人才強教，人才興教。人才問題，始終是高校改革與發(fā)展的核心問題。2005年6月，“北京市屬市管高等學校人才強教計劃”正式設(shè)立并開始組織實施。五年來，在北京市教委的高度重視和大力支持下，北京印刷學院認真貫徹落實人才強校戰(zhàn)略，各項資助計劃穩(wěn)步實施，培養(yǎng)和造就了一批具有較高學術(shù)水平的學科帶頭人和較大發(fā)展?jié)摿Φ膶W術(shù)創(chuàng)新團隊，師資隊伍、教學科研水平和整體素質(zhì)進一步提升，人才培養(yǎng)和社會服務能力進一步增強。人才工作的新局面推動了學?？茖W發(fā)展、和諧發(fā)展。

更新觀念，統(tǒng)一認識，牢固樹立人才強教戰(zhàn)略方針

辦學水平和教學質(zhì)量的提高，必須有高素質(zhì)的師資隊伍作保障。人才強教工作對于促進高校的發(fā)展具有深刻的戰(zhàn)略意義和極其重要的作用。人才興，學校強，人才始終是學校發(fā)展的根本和保證。2005年4月，學校召開第一次人才強校工作會議，統(tǒng)一思想，凝聚共識，明確舉措，加大力度實施人才強校戰(zhàn)略。同時，為了切實推進人才強校戰(zhàn)略，學校制定了切實可行的政策措施，先后出臺了《關(guān)于加強人才工作的意見》《關(guān)于進一步加強師資培養(yǎng)工作暫行辦法》《關(guān)于加強師德建設(shè)工作的意見》《人才引進與培養(yǎng)工作暫行辦法》《教師崗位人員在職進修培訓管理辦法》《人才強教深化計劃項目管理辦法》等文件，保障人才強校計劃的順利實施。

學校在落實人才強教工作過程中，更新觀念，逐步實現(xiàn)在資源配置過程中把對人才的投入從限制性政策向支持性政策轉(zhuǎn)變；在人才引進工作中，從補助性政策向建設(shè)性政策轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的以“事”為中心的人事管理向以“人”為中心的人才資源開發(fā)轉(zhuǎn)變，由單純的管理控制向教師資源的開發(fā)、保障和利用轉(zhuǎn)變。五年來，學校不斷加強內(nèi)部管理和分配制度改革，為引進人才提供科研啟動資金和青年基金，崗位津貼向關(guān)鍵崗位、教學和骨干隊伍傾斜，體現(xiàn)人才在分配中是第一資源的地位；加大分配與業(yè)績、質(zhì)量和創(chuàng)新掛鉤的激勵，充分體現(xiàn)薪酬的導向性；對教學、科研與管理考核優(yōu)秀人員給予獎勵，作為對人才奉獻的回報和肯定，進一步調(diào)動廣大教師的積極性和主動性，減少“隱性流失”，保障學校人才隊伍的健康發(fā)展和潛能發(fā)揮。

合理布局，精心規(guī)劃，科學制定人才強教戰(zhàn)略目標

凡事預則立，不預則廢。抓人才工作，首要任務是要制定規(guī)劃。學校結(jié)合事業(yè)發(fā)展的需要和實際，認真找出人才工作的薄弱環(huán)節(jié)，科學地制定和完善人才工作規(guī)劃，定目標、定重點、定措施、定政策，理清思路，明確方向。一是著眼人才總量的增長和人才素質(zhì)的提高，全面規(guī)劃學校教師隊伍和人才工作；二是抓住兩個重點，即高層次人才和學術(shù)創(chuàng)新團隊；三是全面提升教師隊伍素質(zhì)，優(yōu)化人才的年齡、職務和學緣結(jié)構(gòu)；四是下大力氣開展學校師資隊伍建設(shè)“1131工程”，即通過引進和選拔，培養(yǎng)10名具有較高造詣的省市級及以上的學科帶頭人，10個學術(shù)創(chuàng)新團隊，30名具有較高學術(shù)水平的中青年學科帶頭人形成后備隊伍，100名具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W科研骨干隊伍。

在人才強教計劃拔尖創(chuàng)新人才、學術(shù)創(chuàng)新團隊和中青年骨干教師選拔推薦過程中，學校特別重視根據(jù)學科專業(yè)建設(shè)布局和發(fā)展規(guī)劃，緊密圍繞重點學科(重點實驗室)、品牌專業(yè)(特色專業(yè))和精品課程(優(yōu)秀課程)建設(shè)需要，進行重點資助培養(yǎng)。

營造氛圍，構(gòu)筑平臺，積極優(yōu)化人才強教良好環(huán)境

人才成長離不開良好環(huán)境的支持。五年來，學校各級黨政領(lǐng)導和職能部門堅持尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，努力營造一個鼓勵人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的良好環(huán)境。樹立科學的人才觀，樹立以人為本的理念，進一步強化服務意識，通過政策支持、精神激勵，不斷改善教師的工作與生活條件，為廣大教師排憂解難，做到事業(yè)留人、感情留人和待遇留人，積極創(chuàng)造寬松的學術(shù)環(huán)境，鼓勵教師積極探索、勇于創(chuàng)新、爭創(chuàng)一流，進一步調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，力所能及地幫他們排憂解難，力爭使每一名教師在團結(jié)、和諧、寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)揮最大的智慧和潛力，努力形成人才輩出、人盡其才的新局面。

僅2009年，學校獲得“全國優(yōu)秀教師”榮譽稱號1人，全國高校優(yōu)秀思想政治理論課教師1人，北京市優(yōu)秀教師兩人，北京市高校教學名師獎1人；獲得北京市優(yōu)秀教學成果二等獎4項；全年共立項174項，其中國家自然科學基金1項，國家社會科學基金1項，各類省部級項目7項，“863計劃”合作項目1項。

規(guī)范管理，深化改革，大力推動人才隊伍協(xié)調(diào)發(fā)展

在創(chuàng)建高水平大學的進程中，師資是決定因素，高校人事制度改革的目的就是創(chuàng)新人才選拔和激勵機制，建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊伍。而要建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊伍，關(guān)鍵是建立科學合理的人事體制。學校人事制度改革的重點是推行崗位聘任，按需設(shè)崗、分類分級、動態(tài)管理，打破職務“終身制”。突出重點、鼓勵創(chuàng)新，建立激勵競爭機制，在分配制度改革中依據(jù)“績效優(yōu)先、兼顧公平”的原則，向教師傾斜，合理拉大收入差距，設(shè)立業(yè)績津貼，獎勵作出突出貢獻的教師。實現(xiàn)“三個有利于”，即有利于師資隊伍結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，形成創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)拔尖人才；有利于調(diào)動廣大教師的積極性和主動性；有利于提高學校教學科研水平和辦學效益。

學校通過人事制度改革，實施崗位設(shè)置管理，細化崗位要求，明確了學科帶頭人、學術(shù)帶頭人、教學科研骨干在學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)等方面的工作職責。在崗期間，每位教師都能夠按所聘崗位要求衡量自己，相應的考核和獎懲有章可循，激勵機制更趨完善，激勵效果更為明顯。在人事制度改革工作過程中，鼓勵教師有序競爭，合理流動；鼓勵成果多、貢獻大的優(yōu)秀教師申報高一級崗位；鼓勵二三級崗位的教授培養(yǎng)青年教師，強化優(yōu)秀教學團隊和科研團隊建設(shè)。通過人事制度改革，優(yōu)化教師資源的配置，促進學科發(fā)展的平衡，初步建立了“教師能進能出，崗位能高能低，待遇能升能降”的充滿生機與活力的競爭機制，促進教師隊伍整體水平的提高。

通過人事制度改革，學校還建立了教學科研業(yè)績獎勵制度，鼓勵教師在完成本崗任務之余，多出優(yōu)秀教學科研成果，為學校發(fā)展作出更大的貢獻。通過獎勵，學校省部級以上科研項目和教學科研成果、檢索論文數(shù)量、權(quán)威期刊論文數(shù)量等都有了大幅度的增加，促進和激勵了優(yōu)秀人才的選拔與培養(yǎng)，為造就具有進取精神和創(chuàng)新能力的師資隊伍起到了強有力的推動作用。

強調(diào)實績，注重成效，人才強教各項計劃成果凸顯

近年來，學校乘北京市“人才強教計劃”和“人才強教深化計劃”之東風，加大優(yōu)秀人才引進力度和高層次人才培養(yǎng)力度，加強學術(shù)團隊建設(shè)和教師教育技能與實踐技能培訓，使得師資隊伍整體水平有了長足的進步。

人才強校計劃的實施，為學校高層次人才隊伍建設(shè)創(chuàng)造了有利條件。在人才強教計劃的杰出人才引進資助計劃、拔尖創(chuàng)新人才計劃、高層次人才資助計劃、創(chuàng)新人才建設(shè)計劃的大力資助下，學校以高層次教師隊伍建設(shè)為重點，探索高層次人才成長規(guī)律，積極推進制度機制創(chuàng)新，加大資源整合力度。依托高層次人才實施重大項目，依托重大項目培養(yǎng)高層次人才，提高人才使用效率，全面優(yōu)化人才成長環(huán)境，促進人才可持續(xù)發(fā)展。例如，拔尖創(chuàng)新人才蒲嘉陵教授在“數(shù)字成像材料及其在CTP中應用研究”方面取得了關(guān)鍵性突破，先后獲得國家獎勵辦公室批準的國家印刷界最高獎項——“畢升印刷杰出成就獎”和國家新聞出版總署“百名有突出貢獻的新聞出版專業(yè)技術(shù)人員”稱號。拔尖創(chuàng)新人才陳強教授致力于“等離子體制備Ag-聚乙烯氧無菌／滅菌功能材料及性能”研究，在國內(nèi)外學術(shù)期刊和學術(shù)會議上共發(fā)表研究論文34篇，其中SCI收錄12篇，EI收錄7篇。拔尖創(chuàng)新人才王關(guān)義教授以“中國出版業(yè)管理科學化案例研究”為重點，在取得一批高水平研究成果的同時，獲得北京市精品教材獎兩項，所帶領(lǐng)的教學團隊獲得“北京市優(yōu)秀教學團隊”和“首都教育先鋒先進集體”榮譽稱號。

人才強校計劃的實施，促進了學校優(yōu)秀教學團隊和科研團隊建設(shè)。學校支持高層次人才領(lǐng)銜組建教學科研團隊，在崗位設(shè)置、人員調(diào)配、選題立項、科研經(jīng)費等方面給予更大的支持，對于業(yè)績突出的團隊，給予長期穩(wěn)定的支持。支持以高層次人才為核心，在重點學科和優(yōu)勢領(lǐng)域搭建創(chuàng)新研究平臺，組織重大科研項目和技術(shù)攻關(guān)。通過團隊建設(shè)，一方面加強了團隊合作，促進了高水平教學科研成果的產(chǎn)生，另一方面通過團隊成員共同研究、合作攻關(guān)，帶動了中青年骨干教師的成長?！氨本┏霭鏄I(yè)基地建設(shè)研究團隊”受資助以來，出版著作、作品、教材15部，發(fā)表學術(shù)論文116篇。團隊負責人喬東亮教授于2007年獲“全國新聞出版行業(yè)領(lǐng)軍人才”稱號。2008年，喬東亮教授入選“新世紀百千萬人才工程”市級人選，入選北京市宣傳文化系統(tǒng)“四個一批”人才，獲得教育部科研優(yōu)秀成果獎三等獎1項?！碍h(huán)保型包裝材料與技術(shù)創(chuàng)新團隊”在團隊負責人許文才教授帶領(lǐng)下，包裝材料與技術(shù)方面的科研能力和水平在全國同類高校表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，獲得省部級獎1項、中國包裝總公司科學技術(shù)獎5項。

人才強校計劃的實施，為全面開展教師教育技能和實踐技能培訓提供了有力支持。在實施一期計劃的過程中，學校先后選派60余名教師參加國際學術(shù)交流，500余人參加教育教學實踐技能培訓，總計參加培訓800余人次。教師通過參加崗前培訓，強化了高等教育學、高等教育心理學等教學基本理論；通過精品課程師資培訓，領(lǐng)略了名師的教學精神和講課風采，體會到了學科知識之間的融會貫通，感受到了教學風格和教學藝術(shù)的巨大魅力，在差距中找到了新的起點。教師通過下廠掛職鍛煉，深入了解行業(yè)背景和技術(shù)需求，教學內(nèi)容更加貼近實際，科研目標更加明確；通過國內(nèi)外學術(shù)交流、訪問學者和雙語教學培訓等教育技能與實踐技能培訓，增強了教師的教育教學和專業(yè)實踐技能，更新了教師的教學觀念，改進了教學方法、教學手段和實踐技能，師資隊伍整體的教育教學水平有了較大提高。

實踐證明，人才強校是促進師資隊伍建設(shè)的有力措施，通過人才強校計劃的實施，學校科研氛圍日益濃厚，教學科研成果呈上升態(tài)勢，進一步推進了師資隊伍建設(shè)，促進了教學水平提高，提升了學校的創(chuàng)新能力和核心競爭力。

師資隊伍的狀況和水平是衡量一所大學的關(guān)鍵要素，也是高校的核心競爭力；高水平的師資隊伍是創(chuàng)辦高水平大學的基礎(chǔ)，提高辦學水平必然要提高師資隊伍水平。近年來，我們通過努力，在師資隊伍建設(shè)方面取得了一定成績，為學校發(fā)展目標的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。目前，我們正處于建設(shè)和發(fā)展的又一關(guān)鍵時期，也遇到了嚴峻挑戰(zhàn)和機遇。慢進則衰、不進則亡，我們需要有務實創(chuàng)新精神，以新的理念，從學校長遠發(fā)展目標出發(fā)，扎扎實實推進人才強校戰(zhàn)略，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新，具有競爭力的印院師資隊伍，開創(chuàng)學校改革與發(fā)展的新局面。

正如學校一位入選人才強教計劃高層次人才資助的教授所說：“這是一個可以讓你靜下心來進行一些長遠思考、探索和嘗試的項目，其作用遠遠超過所制定的研究項目本身，成果是多方面的、基礎(chǔ)性的、具有戰(zhàn)略意義的?！毕嘈牛S著北京市人才強教計劃的深入開展，對促進市屬高校提高教育教學水平和師資隊伍整體素質(zhì)，必將產(chǎn)生重大而深遠的影響。