司馬光砸缸的故事在我國民間可謂是家喻戶曉，現(xiàn)在讓我們重溫一下這個曾經(jīng)伴隨在我們童年記憶中的典故。故事是這樣的:有一次，司馬光跟小伙伴們在后院玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去?！芭椤钡囊宦?，水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。

這個耳熟能詳?shù)墓适略?jīng)作為見義勇為的典范，深深地影響和教育了幾代人。見義勇為一直被視為中華民族的傳統(tǒng)美德，代代相傳。在過去很長一段時間里，舍己救人、敢于同壞人壞事做斗爭的道德規(guī)范理念，曾一度在我們的教育體系中占據(jù)主流地位。曾經(jīng)，我們的社會一度追捧見義勇為的英雄楷模，少年英雄楷模中當(dāng)數(shù)以80年代末的小英雄賴寧為代表。1988年3月13日，石棉縣海子山突然發(fā)生山林火災(zāi)，為了撲滅山火，挽救山村，賴寧主動加入了撲火隊伍，他不顧個人安危，在烈火中奮戰(zhàn)四五個小時，獻出了寶貴的生命。后來為了表彰賴寧的崇高精神，共青團中央、國家教委做出決定，授予賴寧“英雄少年”的光榮稱號，號召全國各族少年向賴寧學(xué)習(xí)。

但是，在一大批英雄少年典型樹立起來的同時，孩子們?yōu)槌袚?dān)他們并沒有能力勝任的事情而付出生命的代價，不能不讓人扼腕痛惜。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，“見義勇為”這個多年來曾經(jīng)被提倡被推崇的英雄壯舉也開始改變;那些曾經(jīng)忽視生命、忽視人性的做法也慢慢遭到淘汰，代之而來的是以人為本、珍愛生命等被視為更理智、更人性的結(jié)論，于是“見義智為”取代“見義勇為”成為新時代所倡導(dǎo)的一種精神、一種向?qū)?，以教育我們的兒童?/p>

什么是“見義智為”?筆者認(rèn)為見義智為是對見義勇為的發(fā)展和升華，是更為理性的見義勇為，是在力所能及的基礎(chǔ)上有勇有謀地去做。見義智為，不是見義不為，也不是見義盲為，而是在見義勇為的基礎(chǔ)上、在自己力所能及的范圍內(nèi)盡最大努力去處理突發(fā)事件，幫助別人實現(xiàn)自己。當(dāng)今社會，突發(fā)事件越來越多，《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》中將突發(fā)事件定義為:突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴(yán)重社會危害，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件?？梢姡瑢和M行安全教育，讓孩子學(xué)會如何處理突發(fā)事件是家庭、學(xué)校和社會必須要面對的重要一課。有專家指出，通過安全教育，提高中小學(xué)生的自我保護能力，80%的意外傷害將可以避免。[1]那么，如何教育好兒童見義智為、應(yīng)對突發(fā)事件呢，筆者認(rèn)為可以從以下三方面

入手來努力。

一、 加強家庭安全教育，從小培養(yǎng)兒童見義勇為的精神、見義智為的行動

1.家長要提高安全教育意識，注重對兒童的安全教育

家長是孩子的第一任教師，而且是長期的全方位的教師，家庭教育的關(guān)鍵在很大程度上便體現(xiàn)在家長的教育觀念、教育方式上，一個有著安全意識的家長會時刻不忘教給孩子安全知識。同樣是司馬光砸缸的故事，有的家長可能只會教育孩子學(xué)習(xí)司馬光的勇敢，而具有安全意識和先進教育理念的家長則會不僅教育孩子認(rèn)識到司馬光在面對危險時的勇敢，更會教給孩子處理危險的技巧。兒童出生以后，他的發(fā)展首先取決于教育的質(zhì)量，而作為第一任教師的父母，如果想要有效地把兒童塑造成為優(yōu)秀的新一代，只有一種良好的教育愿望是不夠的，必須同時掌握兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律。依據(jù)這些特點和規(guī)律進行教育時，既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要恰當(dāng)?shù)靥岢鲂碌囊?，并把這種要求變?yōu)閮和约旱男枰?，才能使教育工作更好地進行，教育質(zhì)量不斷地提高[2]。

2.寓安全教育于日常生活，從小培養(yǎng)兒童見義勇為的精神、見義智為的行動。

家庭安全教育，更重要的是寓安全教育于日常生活。比如可以在家里的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角都貼上安全標(biāo)志，時刻提醒孩子注意安全;專門將一些自我保護的知識編成小故事講給孩子聽，并和孩子一起參與到故事中進行表演;讓孩子學(xué)會撥打110、112、120等急救電話，學(xué)會在遇到困難時求助他人、保護自己、幫助他人。通過日常生活的學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)會安全知識并掌握安全救助的技巧。在兒童教育問題上，始終有難以化解的兩難，家長在面對這些問題時，既不應(yīng)該教育孩子處處自私、枉顧他人，又不能不負(fù)責(zé)任地鼓勵孩子不明利害地挺身赴險，而應(yīng)該從小培養(yǎng)兒童見義勇為的精神、見義智為的行動。

二、 學(xué)校教育要不斷增強兒童的安全防范意識，培養(yǎng)兒童處理突發(fā)事件的能力

1.加強對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的安全教育培訓(xùn)

在我國，還有很大一部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師不懂得正確的安全急救措施，這對于學(xué)校安全教育的開展有極大的不良影響。尤其是在小學(xué)，小學(xué)生本身就缺乏安全急救意識，如果此時校長、教師也不懂正確的安全急救措施的話，后果是不堪設(shè)想的。曾經(jīng)在汶川大地震中一人未傷的桑棗中學(xué)，正是由于校長十分重視避災(zāi)教育，才創(chuàng)造了這個在大地震中零傷亡的奇跡。因此，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的安全教育意識是首要和必須的。

2.建立安全教育課程體系，加強學(xué)校安全教育

小學(xué)安全教育的目標(biāo)應(yīng)該是讓兒童理解采取安全行動的重要性，為保證安全培養(yǎng)良好習(xí)慣，學(xué)會遵守紀(jì)律、遵守承諾，能意識到身邊的危險，一旦發(fā)現(xiàn)危險能夠迅速告知教師、家長或附近的大人，并能聽從指示，采取適當(dāng)?shù)男袆印ａ槍逃繕?biāo)，學(xué)校一方面要開設(shè)相應(yīng)的安全教育課程，讓學(xué)生學(xué)會安全技能基本知識;另一方面可以開設(shè)安全教育實踐體驗課。通過實踐體驗、演練安全技能效果比書本知識好很多。日本教育界認(rèn)為，小學(xué)是最適宜進行安全教育的時期，因為兒童最易接受安全指導(dǎo)并轉(zhuǎn)化為行動，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，如果錯過了這個關(guān)鍵時期，將會在孩子今后的人生中留下極大的隱患。這個階段的兒童善于觀察大人的行動并加以模仿，也很容易受到教師和家長的影響，因此在進行安全教育時，采用實際的行為示范，比單純用語言指導(dǎo)效果要顯著[3]。所以，學(xué)?？梢砸虻刂埔说亻_設(shè)各種應(yīng)急演習(xí)，如火警演習(xí)、地震演習(xí)、人身安全演習(xí)等，普及各種災(zāi)害知識和逃生技巧、應(yīng)急技能;定期開展災(zāi)害知識講座，邀請氣象、消防、衛(wèi)生等部門的專業(yè)人員講授有關(guān)知識，深入到兒童中間，通過游戲的方式現(xiàn)場教給孩子如何去應(yīng)對突發(fā)事件。遇到地震、溺水等，兒童如果經(jīng)歷過模擬考驗，求生幾率會增大不少。通過演練，可以讓學(xué)生懂得如何處理突發(fā)事件，提高防災(zāi)警覺性，掌握基本的自救知識和技能。

三、 社會要謹(jǐn)慎樹立少年榜樣，還兒童一個安全發(fā)展的天空

可以毫不夸張地說，沒有任何東西能比先進榜樣帶給青少年心靈的影響更為深刻。由于善于模仿的獨特天性，先進榜樣對少年兒童的影響程度，更是深遠的。心理學(xué)的研究表明，模仿是少年兒童心理發(fā)展的中心概念，在兒童的成長過程中，總會有榜樣伴隨著他們的學(xué)習(xí)和生活。建國以來，各級共青團和新聞、教育部門，曾經(jīng)為少年兒童樹立了以劉文學(xué)、賴寧等為代表的一大批榜樣。這些榜樣，對于培養(yǎng)少年兒童的優(yōu)秀道德品質(zhì)，無疑起了巨大的作用。但是，不能不看到，由于我們榜樣教育的科學(xué)性還不夠，影響了宣傳教育的效果，有的甚至帶來了一些負(fù)面的影響。比如，我們突出宣傳了獻身精神，但是否偏重了宣傳勇敢而忽略了宣傳機智;我們是否過于注重宣傳少年兒童榜樣的事跡，而對少年兒童的安全教育指導(dǎo)得不夠;等等。歸結(jié)起來，是少年兒童榜樣教育的科學(xué)性問題。因此，社會應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎樹立少年榜樣，努力塑造未來需要的全面發(fā)展的榜樣，真正做到給兒童以教育和激勵的作用。

近段時間不斷出現(xiàn)的大學(xué)生跳水救人犧牲的事件又一次引起了人們對救人“勇為”還是“智為”的討論，而作為祖國的花朵、未來的希望的兒童，學(xué)會生命安全救助技巧更是至關(guān)重要的。讓兒童從小就學(xué)會安全知識、安全救助技巧，學(xué)會在面對危險時如何保護自己、救助他人，也就避免了他們以后在生活中悲劇重演。時代在前進，人的觀念也要轉(zhuǎn)變，變要變得更合情理，更體現(xiàn)人性、以人為本。從“見義勇為”到“見義智為”的轉(zhuǎn)變，不僅體現(xiàn)了一種教育方式的轉(zhuǎn)變，更是對“見義勇為”的升華和發(fā)展，是一種更為準(zhǔn)確、更為人性的道德行為，是值得社會大力提倡的!

參考文獻

[1] 賈二鳳.讓孩子從小學(xué)會自我保護2009年全國中小學(xué)生安全教育日活動綜述[J].中國減災(zāi)，2009(4):36.

[2] 朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社，1993.

[3] 張克勤.守護生命:日本中小學(xué)的安全教育[J].外國中小學(xué)教育，2009(6):33.