英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，學(xué)生在書(shū)面表達(dá)時(shí)，不但要考慮內(nèi)容，還要斟詞酌句、謀篇布局等。由于初中生的思維能力和理解能力不夠強(qiáng)，又受漢語(yǔ)思維的影響，加上許多教師對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的指導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，缺少有效的訓(xùn)練方法。因此，書(shū)面表達(dá)一直是初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)和難點(diǎn)。有很多學(xué)生雖然積累了一定的單詞，也沒(méi)有拼寫(xiě)錯(cuò)誤，但寫(xiě)作時(shí)總是存在諸多問(wèn)題，如詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、句型誤用、語(yǔ)法不通、條理紊亂、缺乏恰當(dāng)連接詞和謀篇布局的能力。如何在初三階段根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力呢?

一、整合語(yǔ)言素材，積累語(yǔ)言材料

初三學(xué)生已有一定的語(yǔ)言素材積累，指導(dǎo)學(xué)生整合語(yǔ)言素材，是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固，又是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)輸入材料的分析和加工能力，為書(shū)面表達(dá)提供豐富的語(yǔ)言材料。

(一)整合詞匯

詞匯是書(shū)面表達(dá)的物質(zhì)準(zhǔn)備，要想寫(xiě)好作文必須擁有一定的詞匯量，在用詞上必須具體明確，適當(dāng)?shù)皿w，簡(jiǎn)潔精練。因此，除了平時(shí)教學(xué)中要幫助學(xué)生清晰地記憶詞形、準(zhǔn)確理解詞義、熟練掌握詞的用法之外，初三階段要有意識(shí)地與學(xué)生一起歸納一些同類話題的短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)等詞匯。這些詞匯具有特定語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)并以固定或半固定的形式存在，有助于提高學(xué)生語(yǔ)言生成能力，提高寫(xiě)作的準(zhǔn)確性。如表示健康話題的詞匯有:keep healthy，stay fit，be happy，go to see a doctor，take some medicine，have a good rest，take good care of yourself，be good for your health，get enough sleep，get up early and go to bed early，eat fresh vegetables and fruits，drink more water，don’t eat junk food，take exercise，do some running，go for a walk，play basketball等。如果學(xué)生能記住這些有關(guān)健康類話題的詞匯，作文中就不會(huì)出現(xiàn)像see doctor，eat some medicine，badly way to your healthy，pay attention to your body，do some exercises等錯(cuò)誤詞匯。

(二)整合句型

句子是書(shū)面表達(dá)的基本語(yǔ)言單位，句子要符合語(yǔ)法規(guī)則和英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。要提高書(shū)面表達(dá)能力，就必須先學(xué)好、練好寫(xiě)句子。由于受漢語(yǔ)思維的影響，我們的學(xué)生常會(huì)寫(xiě)出中文式的句子:You can’t always stay at home watch TV. You should often go to outside walk.I wish you can get well quickly.因此，教師在平常的教學(xué)中要加強(qiáng)句的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解不同的句子結(jié)構(gòu)， 采用造句、擴(kuò)句、句型轉(zhuǎn)換和合并句子等方式進(jìn)行成句訓(xùn)練，用英語(yǔ)思維寫(xiě)地道的英語(yǔ)句子。初三階段教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生在保證句子結(jié)構(gòu)正確、意思完整的前提下使用盡可能多的表達(dá)方式和手段，使句子的結(jié)構(gòu)多樣化，增強(qiáng)文章的可讀性和感染力。

(三)整合語(yǔ)篇

語(yǔ)篇是文章的形式和內(nèi)容。學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不強(qiáng)，除了語(yǔ)言不規(guī)范以及語(yǔ)法錯(cuò)誤等常見(jiàn)問(wèn)題外，還有很大的一個(gè)問(wèn)題就是文章結(jié)構(gòu)松散，條理不清，缺乏恰當(dāng)?shù)倪B接詞和謀篇布局的能力。教材中的閱讀文章是英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的模板，因此在平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)把閱讀教學(xué)和學(xué)生書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握各種體裁的篇章結(jié)構(gòu)。初三階段應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)審題、布局、起承轉(zhuǎn)合等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握盡可能多的過(guò)渡、轉(zhuǎn)換等連接詞，指導(dǎo)他們?cè)跁?shū)面表達(dá)中靈活、巧妙地使用，以提高文章的條理性。如表示列舉的有for example，such as，like，that is等;表示強(qiáng)調(diào)的有above all，in fact，most important，even worse等;表示轉(zhuǎn)折的有although，but， however，on the other side等;表示層次的有first，second，first of all，next，then，finally，what’s more，firstly， secondly等;表示原因的有because，because of，since，as等;表示總結(jié)的有in a word，so far等。

二、開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課，注重過(guò)程指導(dǎo)

新課標(biāo)每個(gè)模塊第二單元都有writing這一活動(dòng)，要求根據(jù)閱讀課文呈現(xiàn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與詞匯設(shè)計(jì)開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。由于閱讀課內(nèi)容多，時(shí)間緊，教師往往把寫(xiě)的任務(wù)作為課后作業(yè)讓學(xué)生做，然后批改、講評(píng)。教師批改也只注重語(yǔ)法、詞匯的錯(cuò)誤，在文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)布局上缺少指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力很難提高。因此，在初三階段每周開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)是很有必要的。

(一)讀寫(xiě)結(jié)合

書(shū)面表達(dá)是信息的輸出過(guò)程，需要有足夠的信息輸入和積累，讀的輸入直接影響著寫(xiě)的輸出質(zhì)量。因此平時(shí)教學(xué)中不同題材和不同體裁的文章閱讀就是學(xué)生書(shū)面表達(dá)的輸入訓(xùn)練。初三寫(xiě)作課上的讀，重點(diǎn)是讓學(xué)生閱讀、欣賞范文佳作，從中品讀語(yǔ)言，了解文體的篇章布局和思想內(nèi)容等。教師可根據(jù)不同的話題找一些典型的、難度適中并適合學(xué)生模仿的佳作讓學(xué)生賞析，讓學(xué)生讀一讀了解短文的主題、內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)，找一找短文的主題句、關(guān)鍵詞、好詞好句，然后背一背再模仿寫(xiě)一寫(xiě)。這是一個(gè)注重語(yǔ)言和信息輸入的教學(xué)活動(dòng)，主要是為學(xué)生的書(shū)面表達(dá)起示范和指導(dǎo)作用。

(二)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，不能一味地寫(xiě)，必須與說(shuō)結(jié)合，以說(shuō)代寫(xiě)。平時(shí)教學(xué)中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，如值日?qǐng)?bào)告、復(fù)述課文、講故事等。初三寫(xiě)作課上的說(shuō)就是與老師、同伴共同探討寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)的過(guò)程。說(shuō)寫(xiě)結(jié)合可以通過(guò)讀題討論(明確中心、要求、體裁和格式)、獨(dú)立思考(初步構(gòu)思表達(dá)，考慮所需詞匯，句型形成框架，為小組討論準(zhǔn)備語(yǔ)言材料)、小組討論(讓學(xué)生在小組中說(shuō)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)后小組匯報(bào)討論結(jié)果)、完成初稿(擴(kuò)展要點(diǎn)，連句成文，獨(dú)立完成)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

(三)評(píng)改結(jié)合

學(xué)生書(shū)面表達(dá)習(xí)作的講評(píng)非常重要，學(xué)生互評(píng)、自評(píng)尤其是教師的點(diǎn)評(píng)能讓學(xué)生掌握方法、了解標(biāo)準(zhǔn)、懂得如何鑒別習(xí)作的優(yōu)劣。改是學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作內(nèi)容的修正過(guò)程。修改一般在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)之后進(jìn)行，學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修正潤(rùn)色，使之更加完美精致。初三階段寫(xiě)作課中的評(píng)與改應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，常常是兩者并舉。學(xué)生寫(xiě)好短文后根據(jù)教師的具體要求，先進(jìn)行自評(píng)，做必要的補(bǔ)充、刪減;接著小組互評(píng)，同伴幫助找出詞匯、語(yǔ)法、句型、連接詞、書(shū)寫(xiě)等運(yùn)用不當(dāng)?shù)牡胤?，同時(shí)也找出精彩的句、段或篇供大家賞析;然后教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤、關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砗蜌w納;最后學(xué)生修改和定稿。

三、課外拓展，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，可鼓勵(lì)學(xué)生在課外用英語(yǔ)寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞、興趣愛(ài)好、各種經(jīng)歷及用英語(yǔ)寫(xiě)日記等，引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)作與自身的生活實(shí)際相聯(lián)系，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

(一)分層參與

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生分層次參與課外書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。書(shū)面表達(dá)能力較弱的，鼓勵(lì)其以仿寫(xiě)為主，即根據(jù)范文或課堂上教師指導(dǎo)歸納過(guò)的話題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫(xiě)或仿寫(xiě);書(shū)面表達(dá)能力較強(qiáng)的，鼓勵(lì)其以自主型寫(xiě)作為主，寫(xiě)作內(nèi)容不受限制，如可以寫(xiě)自己參加某項(xiàng)活動(dòng)或比賽的經(jīng)歷，可以根據(jù)所學(xué)課文或所學(xué)單元的內(nèi)容展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾或讀后感，可以評(píng)論當(dāng)前熱點(diǎn)話題或?qū)懻{(diào)查報(bào)告等。

(二)興趣參與

興趣是學(xué)生積極參與英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)驅(qū)力。可通過(guò)多樣化的課外訓(xùn)練活動(dòng)，如建立英語(yǔ)寫(xiě)作興趣小組、制作英語(yǔ)小報(bào)、交筆友、網(wǎng)聊等來(lái)激發(fā)學(xué)生參與書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的興趣。

(三)適時(shí)評(píng)價(jià)

可制訂一系列評(píng)價(jià)機(jī)制，如對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)、讀后感、調(diào)查報(bào)告、書(shū)信等習(xí)作進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，開(kāi)展小組競(jìng)賽;利用墻報(bào)、英語(yǔ)小報(bào)對(duì)學(xué)生好的英語(yǔ)習(xí)作進(jìn)行展示，供大家欣賞，以激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的熱情。教師的適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)很重要，教師要以鼓勵(lì)為主，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。