算的題。

所編題目具有“合”的特點(diǎn)，得一個(gè)幸運(yùn)球。

所編題目具有“拆”的特點(diǎn)，得兩個(gè)幸運(yùn)球。

所編題目具有“變”的特點(diǎn)，得三個(gè)幸運(yùn)球。

第四輪:算法我最多。

星期天，老師去菜場(chǎng)買菜，看到一個(gè)顧客在買一條青魚(yú)。這條青魚(yú)每千克18元，重2.5千克，賣魚(yú)的人很快算出總價(jià)是45元，你知道他是怎樣算的嗎?

1.請(qǐng)你猜一猜賣魚(yú)的人是怎樣計(jì)算的。

2.把你的想法在小組中交流，小組長(zhǎng)記錄不同的計(jì)算方法。

3.限時(shí)2分鐘，看哪一組想出的方法最多，每說(shuō)對(duì)一種加一個(gè)幸運(yùn)球。

復(fù)習(xí)課和新授課不同，復(fù)習(xí)課因?yàn)閮?nèi)容和練習(xí)往往是學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)的和練過(guò)的，缺乏新意。如果教師只安排一些題目給學(xué)生做，學(xué)生往往在復(fù)習(xí)課上提不起精神，感到?jīng)]有興趣。所以復(fù)習(xí)課要采用多樣的教學(xué)形式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在案例3中我采用了競(jìng)賽的形式。因?yàn)楦?jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在競(jìng)賽時(shí)比平時(shí)更能投入學(xué)習(xí)。

知識(shí)梳理有情趣——發(fā)揮學(xué)生主體作用

【案例4】:《比和比例總復(fù)習(xí)》教學(xué)片斷

課前準(zhǔn)備:

教師把學(xué)生分成四大組，同時(shí)，教師把比和比例分成“比和比例的意義”、“比和比例的性質(zhì)”、“求比值和化簡(jiǎn)比”、“比例尺”四大塊，讓每一組抽簽確定本組的一個(gè)研究主題，然后分組研究本部分知識(shí)包含哪些我們需要掌握的內(nèi)容，有哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后擬定五個(gè)問(wèn)題。要求這五個(gè)問(wèn)題反映本組全體同學(xué)的水平，能基本概括本組所研究的全部?jī)?nèi)容以及重點(diǎn)難點(diǎn)。另外再準(zhǔn)備一個(gè)發(fā)言人在上課時(shí)向其他小組提問(wèn)。

一、談話激趣:

師:同學(xué)們，你們喜歡看電視里的娛樂(lè)節(jié)目嗎?比如快樂(lè)大本營(yíng)、奪標(biāo)800，智力大沖浪?今天我們來(lái)玩玩《開(kāi)心四十分》，愿意嗎?

二、展開(kāi)活動(dòng)，自主復(fù)習(xí)

1.師:今天的活動(dòng)我們有個(gè)主題:比和比例。為了在這次活動(dòng)中玩出水平，賽出成績(jī)，我們各小組都進(jìn)行了認(rèn)真的復(fù)習(xí)，在提問(wèn)和被提問(wèn)方面都做好了充分的準(zhǔn)備。你們有信心奪冠嗎?

2.多媒體出示比賽規(guī)則:

(1)一組提問(wèn)時(shí)如果其他小組回答正確，則答題的組得兩顆星，提問(wèn)的組得一顆星作為優(yōu)秀設(shè)問(wèn)獎(jiǎng)。

(2) 如果被提問(wèn)的那個(gè)同學(xué)回答不出，可以向本組同學(xué)求援，求援的機(jī)會(huì)只有一次，如果本組同學(xué)能正確回答，則加一顆星，如回答不出，則失去答題機(jī)會(huì)，其他小組回答，答對(duì)加一顆星。如果沒(méi)人能夠回答，則設(shè)問(wèn)組公布答案。如果答案正確有創(chuàng)意，加一顆星為優(yōu)秀設(shè)問(wèn)獎(jiǎng)，如果出題有誤，則倒扣一顆星。

3.學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始。

每組有發(fā)言人指名向其他組提問(wèn)，依次輪流進(jìn)行。(教師充當(dāng)調(diào)解員和記分員)

……

復(fù)習(xí)課要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使知識(shí)點(diǎn)條理清晰，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。知識(shí)梳理的方法一般有三種，第一種由教師梳理后呈現(xiàn)給學(xué)生;第二種教師半護(hù)半放，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下嘗試整理。第三種則由學(xué)生自主整理。案例4中教師選擇了讓學(xué)生自主整理。學(xué)生先抽簽決定復(fù)習(xí)的內(nèi)容，然后組內(nèi)討論本部分知識(shí)包含哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要求擬定五個(gè)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生整理知識(shí)的過(guò)程，在課外進(jìn)行。每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后小組討論、分析、比較，設(shè)計(jì)的問(wèn)題被采納時(shí)，學(xué)生的成功感油然而生。同時(shí)為了答對(duì)問(wèn)題，爭(zhēng)取冠軍，他們還要對(duì)其他組的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。課堂的學(xué)習(xí)被延伸到課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)。課堂上提問(wèn)組會(huì)很在意別人的回答，因?yàn)檫@些問(wèn)題是他們認(rèn)為最重要的知識(shí)。這樣復(fù)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了復(fù)習(xí)的主體。教師不再是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的“講學(xué)者”、“評(píng)判者”、“權(quán)威”，而是復(fù)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作者、參與者和促進(jìn)者，是學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程的伙伴與朋友。這樣的復(fù)習(xí)當(dāng)然充滿情趣，這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生當(dāng)然都樂(lè)意參加。