2008年10月31日～11月21日，北京印刷學(xué)院業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)團(tuán)赴德國接受了為期3周的培訓(xùn)。期間，培訓(xùn)團(tuán)相繼訪問了德國慕尼黑大學(xué)、慕尼黑應(yīng)用科技大學(xué)、雷根斯堡大學(xué)等高校和海德堡印刷機(jī)械股份有限公司、貝塔斯曼公司等著名企業(yè)以及巴伐利亞印刷媒體培訓(xùn)中心等職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對德國高等教育尤其是高等印刷教育以及印刷職業(yè)教育的“雙軌制”有了切身的體會(huì)，同時(shí)也對德國印刷設(shè)備制造業(yè)有了進(jìn)一步了解。

德國高等教育概況

1.德國高校的構(gòu)成情況

德國高等教育素來以歷史悠久、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、理論聯(lián)系實(shí)際而聞名于世，不少高等教育機(jī)構(gòu)有著數(shù)百年的歷史。目前，德國共有高校391所，其中90%以上為公立，這些高?？煞譃?類:實(shí)施學(xué)術(shù)教育和工程教育的綜合大學(xué)、實(shí)施應(yīng)用技術(shù)教育的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(相當(dāng)于我國的應(yīng)用型本科院校)和職業(yè)學(xué)院。開設(shè)印刷工程及印刷機(jī)設(shè)計(jì)制造專業(yè)的高校主要有德國慕尼黑大學(xué)、慕尼黑應(yīng)用科技大學(xué)、斯圖加特傳媒大學(xué)等。從中不難看出:在德國，印刷工程作為應(yīng)用型學(xué)科，其高等教育主要在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)完成。

2.德國高校的行政管理體系

在高校管理上，德國聯(lián)邦政府負(fù)責(zé)宏觀協(xié)調(diào)，由州政府有關(guān)部門直接管理，高校經(jīng)費(fèi)除聯(lián)邦政府財(cái)政撥款外，主要來自州財(cái)政資助。高校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)由3級(jí)構(gòu)成:最基層為研究所(相當(dāng)于我國的教研室)，通常由一名教授任負(fù)責(zé)人，擁有決定課程設(shè)置、講授內(nèi)容以及考試評價(jià)的權(quán)力;第二級(jí)為系或?qū)W院，主要負(fù)責(zé)各學(xué)科課程的總體安排和向政府推薦教授候選人的工作;最高一級(jí)為校務(wù)委員會(huì)，包括校長、副校長等。

3.德國高校的師資管理體系

德國高校的教師聘用制度規(guī)范嚴(yán)格。青年教師一般要在取得博士學(xué)位以后，有5年以上的職業(yè)實(shí)踐(其中至少3年是在校外)，才能參加大學(xué)教授資格考試，合格者可以取得大學(xué)教授資格。取得大學(xué)教授資格后，一旦某所高校有空缺的教授職位時(shí)，就可以向州政府教育部門申請應(yīng)聘該教授職位，經(jīng)批準(zhǔn)后，就成為正式教授。德國高校工程技術(shù)領(lǐng)域里的教授必須有相當(dāng)豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，如慕尼黑應(yīng)用科技大學(xué)要求任職教授必須具備5年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。

4.德國高校的課程設(shè)置特點(diǎn)

德國高校實(shí)行“寬口徑”課程設(shè)置和完全學(xué)分制，不同的專業(yè)有不同的學(xué)分規(guī)定。大學(xué)的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段:一是基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，需要2年～3年時(shí)間，學(xué)習(xí)以拓展知識(shí)面為主。在這一階段學(xué)生取得足夠的學(xué)分后，可參加中間階段考試，只有中間階段考試通過的學(xué)生才能進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。二是專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。進(jìn)入專業(yè)階段學(xué)習(xí)后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇不同專業(yè)模塊。

德國高校課程設(shè)置非常注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)生普遍受到企業(yè)界歡迎的主要原因是高校的課程設(shè)置非常注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在高校培養(yǎng)方案中，實(shí)踐環(huán)節(jié)占到1/4甚至1/3的比例。在校期間的課程大都將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。高校提供給學(xué)生較多實(shí)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生到工廠或公司去實(shí)習(xí)并取得實(shí)習(xí)合格證書。如慕尼黑應(yīng)用科技大學(xué)規(guī)定，第5學(xué)期學(xué)生都必須在企業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)中，學(xué)校要求學(xué)生盡量聯(lián)系并應(yīng)用在學(xué)校學(xué)過的理論知識(shí)，為確保學(xué)生實(shí)習(xí)的表現(xiàn)和質(zhì)量與教學(xué)要求相一致，學(xué)校還制定并實(shí)施了詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和評價(jià)程序。

德國高等印刷教育與職業(yè)教育“雙軌制”對印刷設(shè)備制造業(yè)的支撐

“德國制造”享譽(yù)全球，德國的印刷機(jī)制造業(yè)更是世界領(lǐng)先，3大印刷機(jī)制造企業(yè)(海德堡、曼羅蘭、高寶)的總產(chǎn)值占世界市場的40%。海德堡印刷機(jī)械股份有限公司2006年的產(chǎn)值為38億歐元，超過我國印刷機(jī)制造企業(yè)的總產(chǎn)值。德國印刷機(jī)制造技術(shù)之所以能長期保持國際領(lǐng)先地位，主要源于以下4點(diǎn):

1.注重技術(shù)的不斷創(chuàng)新

德國具有創(chuàng)新的傳統(tǒng)，國際上許多重大印刷技術(shù)創(chuàng)新大多起源于德國。如1436年，德國人發(fā)明鉛活字，被《紐約時(shí)報(bào)》評為千年對人類社會(huì)發(fā)展和文明影響最大的十大發(fā)明之一，是近代印刷技術(shù)發(fā)展的鼻祖;1814年，高寶公司創(chuàng)始人Koenig發(fā)明蒸汽動(dòng)力印刷機(jī);1995年，海德堡印刷機(jī)械股份有限公司在全球首次推出計(jì)算機(jī)直接制版技術(shù)等。德國印刷機(jī)制造業(yè)在國際上的統(tǒng)治地位基于它的創(chuàng)新能力。它把信息和通訊技術(shù)知識(shí)用于印刷技術(shù)的發(fā)展，建立了從數(shù)據(jù)輸入到成品的數(shù)字化工藝流程。

2.強(qiáng)大的行業(yè)協(xié)會(huì)和組織

強(qiáng)有力的行業(yè)協(xié)會(huì)與歐洲印刷機(jī)械制造委員會(huì)以及國外印刷協(xié)會(huì)建立了密切聯(lián)系，協(xié)調(diào)企業(yè)之間關(guān)系，使其既競爭又聯(lián)合，促進(jìn)印刷技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)品出口和國際合作。

3.德國高等印刷教育對印刷機(jī)制造業(yè)的支撐

德國非常重視高等印刷教育和印刷人才的培訓(xùn)。1953年，德國達(dá)姆斯塔特應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成立了印刷機(jī)及印刷技術(shù)學(xué)院，為印刷機(jī)工業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，成為德國印刷工業(yè)的教育和研究基地。1953年，凱姆尼茲應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成立了機(jī)械工程學(xué)院，印刷機(jī)制造成為專業(yè)培養(yǎng)方向。1999年，達(dá)姆斯塔特應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成立了印刷媒體學(xué)院。目前，德國印刷機(jī)研究協(xié)會(huì)的研究課題主要由達(dá)姆斯塔特應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和凱姆尼茲應(yīng)用技術(shù)大學(xué)承擔(dān)。

4.“雙軌制”機(jī)制下培養(yǎng)出了大量熟練產(chǎn)業(yè)工人

德國“雙軌制”教育理念中的“雙軌”，意指理論與實(shí)踐相結(jié)合、思維與動(dòng)手相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合。德國“雙軌制”教育理念注重生產(chǎn)第一線實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。在“雙軌制”教育體制下，由于學(xué)生在特定的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流機(jī)會(huì)，大大提升了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的機(jī)會(huì)。

德國職業(yè)教育“雙軌制”為印刷行業(yè)的人才培養(yǎng)奠定了重要基礎(chǔ)。以巴伐利亞印刷媒體培訓(xùn)中心的培養(yǎng)方式為例，學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)以后，若想進(jìn)入印刷行業(yè)工作，可先到相關(guān)印刷企業(yè)簽訂學(xué)徒合同，再到巴伐利亞印刷媒體培訓(xùn)中心報(bào)到，開始3年的印刷課程學(xué)習(xí)。在這期間，學(xué)生會(huì)在印刷媒體培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)到與印刷相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和其他必修的文化科目，而每周大約只有1天的時(shí)間是在中心學(xué)習(xí)，其他4天均要到所簽訂合同的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。畢業(yè)考試的內(nèi)容由印刷行業(yè)協(xié)會(huì)和培訓(xùn)中心共同確定。

啟示與思考

1.牢固樹立“特色就是優(yōu)勢”的意識(shí)，堅(jiān)持走特色辦學(xué)之路

在培訓(xùn)過程中我們了解到，德國高校不論大小，都對自己的特色、定位非常清楚，不趨同也不盲目攀比。北京印刷學(xué)院是一所以印刷出版為特色的普通高校?！笆濉币詠?，學(xué)校牢牢把握并緊密貼近國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和首都產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的媒體與傳播業(yè)發(fā)展的基本脈搏，對學(xué)校的辦學(xué)思路、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)重點(diǎn)等進(jìn)一步審視和謀劃，積極優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造學(xué)科專業(yè)特色和“工科與文科結(jié)合、藝術(shù)與科技結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式特色，取得了明顯成效。今后，學(xué)校還應(yīng)該不斷強(qiáng)化“特色就是優(yōu)勢”、“特色就是核心競爭力”的意識(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持走“人才強(qiáng)院、特色興院”之路。

2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

重視實(shí)踐過程、重視能力培養(yǎng)、重視方法訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立工作能力和實(shí)際動(dòng)手能力是德國高等教育的一大特點(diǎn)。長期以來，我國高等教育的培養(yǎng)模式是理論至上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)教育培養(yǎng)計(jì)劃中與理論教學(xué)相聯(lián)系又獨(dú)立于理論教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不應(yīng)附屬于理論教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和解決問題能力的一種必不可少的途徑。

3.積極促進(jìn)對外交流合作，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力

德國高校非常重視對外交流與合作，這種交流與合作對學(xué)校的發(fā)展起著十分重要的作用。加強(qiáng)同國外高校之間的交流與合作是學(xué)校提高教學(xué)科研水平和教育國際化水平的一條重要途徑。有鑒于此， 我們一方面要積極開拓渠道，為師生“走出去”提供更多參與國際交流與合作的機(jī)會(huì);另一方面也要積極“引進(jìn)來”，通過邀請國際同行業(yè)知名學(xué)者來校講學(xué)、講座等多種方式，增進(jìn)交流、開拓視野，擴(kuò)大學(xué)校在國內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外的影響，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

(作者單位:北京印刷學(xué)院 劉超美系該院黨委副書記)

[責(zé)任編輯:蔡桂蘭]