摘要：本文以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力為目的，在對大學(xué)生職業(yè)化能力進(jìn)行理論探討的同時(shí)，結(jié)合企業(yè)對理科類、工科類、人文學(xué)科類、經(jīng)濟(jì)管理類、藝術(shù)體育類大學(xué)生職業(yè)化能力的評價(jià)和需求分析的調(diào)研結(jié)果，嘗試確立符合市場、社會需求和大學(xué)生實(shí)際的大學(xué)生職業(yè)化能力構(gòu)成要素。以此為指向，探討大學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，以切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)化能力提升。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題。如何提高大學(xué)生的就業(yè)率，成為高等教育機(jī)構(gòu)探討的重要課題。影響大學(xué)生就業(yè)率的因素眾多，本文僅以職業(yè)化能力調(diào)查和研究為切入點(diǎn)，通過對大學(xué)生職業(yè)化能力構(gòu)成要素的分析，探討大學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，希望對高校開展大學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)、提升大學(xué)生就業(yè)競爭力有所幫助。

培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)化能力的緣由及意義

隨著高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高校畢業(yè)生的數(shù)量不斷增大，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。在畢業(yè)生深受就業(yè)困擾，找不到理想工作的同時(shí)，與之形成鮮明對比的卻是許多用人單位抱怨找不到合適的人，常常處于缺人待補(bǔ)的狀態(tài)。這種結(jié)構(gòu)性矛盾導(dǎo)致大學(xué)生與用人單位之間出現(xiàn)“鴻溝”。究其原因：一是用人單位更為重視大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力。在市場環(huán)境下，用人單位從成本和效益出發(fā)，越來越多地要考慮到招聘大學(xué)生能否帶來更大的效益，而效益的產(chǎn)生源于能力。用人單位在重視知識技能的同時(shí)，把素質(zhì)能力提高到更重要的地位。二是教育培養(yǎng)與人才需求相適應(yīng)的有效機(jī)制尚未完全建立。大學(xué)除了基礎(chǔ)知識教育外，如何根據(jù)市場的變化與需求，有針對性地進(jìn)行實(shí)用化教育明顯不足。大學(xué)生自身更是缺少主動(dòng)適應(yīng)市場的意識，因此大學(xué)生的就業(yè)競爭力面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

目前，許多高校圍繞大學(xué)生就業(yè)問題，大都開展了提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的就業(yè)指導(dǎo)工作，但其內(nèi)容和方法還存在一些不足：主要表現(xiàn)在理論多于實(shí)踐，說教多于操作，零散多于系統(tǒng)等，使得就業(yè)指導(dǎo)工作更多停留于表面，缺乏針對性。大學(xué)生就業(yè)競爭力既包括專業(yè)技能等智力因素，也包括素質(zhì)、修養(yǎng)等非智力因素，還包括就業(yè)觀念等因素。就業(yè)競爭力的提升過程，是大學(xué)生提高思想意識并通過學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐活動(dòng)加深對素質(zhì)能力的認(rèn)識、理解、提高、運(yùn)用的過程。這個(gè)過程的一個(gè)重要內(nèi)容在于學(xué)校通過系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)化能力，提高大學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)和能力。因?yàn)榧磳⒆叱鲂ｉT面臨就業(yè)的大學(xué)生，最需要的是提高職業(yè)化意識，加快從社會人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化。職業(yè)化是提升人才素質(zhì)的核心，它可以使大學(xué)生的潛能得到更充分的挖掘，提高職業(yè)競爭力，更好地適應(yīng)社會和市場需要。因此，職業(yè)化教育是滿足用人單位、學(xué)校及大學(xué)畢業(yè)生三方需求的有效途徑。

職業(yè)化能力內(nèi)涵分析

職業(yè)化是按照職業(yè)要求改造自我的過程，是個(gè)性發(fā)展適應(yīng)共性的要求，將外在要求內(nèi)化為自我修養(yǎng)，努力追求成為優(yōu)秀職業(yè)人的歷程。真正的職業(yè)化，不在于干什么，而在于怎么干。因此，職業(yè)化既是一種內(nèi)在的精神動(dòng)力、信仰信念，同時(shí)也表現(xiàn)為對職業(yè)的孜孜以求、精益求精，直至成為行家里手。

職業(yè)化能力是從事某種職業(yè)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的各種能力的總和。不是單一一種能力，也不是一個(gè)個(gè)毫不相干的能力的機(jī)械相加，而是各種能力相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體。它不僅需要技能和知識等功能性、知識性能力，而且還需要其具有適應(yīng)、應(yīng)變等行為能力以及內(nèi)在價(jià)值觀、個(gè)人品質(zhì)、工作動(dòng)機(jī)等相關(guān)能力的支撐。

關(guān)于職業(yè)化能力的結(jié)構(gòu)，國內(nèi)外學(xué)者有不同的說法，其中兩種最具說服力。一是，職業(yè)化能力包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩大部分?；韭殬I(yè)能力即勞動(dòng)者成功地從事某一職業(yè)崗位所必備的能力，只有具備了這種能力才有可能從事該職業(yè)的社會實(shí)踐活動(dòng)。綜合職業(yè)能力是指具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識以外的能力，它是根據(jù)職業(yè)崗位的共同特點(diǎn)及要求所體現(xiàn)的共同的職業(yè)能力要求。二是，職業(yè)化能力由三大部分組成：專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力指勞動(dòng)者的基本生存能力，這一能力在強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性的同時(shí)，還包括對新技術(shù)的接受和理解能力、職業(yè)的適應(yīng)能力、質(zhì)量意識能力等。方法能力指人們收集信息、獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題、制定計(jì)劃、決策、質(zhì)量控制和管理等方面的能力。社會能力指人們與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。下表結(jié)合上述兩種說法，將職業(yè)化能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行縱橫分類：

為了使職業(yè)化能力培養(yǎng)體系更為實(shí)際、更具有效性，我們在理論探討的基礎(chǔ)上，有針對性地開展了問卷調(diào)查、座談、訪談，調(diào)查大學(xué)生主要就業(yè)載體——企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)化能力的評價(jià)及需求意向，從而確立大學(xué)生職業(yè)化能力構(gòu)成要素，為培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

大學(xué)生職業(yè)化能力調(diào)研分析

為了解企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)化能力的評價(jià)及需求，以及大學(xué)生對自身職業(yè)化能力的認(rèn)知情況，我們通過以下三種方式進(jìn)行調(diào)研：一是針對企業(yè)高層管理人員進(jìn)行了問卷調(diào)研；二是就企業(yè)對大學(xué)生的職業(yè)化能力評價(jià)與需求分別召開了不同類型企業(yè)高層管理人員座談會；三是為了解大學(xué)生職業(yè)化能力自我認(rèn)知評價(jià)對大學(xué)生開展了兩次抽樣訪談?wù){(diào)查。具體調(diào)研情況如下：

(一)調(diào)研內(nèi)容設(shè)計(jì)

我們按照職業(yè)化能力構(gòu)成原理及其結(jié)構(gòu)分析，參考已有的研究結(jié)果，將職業(yè)化能力細(xì)分為10個(gè)指標(biāo)，作為對大學(xué)生職業(yè)化能力評價(jià)的備選范圍。指標(biāo)為：身體條件(性別、身材、體能等)、心理素質(zhì)(承受壓力的能力、情緒控制能力、性格氣質(zhì)等)、學(xué)歷與學(xué)校名氣、所學(xué)專業(yè)以及在校成績、一般能力(團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通能力、思維能力等)、職業(yè)意識(道德、敬業(yè)精神、成就欲等)、社會經(jīng)歷(工作經(jīng)驗(yàn)、做過學(xué)生干部、參加過其他社會組織的活動(dòng)等)、職業(yè)資格與培訓(xùn)經(jīng)歷(擁有汽車駕駛證、計(jì)算機(jī)等級證、勞動(dòng)人事部門頒發(fā)的專業(yè)資格證書等)、專業(yè)技術(shù)能力(從事某—特定工作所需要的專業(yè)技能)和其他。

針對企業(yè)開展調(diào)研：一是我們請被調(diào)查者從上述備選范圍內(nèi)選擇他認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生最為缺乏的職業(yè)化能力，目的是了解企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)化能力現(xiàn)狀的評價(jià)。二是請被調(diào)查者按照理科類、工科類、人文學(xué)科類、經(jīng)濟(jì)管理類、藝術(shù)體育類學(xué)科，從上述備選范圍內(nèi)選擇企業(yè)最為看重的職業(yè)化能力，目的是了解企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)化能力的需求狀況。三是結(jié)合上兩項(xiàng)調(diào)查，分析企業(yè)對5類學(xué)科大學(xué)生職業(yè)化能力的需求。

針對大學(xué)生開展調(diào)研：我們請被調(diào)查者從上述備選范圍內(nèi)選擇他認(rèn)為影響自身就業(yè)的困難因素，目的是了解當(dāng)前大學(xué)生對自身職業(yè)化能力的認(rèn)知和評價(jià)狀況。

(二)調(diào)研結(jié)果

1 企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)化能力的評價(jià)與需求狀況

(1)對企業(yè)最看重各類大學(xué)生的職業(yè)化能力由高到低依次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果如下，理科類學(xué)生：最重要的是職業(yè)意識(24.3％)，次之是專業(yè)技術(shù)能力(19.8％)；工科類學(xué)生：最重要的專業(yè)技術(shù)能力(23.6％)，次之是職業(yè)意識(18.0％)；人文學(xué)科類學(xué)生：最重要的是職業(yè)意識(22.5％)，次之是社會經(jīng)歷(20.2％)；經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生：最重要的是職業(yè)意識(21.7％)，次之是社會經(jīng)歷(19.6％)；藝術(shù)體育類學(xué)生：最重要的是職業(yè)意識，身體條件(22.5％／22.5％)，次之是心理素質(zhì)／專業(yè)技術(shù)能力(12.7％／12.7％)。

(2)對企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生最為缺乏的職業(yè)化能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為大學(xué)生“缺乏”的能力前5項(xiàng)依次為：職業(yè)意識(25.8％)、心理素質(zhì)(24.7％)、社會經(jīng)歷(19.1％)、專業(yè)技術(shù)能力(11.2％)和一般能力(7.9％)。由于身體條件是基礎(chǔ)，我們將身體條件與心理素質(zhì)合為一項(xiàng)“身心素質(zhì)”。我們將企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生“缺乏”的能力中超過5％的作為大學(xué)生職業(yè)化能力構(gòu)成要素的—級指標(biāo)：職業(yè)意識、身心素質(zhì)、社會經(jīng)歷、專業(yè)技術(shù)能力和一般能力。正如一位企業(yè)家在座談中充滿哲理地對員工的能力做了這樣的概括：“選擇比努力更重要；態(tài)度比能力更重要；習(xí)慣比認(rèn)真更重要；心態(tài)比執(zhí)著更重要；性格比一切都重要?！?/p>

(3)我們按照一級指標(biāo)的構(gòu)成，對5類大學(xué)生職業(yè)化能力需求度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，調(diào)查顯示，指標(biāo)需求度從高到低依次排序?yàn)槔砜祁悾郝殬I(yè)意識、專業(yè)技術(shù)能力、身心素質(zhì)、一般能力、工作與社會經(jīng)歷；工科類為：專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)意識、身心素質(zhì)、一般能力、工作與社會經(jīng)歷；人文社科類為：職業(yè)意識、工作與社會經(jīng)歷、身心素質(zhì)、一般能力、專業(yè)技術(shù)能力；經(jīng)濟(jì)管理類為：職業(yè)意識、工作與社會經(jīng)歷、身心素質(zhì)、一般能力、專業(yè)技術(shù)能力；藝術(shù)體育類為：身心素質(zhì)(主要是指身體條件)、職業(yè)意識、專業(yè)技術(shù)能力、一般能力、工作與社會經(jīng)歷。

2 大學(xué)生對自身職業(yè)化能力的認(rèn)知和評價(jià)

為了解當(dāng)前大學(xué)生對自身職業(yè)化能力的認(rèn)知和評價(jià)狀況，我們請被調(diào)查者從上述備選范圍內(nèi)選擇他認(rèn)為影響自身就業(yè)的困難因素。調(diào)查顯示，理科學(xué)生認(rèn)為影響就業(yè)的最主要因素是學(xué)歷與學(xué)校名氣(14.5％)，其次是所學(xué)專業(yè)和在校成績(13.8％)；工科學(xué)生認(rèn)為影響就業(yè)的最主要因素是學(xué)歷與學(xué)校名氣(14.2％)，其次是專業(yè)技術(shù)能力(13.4％)；人文學(xué)科學(xué)生認(rèn)為影響就業(yè)的最主要因素是社會經(jīng)歷(15.8％)，其次是所學(xué)專業(yè)和在校成績(12.9％)；經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生認(rèn)為影響就業(yè)的最主要因素是學(xué)歷與學(xué)校名氣(13.3％)，其次是社會經(jīng)歷(13.2％)；藝術(shù)體育類學(xué)生認(rèn)為影響就業(yè)的最主要因素是身體條件(19.3％)，其次是專業(yè)技術(shù)能力(13.2％)。

3 調(diào)研結(jié)果分析

(1)企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)化能力現(xiàn)狀評價(jià)分析。企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生最為缺乏的職業(yè)化能力是：職業(yè)意識、心理素質(zhì)、社會經(jīng)歷、專業(yè)技術(shù)能力和一般能力。這一調(diào)研結(jié)論與企業(yè)最看重各類大學(xué)生職業(yè)化能力有很高的契合度。這說明，企業(yè)最為看重的大學(xué)生職業(yè)化能力恰恰是企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生最為缺乏的職業(yè)化能力，這也是用人單位與大學(xué)生之間出現(xiàn)“鴻溝”的原因所在。

(2)企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)化能力需求分析。在企業(yè)最看重各類大學(xué)生職業(yè)化能力調(diào)研中，“職業(yè)意識”這一指標(biāo)高居榜首。企業(yè)之所以強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的職業(yè)意識，是因?yàn)槠髽I(yè)希望大學(xué)生在給本企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，能夠踏踏實(shí)實(shí)地在其崗位上長期工作下去，而不希望當(dāng)企業(yè)已經(jīng)花費(fèi)了一定成本將你從新手培養(yǎng)成能獨(dú)擋一面的員工時(shí)，你卻跳槽到另一家公司。現(xiàn)在這種情況多不勝舉，所以得出這一結(jié)果是有一定道理的。另外，針對每一類學(xué)科的大學(xué)生，企業(yè)最為看重的能力仍然有一定的差別，這些差別是由于學(xué)科本身性質(zhì)決定的。

(3)大學(xué)生對自身職業(yè)化能力現(xiàn)狀分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生認(rèn)為影響自身就業(yè)的困難因素是：學(xué)歷與學(xué)校名氣、專業(yè)技術(shù)能力、所學(xué)專業(yè)以及在校成績、社會經(jīng)歷。相比較企業(yè)最為看重并認(rèn)為大學(xué)生最為缺乏的職業(yè)化能力——“職業(yè)意識”有較大出入。這說明，大學(xué)生還沒有清醒認(rèn)識到面向市場自身最為缺乏的是哪一項(xiàng)職業(yè)化能力，以及該如何有效提升職業(yè)化能力。

總之，調(diào)研結(jié)果顯示，不同類型、行業(yè)、規(guī)模的企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)化能力評價(jià)與需求的差異不大。企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生最應(yīng)具備的職業(yè)化能力是“職業(yè)意識”，而大學(xué)生自身還未認(rèn)識到這一點(diǎn)。這也讓我們深刻意識到開展職業(yè)化教育的緊迫性。

大學(xué)生職業(yè)化能力構(gòu)成要素

我們根據(jù)職業(yè)化能力構(gòu)成原理和結(jié)構(gòu)分析，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，建立了大學(xué)生職業(yè)化能力要素構(gòu)成圖。如下：

大學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

大學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，是以培養(yǎng)和塑造大學(xué)生職業(yè)化能力為核心，以促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和執(zhí)行力為手段，以提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)滿意度為目標(biāo)的全方位的培養(yǎng)體系。大學(xué)生職業(yè)化能力結(jié)構(gòu)的分析以及具有實(shí)踐意義的職業(yè)化能力構(gòu)成要素的設(shè)計(jì)，為大學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)。我們以此為指向，對大學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)的內(nèi)容、方式和手段進(jìn)行探討。

第一，培養(yǎng)體系的課程設(shè)計(jì)。培養(yǎng)體系的課程設(shè)計(jì)突出職業(yè)化意識(職業(yè)化修養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃)的培養(yǎng)，全面塑造職業(yè)化能力。課程可包括：適應(yīng)大學(xué)生活、大學(xué)生心理學(xué)、職業(yè)化修養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)化能力塑造、專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證、職場準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)。

第二，培養(yǎng)體系的課程實(shí)施可根據(jù)學(xué)年進(jìn)行安排，重點(diǎn)做好自我認(rèn)知、職業(yè)意識養(yǎng)成、職業(yè)能力提升、求職面試四個(gè)環(huán)節(jié)。一年級培養(yǎng)目的：轉(zhuǎn)變角色、調(diào)整心態(tài)、了解專業(yè)、激發(fā)動(dòng)力；課程內(nèi)容：了解專業(yè)及發(fā)展方向、自我管理能力、適應(yīng)能力。二年級培養(yǎng)目的：認(rèn)知自我、設(shè)計(jì)人生、找出差距、明確方向；課程內(nèi)容：心態(tài)管理及情緒調(diào)整、職業(yè)設(shè)計(jì)和定位、審美與情操培養(yǎng)、職業(yè)化精神認(rèn)知、思維訓(xùn)練、時(shí)間管理、有效溝通。三年級培養(yǎng)目的：提高素質(zhì)、鍛煉能力、夯實(shí)基礎(chǔ)、定位發(fā)展；課程內(nèi)容：團(tuán)隊(duì)合作能力、執(zhí)行能力、資源整合、職業(yè)資格與認(rèn)證、特殊獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)習(xí)。四年級培養(yǎng)目的：掌握政策、提高技巧、調(diào)整心態(tài)、順利就業(yè)；課程內(nèi)容：就業(yè)形勢和就業(yè)政策、職業(yè)形象與職業(yè)禮儀、面試技巧、招聘會談判。

第三，按照5類學(xué)科大學(xué)生職業(yè)化能力需求度的不同，可采取模塊式課程安排。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們對各類學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提出以下建議：其一，職業(yè)意識培養(yǎng)課程為必修課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、規(guī)范意識、道德品質(zhì)修養(yǎng)，在實(shí)習(xí)中鍛煉其敬業(yè)精神與專業(yè)精神。其二，理科類與工科類學(xué)生需加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，工科類學(xué)生更需注重專業(yè)技術(shù)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，二者都需適當(dāng)參加相應(yīng)的技能比賽。其三，人文學(xué)科類與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作能力的訓(xùn)練，特別是公文寫作、策劃能力、商務(wù)談判等。其四，藝術(shù)、體育類學(xué)生應(yīng)多參加競賽，提高自身專業(yè)技能。

第四，集中強(qiáng)化訓(xùn)練作為系統(tǒng)培養(yǎng)的補(bǔ)充或加強(qiáng)環(huán)節(jié)。貫穿大學(xué)四年的系統(tǒng)培養(yǎng)是—個(gè)循序漸進(jìn)、由淺及深、理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)過程。而面向求職大學(xué)生的集中強(qiáng)化訓(xùn)練則以系統(tǒng)培養(yǎng)課程為基礎(chǔ)，以短期內(nèi)提升自我認(rèn)知、核心職業(yè)化能力培養(yǎng)和求職技巧為主線，對大學(xué)生進(jìn)行求職前的各種能力準(zhǔn)備。

第五，培養(yǎng)體系的教學(xué)方式采取理論講授與實(shí)訓(xùn)演練結(jié)合的方式。在培養(yǎng)體系中，我們應(yīng)根據(jù)講授內(nèi)容，采取不同的訓(xùn)練方式和手段，如理論教學(xué)、案例分析、角色體驗(yàn)、互動(dòng)訓(xùn)練、互動(dòng)教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)演練、戶外拓展等，讓學(xué)生在實(shí)踐中消化知識，將知識“據(jù)為己有”。

第六，培養(yǎng)體系的教學(xué)師資需要專業(yè)化。由于培養(yǎng)體系內(nèi)容復(fù)雜，涉及面廣，培養(yǎng)體系的師資可以由大型企業(yè)的企業(yè)家、高校的知名學(xué)者、職業(yè)咨詢培訓(xùn)業(yè)內(nèi)的專家、大學(xué)生就業(yè)專家、企業(yè)人力資源專家等共同組成專家團(tuán)。

上述只是對職業(yè)化能力培養(yǎng)體系進(jìn)行了“單純的”教學(xué)分析。實(shí)際上，職業(yè)化能力培養(yǎng)不僅僅是一所大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)部門的事情，它是學(xué)校各個(gè)部門共同配合、共同實(shí)施的一項(xiàng)工程。學(xué)校不僅要通過開設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，而且也要在專業(yè)課程設(shè)置上，主動(dòng)地、靈活地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，把縱向深入與橫向拓展結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，還需探索、建立行之有效的運(yùn)行機(jī)制、督導(dǎo)評估機(jī)制等，使得培養(yǎng)體系更具可行性和實(shí)效性。