三尺講臺之上，他恪盡職守，誨人不倦；桃李芬芳之季，他虛懷若谷，樂在其中；著書立說之時，他甘于寂寞，勤于探索。

對待學(xué)生，他如施工筆，細細雕琢，緩緩描摹，無聲中用愛子情懷寫就愛生心跡。他堅信居高聲自遠，以學(xué)養(yǎng)深厚、治學(xué)嚴謹名揚校園。

對待學(xué)術(shù)，他又揮毫寫意，縱橫觀照，綱舉目張，不覺中渲染出教學(xué)團隊和學(xué)科發(fā)展的喜人圖景。他是教學(xué)團隊的領(lǐng)頭雁，是指引學(xué)科發(fā)展方向的領(lǐng)路人。

他就是本文的主人公——北京師范大學(xué)張斌賢教授。這位榮獲2009年度國家級教學(xué)名師獎的教授用自己飽蘸真情的筆觸，勾勒出了閃亮的為師之路。

杏壇執(zhí)教 無悔選擇

春日清晨，溫暖的陽光透過學(xué)?？萍紭峭鈬逃忿k公室明亮的玻璃，投散在放著各種講義的桌面上。每周一次的研究生讀書會正在進行，會議室里不時傳來激烈的爭辯聲，這是張斌賢教授在與他的學(xué)生探討學(xué)術(shù)問題。

身為外國教育史研究領(lǐng)域的佼佼者，張斌賢總是首先想到自己是教師，第一職責(zé)應(yīng)該是教學(xué)。在他看來，“老師”的稱號雖然樸素，卻是他最為珍重的一個稱呼。他認為自己先是教師，其次才是學(xué)者、管理者。

時光回溯到1986年7月，剛剛碩士畢業(yè)的他年僅25歲，就走上講臺開始了教師生涯?；叵肫鹱畛醯膱?zhí)教經(jīng)歷，張斌賢微笑著說：“當(dāng)時很多學(xué)生都和我同齡，有的甚至比我年齡還大，我上講臺很有壓力，不過也有天然優(yōu)勢。容易和學(xué)生打成一片，這個習(xí)慣至今依然保留著?！睆埍筚t說剛剛踏上講臺時很幸福，因為不論是課堂上還是平日的備課中，他都得到了很多師長的悉心指導(dǎo)。尤其是老教授教導(dǎo)他要時刻把自己與教師職業(yè)聯(lián)系起來，學(xué)為人師，行為世范。從那時候，張斌賢就立志要向前輩看齊，做一名優(yōu)秀的教師。

從最初的青澀，到如今的游刃有余，張斌賢付出著，努力著，遇到過挫折與打擊，也獲得了快樂與成就。在日積月累的學(xué)習(xí)、工作與研究中，他也對教育產(chǎn)生了深厚的感情?！拔覐牟缓蠡谧约哼x擇做教師”，他滿含深情的告訴記者。對于張斌賢來說，教育是個無悔的選擇。

為師之道 貴以熱愛

言必信，行必果。自張斌賢執(zhí)教以來，先后擔(dān)任的本科課程有“外國教育史”“西方教育思想”“現(xiàn)代西方教育流派”“外國教育管理史”“教育政治學(xué)”等。研究生課程有“教育史專題研究”“教育史研究方法”等。聽他講課的人不計其數(shù)，他的課堂始終充滿了智慧的光芒。因此張斌賢也得到了國家級教學(xué)成果獎、國家級精品課程獎、全國教學(xué)名師獎、“四個一批”人才等一系列的榮譽。在他看來，這些榮譽賦予他更大的責(zé)任和使命。

“教學(xué)是教師的天職，我要忠于我的天職，教學(xué)也是一門藝術(shù)，我熱愛這門藝術(shù)?！边@是采訪中張斌賢留給記者印象最深的一句話。在當(dāng)下的社會中，總會有各種外界因素，使不少教師在教學(xué)和科研之中偏重科研。而在張斌賢的心里，“教學(xué)是第一任務(wù)”。談起教師的職責(zé)，張斌賢認為“學(xué)生是正在成長中的個體，他們的發(fā)展需要是教師職業(yè)存在的前提和教師工作的根本目的”。

在和張斌賢學(xué)生的交流中，我們得知張斌賢一直強調(diào)“居高聲自遠”，時刻要求自己保持學(xué)科領(lǐng)先地位。他談到北京師范大學(xué)的教育學(xué)科在全國范圍內(nèi)都是領(lǐng)域標(biāo)兵，他所在的外國教育史研究團隊也是全國高校中規(guī)模最大的團隊。但他不固步自封，不局限于學(xué)校甚至中國這個學(xué)術(shù)圈子里，他積極地參與國內(nèi)國際交流，體驗學(xué)術(shù)信息的前沿動態(tài)，以使自己的學(xué)術(shù)處于“常為新”的狀態(tài)。他認為，只有站在領(lǐng)域最高端，才能縱觀整個學(xué)科的發(fā)展變化，才能把最快、最準(zhǔn)確的信息帶給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生走向更高更遠。

張斌賢就是這樣—個教師、學(xué)者，單純的喜歡和學(xué)生在一起，熱愛教書。酷愛西方教育史構(gòu)筑了他對教師、學(xué)者含義的理解，而這份執(zhí)著的熱愛是他為師之道的根本源泉。

分工合作 教研互動

2008年，張斌賢教授主講的“外國教育史”課程被評為國家級精品課程。同年，他主編的《外國教育思想史》被評為國家級精品教材。

“這門課之所以能成為國家級精品課，只依靠一個人是絕對不可能的，它依靠的是我們整個團隊的努力?！睆埍筚t教授特別強調(diào)了團隊協(xié)作對于建設(shè)這門“外國教育史”課的重要意義。經(jīng)過多年的努力，該課程由張斌賢教授作為帶頭人，形成了一支由6人組成的能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的教學(xué)隊伍。

在日常教學(xué)工作，張斌賢教授負責(zé)進行教學(xué)協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮教師在不同專業(yè)方向的專長。正如張斌賢教授所說：“團隊教學(xué)既保證了知識的廣度，同時也彌補了單個教師知識結(jié)構(gòu)的不足，讓學(xué)生深入各個領(lǐng)域?qū)W習(xí)知識?！?/p>

談到教學(xué)和科研的關(guān)系，張斌賢教授有自己的見解。他說，教學(xué)水平的提高與科研進展互為因果，互相促進。通過教學(xué)實踐，思維活躍的青年學(xué)生不斷提出新的問題，為教師探尋研究方向和科研課題提供了新線索和新思路。通過科研實踐，教師深入探索新的科研問題，所獲得的新理論和新見解有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，在張斌賢看來，高質(zhì)量的教學(xué)實踐和高水平的科學(xué)研究相互結(jié)合，是創(chuàng)建精品課程的保證，也是提高學(xué)科整體實力的必由之路。他由衷地認為“學(xué)生的成長是教師發(fā)展的不竭動力”。

因此，張斌賢把教學(xué)工作與科研工作有機結(jié)合作為自己始終堅持并不斷努力的工作目標(biāo)。他堅信只有及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，不斷把最新的知識傳遞給學(xué)生，不斷改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，才能使知識的傳遞更為有效，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

培英育才 傳道為先

“張老師始終把學(xué)生放在心上，把學(xué)生的事情當(dāng)作是自己的事情一樣操心?！蓖鈬逃?008級博士生陳瑤如是說。如今她已是云南師范大學(xué)的一名教師，當(dāng)年正是張斌賢的一句話鼓勵她走上教書育人的道路。那時候，張斌賢是陳瑤的本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，在仔細審閱了陳瑤的論文后，給她提出了很多中肯的意見?！爸灰阌袥Q心，你還是可以在學(xué)術(shù)科研的路上走得更遠?！本褪菑埍筚t的這一句話，讓陳瑤對自己充滿了信心，并一直堅持在外國史學(xué)術(shù)科研的道路上，且做出了驕人的成績。她坦言道：“要不是張老師當(dāng)初的肯定和一直以來的關(guān)心，我不會走到今天。”

張斌賢的教學(xué)以嚴謹著稱。如此，他的很多學(xué)生都吃過“苦頭”。他的博士生告訴記者，有一次張斌賢給他布置讀書報告，讓他去看一本英語原文版的西方教育史方面的書。他偷懶直接去圖書館借了中文翻譯的版本，寫了一份讀書報告交了上去。結(jié)果一下子就被“火眼金睛”的張斌賢識破并嚴厲地批評了他。張斌賢說：“做學(xué)術(shù)研究第一要素就是要科學(xué)嚴謹，治學(xué)不嚴謹是出不了成果的，史學(xué)研究更是要建立在第一手研究資料上的，更需要嚴格、嚴謹?！?/p>

“看到學(xué)生能夠成長成才，對國家的教育事業(yè)有所貢獻，是我最開心、快樂的事情?！睆膹埍筚t樸素的話語中，我們不難看出這位自詡“普通教師”的全國教學(xué)名師，最熱愛的事業(yè)依然是傳道授業(yè)，為國家培英育才。

授之以漁 薪火相傳

張斌賢非常注重知識傳授和能力發(fā)展的有機結(jié)合。他常說：授之以漁，而不是授之以魚。他運用多種手段，通過不同環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的理解力、判斷力和運用知識的能力。他認為，教學(xué)的目的不僅在于使學(xué)生成才，而且更重要的是使學(xué)生成人。先學(xué)會做人，再做學(xué)問。

張斌賢認為傳授知識的過程本質(zhì)上是師生共同探索真理的過程。教師的職責(zé)不是“傳教”，而是引導(dǎo)學(xué)生通往知識和智慧的殿堂。他的學(xué)生說：“張老師上課，總是給我們帶來很多驚喜。他不單單是傳授知識，更多的是教給我們學(xué)習(xí)的方法，分享他的思想。我們喜歡聽張老師的課，更喜歡分享張老師給我們好的方法和思路。”

張斌賢鼓勵學(xué)生說：“大學(xué)校園是一個人生的實驗場所，在大學(xué)時代，要敢于嘗試，勇于探索；大學(xué)是知識的殿堂，但大學(xué)并不是‘自動提款機’；要獲得知識和你想擁有的一切，你需要付出持續(xù)不懈的努力。”在他的鼓勵和指導(dǎo)之下，學(xué)生已經(jīng)在四面八方開枝散葉，將西方教育史學(xué)科在全國各地高校發(fā)展開來，桃李芬芳之季，他覺得很欣慰。

二十多年來，張斌賢育人無數(shù)，他先后指導(dǎo)培養(yǎng)的研究生已經(jīng)多達數(shù)十名，經(jīng)他直接或間接指導(dǎo)的本科生更是不計其數(shù)。經(jīng)張斌賢教育指導(dǎo)過的學(xué)生，無論是碩士、博士，還是本科生，都對張斌賢的嚴謹、認真、細心和愛護念念不忘。每逢教師節(jié)，他都會收到各地學(xué)生的賀信，學(xué)生以自己真摯的語言表達對張斌賢教授的感激和熱愛之情，表示會在自己的崗位上延續(xù)張斌賢傳承下來的育人精神。

一腔心血 敢領(lǐng)先鋒

2001年3月，作為全國教育學(xué)科排頭兵的北京師范大學(xué)教育學(xué)院正式成立。張斌賢接受任命擔(dān)任院長職務(wù)。學(xué)校的教育學(xué)科歷史悠久，實力強勁，是全國最早具有碩士、博士學(xué)位點，最早設(shè)立教育學(xué)博士后流動站，最早擁有教育學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)的單位。教育學(xué)院擁有一批國家級重點學(xué)科和國家人文社會科學(xué)重點研究基地。

怎樣使學(xué)校教育學(xué)科始終保持先鋒?張斌賢認識到自己肩上的擔(dān)子非常重，抓教學(xué)質(zhì)量提高、抓教師隊伍建設(shè)、抓課程體系、抓科學(xué)研究……在教學(xué)改革的大潮中，張斌賢以他慣有的踏實嚴謹?shù)膽B(tài)度，開拓創(chuàng)新的精神總攬著全院的工作。

同事對于張斌賢兢兢業(yè)業(yè)、身體力行、率先垂范的工作態(tài)度佩服不已。他的學(xué)生回憶到，2003年抗擊“非典”期間，張斌賢身先士卒、不怕困難，帶領(lǐng)黨政班子共同努力，保證了所有師生平安度過這一特殊時期。那時候，他常常吃住在學(xué)校里，每天都會按時去學(xué)生宿舍細心檢查工作，本科生、碩士生、博士生一個都不漏掉。哪個學(xué)生有思想上的波動，他都細致入微地做工作，他常說：“我們都是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，在這種時候一定要到第一線去!”身邊的人無不為之感動。

功夫不負有心人，教育學(xué)院在張斌賢的帶領(lǐng)下，建立了多層次、高規(guī)格的人才培育體系，畢業(yè)生在各行各業(yè)尤其是在國家教育系統(tǒng)中享有良好的社會聲譽。學(xué)院的研究生招生規(guī)模遠遠超過了本科生，半數(shù)以上的本科生均能通過選拔順利進入研究生學(xué)習(xí)階段，成為國家急需的高層次研究人才。學(xué)院的教學(xué)、學(xué)術(shù)科研方面也取得了一系列前所未有的成就。在他看來，做好管理就是為了更好地為教育學(xué)科發(fā)展服務(wù)，教育學(xué)科進步了，發(fā)展強大了，張斌賢覺得非常自豪。

心無旁鶩 學(xué)無止境

2009年1月，張斌賢教授從工作8年的教育學(xué)院院長的崗位上退下來，在他看來，最大的變化是有更多的時間可以一心一意地教書和做研究。一年來，張斌賢教授覺得自己又重新回到了熟悉的環(huán)境，教學(xué)、科研他處理得游刃有余。

2009年，他獲得了“全國教學(xué)名師獎”“北京市高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎”“高等教育國家級教學(xué)成果二等獎”等多個獎項。同時他主持的西方教育史教學(xué)團隊被評為校級優(yōu)秀教學(xué)團隊。

此外，他還組織團隊成員一起開展了《美國著名大學(xué)校長叢書》等書籍的編寫工作。談及新一年的工作計劃，張斌賢表示將在全校范圍內(nèi)開一門公共選修課“美國教育史”，爭取讓更多喜歡西方教育史的學(xué)生有機會接觸到前沿資訊。

在這個日新月異的現(xiàn)代社會里，教育史這門學(xué)科從某種程度上來說，逐漸被邊緣化了，很多人對歷史學(xué)有著這樣那樣的偏見。對此，張斌賢說：“教育史不是一門急功近利的學(xué)科，而是一門真正充滿智慧、充滿樂趣的學(xué)問。”張斌賢的這段話，讓我們看到的是一個學(xué)者對于學(xué)科的熱愛。對于他來說，教書育人，研究西方教育史，與其說是一門學(xué)問、一種事業(yè)，不如說是一種生活態(tài)度，一種高度，一種足以用一生去追求的境界。