近幾年來，中央陸續(xù)提出了“增強自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”“造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”等國家發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展要求，這既是國家創(chuàng)新體制的重大變化，也是對我國高校發(fā)展和人才培養(yǎng)模式提出的新命題。為適應國家發(fā)展需要，北方工業(yè)大學在教育教學改革中，以學生為本，建立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了有益探索，取得了顯著成效。

修訂人才培養(yǎng)方案，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎

提高人才培養(yǎng)質量，應從培養(yǎng)方案的設計質量開始抓，按照社會需求為導向的辦學理念，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。為了滿足不同層次學生的需求，為創(chuàng)新^、才培養(yǎng)奠定基礎，學校從2007年起重新修訂人才培養(yǎng)方案，在新的培養(yǎng)方案中，采取低年級基礎課分層教學、高年級根據(jù)學生需求分流培養(yǎng)的體系。

根據(jù)高考成績將學生分為A、B班并采用不同的授課方式，使基礎相對薄弱的學生達到教學大綱的基本要求，基礎好的學生進一步完成提高性學習目標。在考研必需的專業(yè)基礎課教學中，將授課內容分為基礎部分(必修課)和提高部分(選修課，主要為考研學生開設)，既滿足后續(xù)專業(yè)課學習的需要，又滿足考研學生的需要。專業(yè)方向課程設計了不同的模塊組，學生可根據(jù)自己的發(fā)展方向，自行選擇。增加具有專業(yè)特色的綜合實踐類課程，與資格證書緊密掛鉤，使學生掌握一技之長。在達到教學基本要求的前提下，允許把部分理論課程的學分用實踐能力培養(yǎng)類課程替換。在實踐教學中采取分層、分流，除有認知類實習實驗模塊、基本技能訓練模塊外，還增加專業(yè)綜合能力訓練模塊和創(chuàng)新能力訓練模塊。強化“突出實踐教學”的特色辦學理念。

在高年級分流學習階段，各專業(yè)按照研究方向或應用方向，設置了若干專業(yè)方向模塊，各模塊是加強專業(yè)知識培養(yǎng)和專業(yè)應用能力的實際訓練。模塊課程是溝通專業(yè)基礎理論與社會實際需求的橋梁，是學生專業(yè)能力形成的關鍵，也是社會發(fā)展的實際需要。

采用完全學分制的彈性學制

學校推行完全學分制的彈性學制，以適應學生自主學習、全面發(fā)展的需要。新的學籍管理辦法更關注人才培養(yǎng)的能力，調動學生的學習主動性。

在整套學分制體系中設立了主輔修和雙學位制，選課制是核心。學生可以在專業(yè)、進程、課程、教師四個方面進行自由選擇，拓寬了學生的知識面。學生只要獲得畢業(yè)最低學分數(shù)并達到專業(yè)教學計劃相關要求即可獲得畢業(yè)證書。在完成主修專業(yè)的同時，如輔修另一專業(yè)課程并獲得規(guī)定的學分，即可同時獲得該專業(yè)的相應證書。學校對學生實行課程注冊管理，允許學生分段完成學業(yè)，可以選擇3年～8年畢業(yè)。

在學分制管理下，許多學生受益非淺，每人皆可根據(jù)自己的情況，制定學習計劃。學分制調動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了發(fā)展空間。

充分利用校內外資源，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境

1 創(chuàng)建多模式實驗室開放機制，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境

建立良好的實驗室開放運行機制，創(chuàng)建一個寬松、便利的，充分調動學生積極性、發(fā)揮個人潛能的開放實驗環(huán)境，為學生搭建一個進行科技活動的平臺，吸收優(yōu)秀學生和個別特長生參加到教師的科研項目中。以自動化PLC實驗室為例，為滿足自動化、電氣工程自動化、機械設計制造與自動化等專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的需要，也為學生參加各類競賽、就業(yè)提供綜合技能的知識儲備，PLC與過程控制系統(tǒng)實驗室除了正常的實驗教學時間外，其他時間面向學生開放，為學生提供發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性和想象力的成長環(huán)境。教師提出開放的技術要求、管理要求，提供所需設備、軟件平臺等，學生根據(jù)自己的興趣特長，進行課題設計、方案設計、焊接調試和制作小產品等。

2 科研服務教學，及時將教師科研成果轉化為實踐教學資源

充分利用學科建設優(yōu)勢，注重與教師科研相結合，不斷吸收教師最新科研成果，更新實驗教學內容，提升實驗教學水平，產生了良好的教學效果。例如，機電工程學院將教師自主開發(fā)的激光雕刻機的科研成果用于編程加工實驗；將具有國際先進水平的冷彎成型科研生產線用于學生畢業(yè)設計；將教師自行開發(fā)并出口韓國的全自動數(shù)控玻璃打膠機控制系統(tǒng)，作為數(shù)控技術在多軸運動控制領域應用的典型案例納入課程教學等。

3 建立校內實踐教學基地，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供優(yōu)質平臺

為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，學校不斷整合教學資源，搭建了特色鮮明的實訓平臺。工程訓練中心以金工實習、綜合實訓等技能培訓為主，開展了數(shù)控機床操作、見習機械設計工程師等職業(yè)資格證書的培訓與鑒定；建立機構創(chuàng)新實驗室、冷彎成型實驗室、FMS物流生產線、振動與轉子實驗室、機電一體化實驗室等，這些實驗室以專項綜合實踐教學為主要特色。實驗室建設與科研平臺建設緊密結合，充分利用科研平臺，組織大學生科技與創(chuàng)新活動，擴寬了學生的科研實踐能力和創(chuàng)新意識。

4 建立聯(lián)合實踐教學基地，營造真實工程環(huán)境

學校注重與社會應用實踐相結合，積極引入社會資本，和國內外知名企業(yè)共建技術培訓中心，體現(xiàn)產學研一體化的培養(yǎng)特色。在實踐教學中，學校始終堅持實踐教學與生產實際相結合，與多家企業(yè)、公司合作，在校內建立聯(lián)合實踐教學基地，營造真實的工程環(huán)境。先后在校內建立了海爾工程培訓中心，信息產業(yè)部全國信息技術^、才培養(yǎng)基地，三菱CNC技術培訓中心等，使學生掌握到實際的工程實踐技能。依托課程群建設，以培養(yǎng)高級應用型人才為目標加強實習基地建設，機電工程學院現(xiàn)有工程訓練中心等校內實習基地6個，首鋼機械廠等校外實習基地7個，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了真實的訓練場地。

積極開展“本科教學質量工程”建設

學校積極開展“質量工程”建設，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了優(yōu)質的教學資源。學校十分重視教師隊伍建設，鼓勵名師、教授上講臺。在“質量工程”建設過程中，為了保證實踐教學的高質量，機械系教師編寫出版了大量與工程實際緊密聯(lián)系，通俗易懂、形象生動，具有使用價值的教材及影像資料，彌補了實踐教學及技能實訓中的教材匱乏現(xiàn)象。這些教學資源以數(shù)控技術應用為主，包括教材55部、音像教材80余集。其中，3部被列為國家“十一五”規(guī)劃教材，1部獲北京市高等教育精品教材，兩部獲北京市高等教育精品教材建設立項項目，6部獲部級優(yōu)秀科技圖書一等獎，3部獲部級優(yōu)秀科技圖書二等獎，4部被中國書刊發(fā)行協(xié)會評為全國科技類暢銷書。學校承擔了北京市級教改課題、校級教改課題等共15項，獲國家級教育教學成果二等獎1項，北京市教育教學成果獎一等獎1項、校級教育教學成果獎10項，發(fā)表教改論文30余篇?！肮こ讨茍D”“數(shù)控技術與數(shù)控機床”兩門課程獲北京市精品課程。

根據(jù)“培養(yǎng)高素質的高級應用型人才”這一人才培養(yǎng)目標，本著“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構、提高質量、突出特色、統(tǒng)籌安置、和諧發(fā)展”的原則，學校整合實踐教學資源，于2004年3月成立了工程訓練中心，2007年被評為北京市實驗教學示范中心。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得的成果

為培養(yǎng)學生的科研素質和工程實踐能力，學校每年舉行全校的電子設計大賽、PLC大賽、機械設計大賽和機構創(chuàng)新大賽等各種競賽活動，從中選拔出優(yōu)秀學生參加全國大學生電子競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、機械創(chuàng)新設計大賽，以及在北京具有較大影響的大學生學科競賽等。在2007～2008學年北京市大學生電子設計競賽中，學校有14個團體獲獎；在北京市第19屆大學生數(shù)學競賽中獲得甲組(重點大學組)一等獎1項；在全國大學生數(shù)學建模與計算機應用競賽中，獲得全國二等獎1項。