當?shù)投螌W(xué)生的繪畫從“涂鴉期”向“符號期”(也稱樣式化階段)轉(zhuǎn)化階段中，他們的綜合構(gòu)圖水平、畫面布白意識、對象位置經(jīng)營能力、色彩原理知識都在啟蒙階段。要使一個原先在白紙上毫無章法、自由涂鴉的兒童逐步掌握一些藝術(shù)的表現(xiàn)方法，就必須加以科學(xué)的引導(dǎo)，讓他們了解一些淺顯的繪畫知識，以便他們更好地描繪出一幅幅動人的畫面。

在教學(xué)中我根據(jù)低段學(xué)生的心理和生理特征，探索出指導(dǎo)兒童畫六法，即“中”、“大”、“滿”、“亮”、“活”、“寬”。這些教學(xué)方法在實踐運用中通俗易懂、便于操作，學(xué)生繪畫能力得到了很快提高。

一、 中

中，就是構(gòu)圖位置要居中。對于涂鴉期兒童，他可以任意涂描，想在什么位置畫什么內(nèi)容他不需要考慮畫面的效果如何。而對低段學(xué)生講，畫面要求有一定的審美性。不過學(xué)生往往由于涂鴉的定勢影響和受生理發(fā)育能力的制約，常常顧東顧不了西，把主要的表現(xiàn)對象無意識地畫在上下左右的任意一角，而更多的畫面是空白一片，使整個畫面失去均衡，中心不突出，沒有什么構(gòu)圖意識。比如，在紙的最下面畫上一排鮮花，在鮮花上停著幾只蝴蝶，而上半部分只有兩朵白云和一顆太陽等等。教師在教學(xué)中可以采用折疊的方法，即如果畫的主體在畫面的左方，就把空白的右方折疊到后面，縮小了畫面，變成了主體占據(jù)了畫面的中心位置，突出了主體。也可以和構(gòu)圖合適的畫面進行比較，看看哪個更美。通過現(xiàn)實直觀的比較，學(xué)生很容易接受構(gòu)圖的重要性，把主要對象畫在中心會更美更好看。這樣教學(xué)效果要比苦口婆心地空洞說教理想得多。

二、 大

大，就是主體在畫面中要大。一幅畫要主題突出，形象鮮明，那么主體要相對畫大些。但小學(xué)生的觀察角度和作畫手法往往局限于某一個部分，作畫習(xí)慣、思維方式也是從小處著手，在“螺絲殼里做道場”，缺乏整體協(xié)調(diào)能力。有時次要對象大大超過主體形象，產(chǎn)生喧賓奪主的現(xiàn)象，即使畫得再精致，再細巧，也不會讓人感覺是一幅很美的畫，使人產(chǎn)生一種缺憾感。那么怎樣改變學(xué)生從小處著手的習(xí)慣，有助于學(xué)生以后繪畫的發(fā)展呢?我要求學(xué)生先畫主體，而且在畫面上占一定的位置，然后再畫上次要對象來襯托。比如，先畫一只母雞，并且在中心占主要位置，在旁邊畫幾只小雞圍著母雞。這樣畫面主次就很分明，有大小的變化。這種方法我形象地概括為“母雞小雞式”。再如一盆鮮花，先畫好各種花，強調(diào)花的形狀和顏色，再配上綠葉，把鮮花襯托出來，突出花的美麗。這種方式我形象地概括為“紅花綠葉式”等等，這些方法都收到了很好的效果。

三、 滿

滿，就是內(nèi)容豐富布局要滿。小學(xué)生作畫經(jīng)常顧此失彼，畫面內(nèi)容布局不完整，空白位置過多，內(nèi)容過于簡單。比如，在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的水果》一課，有的學(xué)生只在畫面中間畫幾個堆在一起的水果，四周卻空白一片，沒有器皿或桌面等背景的襯托，顯得單調(diào)乏味。又比如畫《奔跑的馬》，許多學(xué)生只畫一兩匹馬在只長了寥寥幾根草的所謂的草原上奔馳。雖是空曠，但過于單調(diào)，看不出這是茫茫草原。在這種情況下，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生把畫面畫得完整，再提醒他們要在空白處添上適當?shù)膬?nèi)容做背景，要充分利用紙面，不使其留太多的空白。我們對學(xué)生及時鼓勵，要求他們畫畫不能半途而廢，或只畫主要的，不畫次要的。這樣才能逐步提高學(xué)生作畫的整體構(gòu)圖能力，培養(yǎng)他們追求完美，做事有頭有尾的好習(xí)慣。

四、 亮

亮，就是形象鮮明色彩亮麗。從一幅畫的構(gòu)圖、色彩、主題可以側(cè)面反映出畫的主人的性情、喜好、風(fēng)格等。低段學(xué)生生性天真爛漫、活潑可愛，在他們的世界里充滿了陽光和彩虹。因此，他們的畫也應(yīng)色彩鮮艷、豐富多彩。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生對在平時生活中色彩感受的經(jīng)驗來組織畫面。比如讓學(xué)生找找春天有哪些亮麗的色彩，有嫩綠的樹葉，金黃的油菜花，粉紅的桃花等等;日出和日落時天空的彩霞是火紅的;藍藍的湖水倒映著朵朵白云;節(jié)日里飄揚著五彩的旗幟……這樣讓學(xué)生回憶生活中得到的色彩經(jīng)驗，然后組織到畫面中去，而不是用補色、對比色、冷暖色調(diào)等專業(yè)知識去講解和滲透，這樣反而讓學(xué)生摸不著頭腦，縮手縮腳不敢大膽去畫，不敢大膽去表現(xiàn)色彩，從而產(chǎn)生畏難情緒。我們要鼓勵學(xué)生建立自信，只有自信才敢于下筆，敢于表現(xiàn)自己的“想法”和“感覺”，敢于直鋪顏色，直抒胸懷，敢于大膽用色，描繪五彩繽紛的生動畫面。比如《春天的花》、《家鄉(xiāng)的果園》、《美麗的魚》等等。

五、 活

活，就是創(chuàng)作思維要活躍。兒童是一個善于幻想和想象、思維呈現(xiàn)跳躍式的特殊群體。他們的思維同時又需要外因的觸動和點撥，教師在教學(xué)中要不斷地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)條件，使他們的想象創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。在教學(xué)中經(jīng)常碰到畫面需要添加適當?shù)谋尘皝碡S富，很多學(xué)生很快就會想到樹、太陽、云或者小鳥等大自然常見的事物。在他們心目中這些事物是理想的背景材料，但以后不管什么主題內(nèi)容，都千篇一律、如出一轍，不是太陽加白云，就是小鳥加樹林;不是青山加綠水，就是小草加鮮花。久而久之，產(chǎn)生一種定勢，缺乏豐富的想象和變化。除了跟學(xué)生自身的見識和知識面有關(guān)外，還跟教師的教學(xué)引導(dǎo)有關(guān)。教師要不斷引導(dǎo)他們向更多更新更奇的內(nèi)容去聯(lián)想，用敏銳的思維去洞察新奇的世界。比如學(xué)習(xí)《交通運輸忙》一課，很多學(xué)生都直觀地想到汽車在馬路上奔跑，在農(nóng)場、田間、果園運輸?shù)鹊?。那么在高速公路上，在如織的立交橋上，甚至在未來的世界里汽車將會像船一樣在水上走，像飛機一樣在空中飛等豐富的創(chuàng)新畫面，就很少有學(xué)生想到。但一旦讓學(xué)生的想象、創(chuàng)新的大門打開，他們的思維就像開閘的洪水奔騰洶涌、滔滔不絕。雖然有些想法不著邊際、天馬行空，但反映出學(xué)生靈活的思維、豐富的想象力通過正確的引導(dǎo)得到充分的體現(xiàn)。

六、 寬

寬，就是評價作品要寬容。兒童畫屬于美術(shù)的范疇，但它不是美術(shù)的一個畫種，也不是美術(shù)的一個流派。我們不能簡單地用美術(shù)的標準去衡量、評價兒童作品。人們評價兒童畫常常以“像不像”、“合不合理”為評價標準。其實，這種停留在表象的成人觀點的觀念并不適合于兒童。寫實只是其中一種藝術(shù)形式而已，稚拙才是兒童畫最顯著的特征。天真無邪、歪歪扭扭、曲曲直直是任何成人作品無法比擬、無法替代的。要求兒童過早模仿成人繪畫，只注意繪畫的技巧，不能體現(xiàn)兒童的稚趣，這樣的畫不算是好的兒童畫。另外兒童由于自身的知識經(jīng)驗不足，認識水平不高，他們描繪的事物往往與客觀現(xiàn)實并不相符。他們會把人的頭畫得大于身體，山上的樹垂直于山的坡面生長，桌面近小遠大……如果要找一找兒童畫中不合理的地方，幾乎是俯拾即是。因此，教師在評價時應(yīng)以積極的眼光去看待學(xué)生的創(chuàng)作過程，即使他的作業(yè)質(zhì)量不高，但如果對他來說已經(jīng)是投入極大的熱情去完成這次作業(yè)，并從縱向比較有大的進步，那么作為教師也應(yīng)該予以表揚和肯定，而不應(yīng)吝嗇一個“優(yōu)”字，也許這個“優(yōu)”還能激發(fā)他的積極性。由于受到表揚和鼓勵，在以后的作業(yè)當中，他會更有興趣和熱情，也會用更活的思維更豐富的想象力、創(chuàng)造力和更大膽的手法去描繪更美的畫面。

以上六種方法是我在教學(xué)實踐中根據(jù)低段學(xué)生在作業(yè)、創(chuàng)作中常常出現(xiàn)的問題中得出的。在教學(xué)過程中，我們要因勢利導(dǎo)、因材施教，不能用成人的眼光和意志、統(tǒng)一的要求去輔導(dǎo)、要求和評價兒童的繪畫和審美活動。他們的畫是用他們特定的思維方式和特定的表現(xiàn)手法來描繪兒童心中的美好世界。我們要在提高兒童繪畫的造型能力、構(gòu)圖意識、用色方法和思維想象能力的基礎(chǔ)上，從最能發(fā)展、發(fā)揮和提高學(xué)生的繪畫水平的目的出發(fā)，為學(xué)生的大膽想象和創(chuàng)作提供、營造一個無拘無束的寬松的發(fā)展空間。