對學生進行思想品德教育是每一個教師尤其是思品教師義不容辭的職責，它往往通過教師以各種“說話”的形式展開。所以思品教師必須提高自己的“說話”藝術。根據(jù)多年實踐研究，筆者以為，教師在對學生進行思想品德教育時，可以靈活運用否定的問題肯定說、復雜的問題辯證說、抽象的問題形象說、糊涂的問題清楚說、片面的問題全面說、棘手的問題婉轉(zhuǎn)說、常見的問題幽默說等多種“說話”方法。

一、否定的問題肯定說

對犯錯誤的學生進行適當?shù)呐u，是教師進行思想品德教育的一種重要方式。但有的教師在批評學生時沒有掌握好批評的度，往往把學生說得一無是處，或者新賬老賬一起說，仿佛這個學生在娘肚子里就不是好東西。這樣往往會造成師生對立，起不到批評“治病救人”的作用。相反，如果教師在批評學生錯誤的同時，又能肯定學生某些“對”的成分，這樣學生就能敞開心扉，接受批評了。據(jù)資料記載，陶行知先生當年任育才學校校長時，一天，他看到一名男生用磚頭砸同學，就將那男生制止，并責令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見男生已在等候，陶先生就掏出一塊糖遞給他說:“這是獎勵你的，因為你比我按時到了。”接著陶先生又掏出一塊糖給他說:“這也是獎勵你的，我不讓你打同學，你立即住手，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說:“據(jù)了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感?！碧障壬焯统龅谌龎K糖給他。這時男生哭了，他說:“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說:“你已經(jīng)認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結(jié)束了?！碧障壬哪抗馍衿妫f法神奇，他在否定該男生“用磚頭砸同學”的錯誤行為的同時，又能從男生“按時到”“尊重自己”“有正義感”等方面進行肯定，把否定的問題以肯定的方式說出來，這就拉近了他與學生的距離，打開了學生的心扉，為該生后面的“醒悟”“認錯”奠定了基礎。相比校長，任課教師或班主任應該更容易找到學生的閃光點。因此，我們在對學生的錯誤進行批評否定時不妨也毫不吝嗇地給他們以“肯定”，肯定他們錯前的“好”，肯定他們錯中的“對”，肯定他們錯后的“悔”。這樣，才能提高教師說話的威力，才能提高批評的效果。

二、復雜的問題辯證說

在學校生活中，決定一個學生成績優(yōu)與差的因素很多，因此，教師在評價一個學生成績的進步或者退步時，決不能抓住一點，不及其余，妄下結(jié)論，而應該從多方面多角度去查找原因，分析得失。這樣，教師的說話才能說得在理，才能說到點子上，才能對學生有幫助。例如一女生學習態(tài)度一貫認真，升入高中時的入學成績也很優(yōu)異，但在高一到高二兩年里的多次考試中，成績一直不很理想，痛苦無奈之下，她向班主任(政治教師)提出了退學要求。對此，班主任是這樣做她的思想工作的:“古人說過，‘人生不如意事常八九’，在人生的道路上，遭遇失敗和挫折是不可避免的，‘心想事成’‘萬事如意’等等只是人際交往的一種美好祝愿而已。只有懂得這些，我們才會承認現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，才能坦然面對失敗和挫折。青少年在現(xiàn)實生活中要以辯證的思維方法看待挫折與成功，既要贏得起也要輸?shù)闷?，既要拿得起也要放得下，要以平常樂觀的心態(tài)去對待考試和競賽中的一時得失，以‘勝敗乃兵家常事’的豁達態(tài)度去對待學習生活中的暫時失敗和挫折，做到勝不驕，敗不餒?！蓖瑫r，這位教師還幫這位同學找到學習受挫的根本原因是“學習方法不對”，并教她如何聽課記課堂筆記，如何科學用腦，如何文理交叉復習等學習方法。最后，這位學生打消了退學的念頭，經(jīng)過她一年多的艱苦努力，終于考上了大學。

三、抽象的問題形象說

在對學生進行思想品德教育時，教師如能選擇一些形象生動的詩句或名言來進行，堅持抽象的問題形象說，那么就能收到事半功倍的效果。例如，針對某些學生受拜金主義影響，存在著“金錢就是一切，一切為了金錢”的錯誤觀念，一位政治教師把事先抄好的兩首通俗詩掛在黑板上，并聲情并茂地朗誦給學生聽。第一首是《錢的忠告》:“勞動的錢，使你幸福坦然;獎勵的錢，使你加倍實干;援助的錢，使你感到溫暖;撿來的錢，使你用之不安;偷來的錢，使你心驚膽戰(zhàn);騙來的錢，使你狗膽包天;挪用的錢，使你有借難還;賀喜的錢，使你加倍償還?！钡诙诪椤督疱X買不到十三宗》:“錢可以買到房子，但買不到‘家’;錢可以買到珠寶，但買不到‘美’;錢可以買到修飾，但買不到‘青春’;錢可以買到藥物，但買不到‘健康’;錢可以買到書籍，但買不到‘智慧’;錢可以買到虛名，但買不到‘實學’;錢可以買到諂媚，但買不到‘尊敬’;錢可以買到權(quán)威，但買不到‘威望’;錢可以買到小人之心，但買不到‘君子之志’;錢可以買到服從，但買不到‘忠誠’;錢可以買到軀體，但買不到‘靈魂’;錢可以買到伙伴，但買不到‘朋友’;錢可以買到武器，但買不到‘和平’?！边@兩首形象鮮明、富于哲理的詩，經(jīng)過教師的朗誦，引發(fā)了學生對“金錢”效能的沉思。經(jīng)過熱烈討論，學生進一步認識了金錢在社會生活中的地位和作用，認清了“把金錢看成永恒的萬能的神加以頂禮膜拜”是可悲的人生哲學，大家表示一定要正確認識和處理人生與金錢的關系。這種通過引用詩句，堅持把抽象的問題形象說的教育方法，比起那種不切實際的空洞說教，效果要好很多。

四、糊涂的問題清楚說

受新“讀書無用論”的影響，有的學生到學校里來不是為了學習科學知識和明白做人道理，而是為了應付父母，混混日子。對待這些胸無大志渾渾噩噩的糊涂人，教師應當通過舉例點評，給他們敲敲警鐘，讓他們清醒清醒。例如，有位政治教師在每次上課時，發(fā)現(xiàn)有幾名學生總是在課堂上睡覺，當提醒他們要專心聽課學習知識時，他們竟不以為然地說:“我們家里辦了工廠，父母親賺來的錢已經(jīng)讓我們一生一世也用不完了，不用擔什么心。我們的父母親說只要坐滿三年拿到文憑就可以了，學不學到知識毫無關系?！贬槍@一情況，這位政治教師在課堂里給全班同學講了一個“青蛙實驗”的故事:“美國康奈大學的實驗人員，把一只青蛙冷不防丟進一口煮沸的大鍋里。在那千鈞一發(fā)之際，這只青蛙用盡全身之力，猛地一跳，跳出了那口勢必奪去它生命的大鍋。過了幾分鐘，實驗人員重新?lián)Q上溫水，又把這只驚魂未定的青蛙放進鍋里。然后在鍋底慢慢加熱，只見這只青蛙在溫暖舒適的溫水中游來游去，絲毫沒有料到危險正逐漸向它逼近，等它醒悟到水溫已高，必須立即跳出大鍋才能保全性命時，卻已是四肢無力，再也跳不動了，只好束手待斃?！敝v完故事，這位教師提問學生:“這個實驗說明了什么?”學生幾乎異口同聲地回答:“生于憂患，死于安樂?！苯處熃舆^學生的答案，語重心長地點評說:“當今世界是一個充滿競爭的世界，世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡。我們青少年自己不但要樹立競爭的意識，而且要學會競爭的本領。一個人如果只靠依賴父母，在父母營造的安樂窩里過慣了舒服日子，一旦離開父母，是很難適應競爭激勵的社會環(huán)境的。等到他們醒悟時，往往是‘為時已晚’。所以在寬松優(yōu)裕的環(huán)境中，我們青少年要學會自我加壓，居安思危。否則便會像那只青蛙一樣在關鍵時刻力不從心，遭遇滅頂之災?！笔潞蠼處煱l(fā)現(xiàn)，自從進行了這場“講典型故事聽震撼點評”的活動之后，那幾個老是上課睡覺的學生，再也不睡了，有時也在書本上圈圈畫畫，有時也記點筆記了。

五、片面的問題全面說

世界上的事情是復雜的，是由各方面的因素決定的。看問題要從各方面去看，不能只從單方面看。因此，怎樣引導學生克服片面性，學會全面地看問題，不但要看到事物的正面，也要看到它的反面。這也是我們每個政治教師值得研究的一個重要課題。例如，秦始皇是我國封建社會的著名歷史人物，評價秦始皇是教學的一個難點。為了培養(yǎng)學生運用“一分為二”的哲學觀點評價歷史人物的能力，教師在上完有關秦始皇的內(nèi)容后，組織學生開展了怎樣正確評價秦始皇的專題討論。在討論中，有的學生偏執(zhí)一辭，專講秦始皇的過錯，不講秦始皇的功績，咬牙切齒地咒罵秦始皇是“千古暴君”，應當被歷史拋棄。有的學生也固執(zhí)己見，專講秦始皇功績，不講秦始皇的過錯，慷慨激昂地稱秦始皇是“千古一帝”，應當頂禮膜拜。兩種意見，互不相讓。此時，教師引述了毛澤東在和警衛(wèi)人員談話時關于“一分為二”評價秦始皇的講話。毛澤東說:“秦始皇做了許多民不堪命的壞事，但他還做了許多有利于民族統(tǒng)一的轟轟烈烈的大事業(yè)，兩千多年來，改朝換代改不了他創(chuàng)建的制度;他在全國范圍內(nèi)完成了‘書同文’‘車同軌’‘行同倫’等偉大事業(yè)，這對于形成我們統(tǒng)一的國家和民族具有深遠的不可估量的重大意義。所以，孟姜女的廟要保護好，秦始皇作為那個偉大時代的代表人物的地位也要承認。”教師引述分析的一段話使學生認識到了自己認識上的偏差，也明確了在對歷史人物的評價上，要堅持客觀公正、實事求是的原則。這種方法對青少年樹立正確的唯物辯證法的世界觀是非常有益的。

六、棘手的問題婉轉(zhuǎn)說

中學生的早戀問題，是一個比較棘手的問題。教師發(fā)現(xiàn)后如果不說，可能問題會發(fā)展到不可收拾的地步，如果要說，說得不好也會出問題。面對這種棘手的問題，教師只能婉轉(zhuǎn)地說。例如一位政治教師在上“感悟青春”一框的內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)有些男女同學在悄悄地傳紙條，表示對對方的“好感”“喜歡”等等。針對這一現(xiàn)象，該教師巧妙地避開了“早戀”這個容易使學生陷入難堪并極易引起學生警戒、對抗心理的話題，而是向?qū)W生講起了自己家鄉(xiāng)果園曾經(jīng)發(fā)生過的一些往事。他說:“我們村周圍有著大片的果園，甜蜜豐碩的果子給農(nóng)家?guī)砹藢嵒?。但是有一年的秋末初冬，氣溫較高，有些反常，老師驚奇地發(fā)現(xiàn)有些即將落葉的果樹上竟然又開出了一簇簇鮮艷的果花，花謝之后，居然也結(jié)出了山楂大的果子?？上У氖呛镁安婚L，沒過幾天，霜凍降臨，樹葉落盡，小果實也凋落爛掉了。小時候的老師，常常捧著這些可憐的小果子發(fā)呆。后來老師才明白:不該開花的時候開花了，不該結(jié)果的時候結(jié)果了，這是要受自然規(guī)律懲罰的。男女同學之間的正常交往，有益于我們的身心健康發(fā)展，兩者之間可以優(yōu)勢互補，取長補短，從而營造出一種和諧溫馨、合作團結(jié)的氛圍。但超過了一定的度，想入非非，就會走向反面，就會釀成惡果。你們是否從剛才老師講的事例中得到一些啟示呢?”聽了教師婉轉(zhuǎn)精彩的講析，學生稚嫩的心終于深深受到了觸動，大家清醒地感悟到:青春是美好的，一定要愛惜自己的青春，絕不能虛度年華，浪費青春。從此，這個班的早戀現(xiàn)象也就逐漸消失了。

七、常見的問題幽默說

思想政治教學是一項身心緊張的活動，特別是一些學校往往把思想政治課排在上午第四節(jié)或下午第一、二節(jié)，學生往往會比較疲勞。這時，教師如能恰當?shù)剡\用教學幽默提醒一下學生，就能幫助學生消除疲勞，使師生在教學過程中始終處于精神振奮的狀態(tài)。例如，有一位政治教師在講述“公民要樹立正確的消費觀”時，涉及到生存消費、發(fā)展消費和享受消費的區(qū)別，教師問:“你們肚子餓了要吃飯，睡覺休息要住房，這屬于哪類消費?”學生答:“屬于生存消費。”教師又問:“你們繳學費買課本，來校讀書屬于什么消費?”學生答:“是發(fā)展消費?！边@時教師發(fā)現(xiàn)有位學生貼在課桌上睡覺，于是就問:“有人晚上去上網(wǎng)徹夜不歸，這是什么消費?”學生回答:“這是享受消費。”教師再問:“我們班有個別同學可能上網(wǎng)太晚，上課提不起精神，覺睡得很香(這時同桌同學趕緊把睡覺的同學叫醒)，那么這又屬于什么消費?”學生都笑了，說:“享受消費。”這時教師又點名睡覺剛被叫醒的學生回答剛才的問題，那個同學很不好意思地說:“屬于享受消費。”學生又都笑了。這時教師接著說:“很好，回答得很正確。坐下!”學生再次都笑了起來，教師則繼續(xù)講課。這種教學幽默既取得了良好的教學效果，又巧妙地批評教育了學生，可謂是一舉兩得，效果不錯。