摘要:本文分析了計算機師范專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對師范專業(yè)的專業(yè)特色、師范特色、師資隊伍建設(shè)等方面進行研究與探討，并結(jié)合遼寧師范大學(xué)計算機師范專業(yè)的建設(shè)實際，提出分方向進行專業(yè)技能培養(yǎng)，師范教育強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用特色的專業(yè)建設(shè)思路。這一思路在實踐中取得了較好的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞:專業(yè)建設(shè);師范教育;專業(yè)特色;培養(yǎng)模式

目前，我國約有340所高等院校培養(yǎng)本科師范生，其中師范院校96所[1]，培養(yǎng)本科師范生的各高校中，80%以上設(shè)有計算機科學(xué)與技術(shù)(師范)專業(yè)，簡稱計算機師范專業(yè)。計算機師范專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為高職高專類學(xué)校培養(yǎng)計算機技術(shù)教育師資、為中小學(xué)培養(yǎng)信息技術(shù)教育師資，同時，也為企事業(yè)單位的計算機管理和應(yīng)用培養(yǎng)人才。在近幾年的發(fā)展過程中，計算機師范專業(yè)人才培養(yǎng)遇到一系列問題，包括社會需求變化帶來的學(xué)生就業(yè)難問題，作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)但專業(yè)特色不突出的問題，作為師范專業(yè)但缺乏信息技術(shù)教育的新知識、新理念、新方法的研究等問題。

從2005年起，遼寧師范大學(xué)圍繞計算機師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍等方面進行了研究和探索，于2007年獲批第一批國家級特色專業(yè)建設(shè)點，計算機師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究項目被確立為2009～2011年度學(xué)校教學(xué)改革重點支持項目。

1問題

1.1畢業(yè)生就業(yè)問題

目前的畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為社會問題，計算機師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 國內(nèi)的計算機師范專業(yè)多建立于二十世紀(jì)八十代，目標(biāo)是培養(yǎng)高職高專院校計算機專業(yè)技能課程和計算機公共教育課程的師資，也培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育師資。經(jīng)過十幾年的人才積累，多數(shù)學(xué)校需要的師資已經(jīng)飽和。

(2)部分相近專業(yè)的碩士研究生充實到各高職高專類院校的師資中，對本科師范生的就業(yè)有一定沖擊。

(3) 普通高等院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展很快，培養(yǎng)的畢業(yè)生也面向中小學(xué)信息技術(shù)教育，縮窄了計算機師范專業(yè)的就業(yè)面。在計算機師范專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過程中，需要重新進行專業(yè)定位和專業(yè)調(diào)整。

1.2計算機專業(yè)特色不突出的問題

近四年的畢業(yè)生去向統(tǒng)計顯示，每年約有40%的計算機師范學(xué)生進入IT企業(yè)。計算機師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)除了面向教育領(lǐng)域，還要面向企業(yè)的軟件開發(fā)和事業(yè)單位的信息管理，所以培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)滿足師范教育需求和企業(yè)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。但在人才培養(yǎng)方案方面，師范教育和專業(yè)教育的課程體系需要認真協(xié)調(diào)。

作為師范專業(yè)，重視基礎(chǔ)教育，強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性、嚴(yán)密性;而作為面向應(yīng)用的工科專業(yè)，更多的要求是新知識、新技術(shù)，重點是新技術(shù)在某一領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。師范專業(yè)教育的廣泛適應(yīng)性和企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)在有些方面并不完全一致。畢業(yè)生進入企業(yè)時，事實上存在著高校教學(xué)內(nèi)容、課程體系和企業(yè)需求脫節(jié)的問題，甚至需要學(xué)生進入社會上的培訓(xùn)機構(gòu)，進行“大學(xué)后教育”，這使得我們不得不重新考慮自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程體系等[2]。

1.3師范特色不突出的問題

目前的計算機師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案，沒有突出信息技術(shù)在師范教育中的作用，也就是沒有突出師范教育中的計算機應(yīng)用特色。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 多媒體信息處理能力需要加強。目前的信息技術(shù)教學(xué)手段包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線視頻教學(xué)等，在教學(xué)中還需要進行教學(xué)資源及素材庫建設(shè)，包括音視頻資料搜集、錄制、剪輯和加工等技能。在很多院校中，作為計算機師范特色的多媒體信息處理類課程體系不完整。

(2) 計算機師范專業(yè)必須培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和提高綜合素質(zhì)的教學(xué)能力，從而形成信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式。計算機師范專業(yè)教育，在課程體系內(nèi)信息技術(shù)環(huán)境下對新課程理念的研究和探索不夠深入。

(3) 教育科研能力不足。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，需要經(jīng)常進行教育研究論文寫作和整理，目前學(xué)生很多都在網(wǎng)上搜集素材完成論文外，缺乏獨立的觀點，寫作不規(guī)范。

2對策

針對計算機師范專業(yè)建設(shè)過程中遇到的問題，必須科學(xué)分析，認真解決。社會對計算機師范專業(yè)人才的要求為豐富的計算機知識技能和良好的計算機教育能力。根據(jù)該要求，計算機師范專業(yè)建設(shè)發(fā)展的核心是加強計算機專業(yè)素質(zhì)教育，在學(xué)生有良好的計算機專業(yè)知識水平基礎(chǔ)上，提高從師素質(zhì)，加強師范性教育。計算機師范專業(yè)建設(shè)主要有兩個問題，一是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)，二是師范特色建設(shè)。如果解決好自身的專業(yè)建設(shè)問題，就業(yè)問題是社會問題，只要培養(yǎng)的是優(yōu)秀人才，學(xué)生個人競爭力增強，專業(yè)競爭力增強，就業(yè)問題就將迎刃而解。

2.1加強專業(yè)特色建設(shè)

專業(yè)特色與地域、學(xué)校類型和學(xué)生層次有關(guān)。大連高新技術(shù)園區(qū)是目前國內(nèi)最大的軟件外包基地之一，2009年計算機類人才存量6萬。按高新園區(qū)發(fā)展規(guī)劃，到2015年，人才存量應(yīng)達到20萬，即每年有超過2萬人的人才需求。從服務(wù)地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展出發(fā)，將軟件外包企業(yè)人才需求作為修改人才培養(yǎng)方案的依據(jù)之一;再考慮省屬本科院校學(xué)生的實際情況，就定位在培養(yǎng)工程型和應(yīng)用型人才。

計算機師范專業(yè)修讀的課程包括計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課程、師范類課程、面向社會需求的專業(yè)方向課程、教育實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生課程負擔(dān)重。在人才培養(yǎng)方案中進行按專業(yè)方向分流是減輕學(xué)生負擔(dān)的重要措施之一，也是按“培養(yǎng)規(guī)格分類”的一種操作方式[3]。通過進行專業(yè)方向分流，實現(xiàn)了厚專業(yè)基礎(chǔ)、重方向應(yīng)用，保證了師范專業(yè)分類(方向)培養(yǎng)的實現(xiàn)。

計算機師范專業(yè)分方向培養(yǎng)的課程模塊如表1所示[4]。在實施過程中，可以根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整，下面是分方向培養(yǎng)的做法。

(1) 對于部分有寬基礎(chǔ)要求的學(xué)生，可以跨方向選課。例如，如果學(xué)生選的是Web編程方向，但對計算機控制技術(shù)或嵌入式系統(tǒng)課程感興趣，可以打破專業(yè)方向，跨專業(yè)選課。如果存在上課時間沖突的情況，學(xué)生也可以跨年級選課。

(2) 所有的專業(yè)方向課程形成課程群，教師形成教學(xué)團隊，該團隊直接承擔(dān)對外(企事業(yè)單位)合作的實訓(xùn)項目。

(3) 師范類課程中的技能訓(xùn)練課程如書寫規(guī)范漢字、教育法規(guī)、普通話等采用講座或以考代練的形式完成。

(4) 實施按專業(yè)方向設(shè)置選修課后，加大專業(yè)基礎(chǔ)課課時比重。例如，C語言和C語言實驗課，教學(xué)計劃安排到110學(xué)時，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和實驗安排到96學(xué)時，保證學(xué)生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.2加強新形勢下的師范性建設(shè)

在良好的專業(yè)教育基礎(chǔ)上，進行具有信息技術(shù)特色的師范教育，中心是做好師范教育的轉(zhuǎn)向，即從培養(yǎng)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)優(yōu)秀教師，解決社會急需的優(yōu)秀教師需求。在經(jīng)過調(diào)研的專業(yè)課程體系下，進行師范類特色課程的開設(shè)，是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。我們的師范特色，定位在服務(wù)于遼寧地方教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)教育人才，在課程設(shè)置上的特點主要有以下幾方面。

(1) 專業(yè)基礎(chǔ)課以計算機科學(xué)與技術(shù)面向市場的知識體系為核心，按計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技術(shù)進行教學(xué)。

(2) 師范教育系列課程單獨設(shè)置師范教育模塊，主要在第七學(xué)期進行，重點進行從師素質(zhì)、從師技能訓(xùn)練。

(3) 具有信息技術(shù)教育特色的師范類課程認真規(guī)劃，除了開設(shè)信息技術(shù)新課程理念與創(chuàng)新、多元智能的教與學(xué)外，補充開設(shè)部分實訓(xùn)課程:圖書光盤制作、電子學(xué)檔應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)、遠程教學(xué)平臺維護。即計算機師范專業(yè)師范類課程的設(shè)置按計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)課程，輔之以教師教育特色突出的師范類課程。

2.3加強教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)團隊

師資隊伍建設(shè)是保證專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。計算機師范專業(yè)按專業(yè)方向分流培養(yǎng)的課程體系實質(zhì)是計算機工程或應(yīng)用層次的問題，但高校教學(xué)客觀存在著重理論輕實踐、重知識輕技能的問題。相對而言，從事計算機應(yīng)用開發(fā)、計算機師范應(yīng)用研究、實訓(xùn)方面的優(yōu)秀教師缺乏。如何采取激勵機制，引導(dǎo)優(yōu)秀的教師進入本科生教學(xué)團隊是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要問題。

我們建立了由高職稱教師、中青年骨干教師、部分研究生共同組成的指導(dǎo)本科生的教學(xué)團隊。教學(xué)團隊進入實驗室完成師范實訓(xùn)項目、企業(yè)合作項目，取得了良好效果，優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 由教師、研究生、本科生共同工作的團隊提高了專業(yè)方向課程、課程實訓(xùn)和專業(yè)實訓(xùn)的項目質(zhì)量。

(2) 研究生參加到教學(xué)團隊的實訓(xùn)項目中，增強了研究生的實踐能力，拓寬了研究生的就業(yè)渠道。

(3) 本科生在團隊的實訓(xùn)中和研究生合作、和高水平的教師接觸，有利于提高其科研水平，為其考研深造選擇更好的專業(yè)方向提供條件。

教學(xué)團隊運作實施的細則、規(guī)范已經(jīng)完成，良好的教學(xué)團隊更有利于專業(yè)、學(xué)院和學(xué)校的發(fā)展。以團隊為核心，進一步建立和完善學(xué)校、企業(yè)兩類實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生實習(xí)、設(shè)計和實踐能力鍛煉的要求，提高了學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力。

3效果

我們以面向?qū)W校和企業(yè)的人才需求為核心，改進計算機師范專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，進行師資隊伍建設(shè)，已經(jīng)取得預(yù)期效果。

(1) 適合于學(xué)校和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)從2007級學(xué)生開始實施，通過廣泛征求用人學(xué)校意見、對企業(yè)走訪調(diào)研、對在校學(xué)生問卷等方式，方案得到用人學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的廣泛認可。

(2) 建設(shè)完成教育軟件開發(fā)方向、Web編程方向、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用方向3個實訓(xùn)實驗室，服務(wù)于學(xué)校和企業(yè)。其中的Web編程方向?qū)嶒炇遗c大連華信計算機有限公司的校企合作項目“華信出勤#12539;預(yù)算基本信息管理系統(tǒng)”，已于2008年10月份結(jié)題，該項目合作方式是:企業(yè)提供項目——企業(yè)全程跟蹤——學(xué)院教學(xué)團隊全程指導(dǎo)。該項目被大連媒體《半島晨報》跟蹤報到并推廣，Web編程教學(xué)團隊被評為校級優(yōu)秀教學(xué)團隊。

(3) 作為師資建設(shè)的成果，我們建立了3個進入實訓(xùn)實驗室的教學(xué)團隊，分別是教育軟件開發(fā)團隊、網(wǎng)絡(luò)Web編程團隊、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用團隊，形成了良好的團隊運作和管理機制。我們安排了教學(xué)團隊教師到北京全美測評軟件(ATA)公司、大連東軟信息技術(shù)有限公司、大連華信計算機股份有限公司學(xué)習(xí)，帶回的新技術(shù)、新需求、新的人才培養(yǎng)理念，已經(jīng)應(yīng)用于本科教學(xué)。

4結(jié)語

計算機師范專業(yè)面向?qū)W校和企業(yè)的雙重需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才，但由于學(xué)生受教育的時間有限，面向?qū)W校教育和面向企業(yè)開發(fā)的課程體系并不完全一致。專業(yè)建設(shè)的任務(wù)就是要找到一個合適的切入點，使課程體系能兼顧學(xué)校和企業(yè)，這是一個長期的、需要在實踐中不斷摸索的問題。目前，我們在師資隊伍、課程體系、實踐教學(xué)建設(shè)等方面，已經(jīng)形成一系列的方案、措施和規(guī)范，并在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

參考文獻:

[1] 宋永剛. 積極推進教師教育創(chuàng)新，加強師范類特色專業(yè)建設(shè):在第一批高等學(xué)校師范類特色專業(yè)建設(shè)研討會上的講話[R]. 桂林:2008.

[2] 遼寧師范大學(xué). 遼寧師范大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)交流材料[R]. 桂林:2008.

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[4] 蔣宗禮. 瞄準(zhǔn)定位，科學(xué)施教—計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實施方案研究[C]//大學(xué)計算機課程報告論壇論文集.北京:高等教育出版社，2008:1-5.

Study and Practice of Training Mode in Computer Normal Major

LIU De-shan， LIU Xiao-dan

(College of Computer Information Technology， Liaoning Normal University， Dalian 116081， China)

Abstracts: This paper analyzed the current situation of training mode in computer normal major， investigated and discussed the problem in professional characteristics， normal education and teachers team. Focus on the actual situation of computer normal major building of Liaoning Normal University， advanced an idea for multi-direction professional skills training and emphasizing information technology applications in normal education. This idea achieved good results in practice.

Key words: professional building; normal education; professional characteristic; training mode

(編輯:姚彥如)