摘要:軟件人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是應(yīng)用，高素質(zhì)應(yīng)用型本科軟件人才培養(yǎng)模式的定期分析，可以幫助育人單位及時掌握應(yīng)用型軟件人才的需求，從而不斷完善培養(yǎng)機(jī)制，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供支持和保障。成都大學(xué)軟件產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過對成都市場軟件人才需求的調(diào)研，在對軟件人才培養(yǎng)模式進(jìn)行多年改革探索的基礎(chǔ)上，對軟件人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了“突破”與“構(gòu)建”。

關(guān)鍵詞:軟件人才培養(yǎng);突破;構(gòu)建

軟件產(chǎn)業(yè)是高度依賴人的智力的產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展在很大程度上取決于人才的素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。軟件人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是應(yīng)用，高素質(zhì)應(yīng)用型本科軟件人才培養(yǎng)模式的定期分析，可以幫助育人單位及時掌握應(yīng)用型軟件人才的需求，從而不斷完善培養(yǎng)機(jī)制，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供支持和保障。成都大學(xué)軟件產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過對成都市場軟件人才需求的調(diào)研，在對軟件人才培養(yǎng)模式進(jìn)行多年改革探索的基礎(chǔ)上，對軟件人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了“突破”與“構(gòu)建”。

1成都軟件人才需求

目前，中國軟件人才需求量為每年20萬人以上，且這一需求仍在以每年20%左右的速度增長。2008年，成都軟件產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員約12萬，軟件企業(yè)的專業(yè)人員6萬余人。2009年，成都對軟件人才的新增需求量在1～2萬人左右，其中低端人才需求量占60%，中端人才需求量占35%，高端人才需求量占5%。對低端人才的需求主要集中在初級軟件測試工程師、平面設(shè)計工程師、UI設(shè)計工程師和BPO業(yè)務(wù)服務(wù)崗位等;對中端人才的需求主要集中在中級軟件測試工程師、Java中級軟件工程師、.NET中級軟件工程師、C/C++中級軟件工程師、售前技術(shù)支持工程師、初級項目經(jīng)理、質(zhì)量管理經(jīng)理、過程控制和過程改進(jìn)人員、人類資源管理經(jīng)理等崗位;對高級人才的需求主要集中在高級項目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)設(shè)計師、系統(tǒng)架構(gòu)師、應(yīng)用行業(yè)專家等崗位。

有BPO業(yè)務(wù)和外包業(yè)務(wù)的企業(yè)對低端人才的需求量大，如巔峰集團(tuán)、國騰軟件等，達(dá)到新增人才需求的60%以上;而主要承擔(dān)國內(nèi)業(yè)務(wù)及以行業(yè)應(yīng)用開發(fā)為主的軟件研發(fā)中心的需求主要集中在高端人才，對低端人才的需求較少，占新增需求的比例不到30%，部分企業(yè)為0，如川大金鍵、銀海軟件、康賽電子等。

2明確市場需求的軟件人才知識結(jié)構(gòu)與職業(yè)素養(yǎng)

軟件產(chǎn)業(yè)是軟件技術(shù)和市場相結(jié)合的產(chǎn)物，理想化軟件人才的知識結(jié)構(gòu)的要求是專業(yè)化、復(fù)合型和國際化。

(1) 專業(yè)化要求。軟件人才能了解行業(yè)應(yīng)用背景，進(jìn)行軟件整體開發(fā)設(shè)計，與國際軟件技術(shù)發(fā)展保持同步。

(2) 復(fù)合型要求。軟件人才既懂軟件開發(fā)管理工具、軟件工程原理，又懂行業(yè)應(yīng)用知識等。

(3) 國際化要求。具有國際交流能力，了解國際應(yīng)用規(guī)則和背景，了解國際軟件開發(fā)規(guī)范等。[1]

通過與軟件企業(yè)和軟件行業(yè)人士的廣泛交流，對眾多企業(yè)的人才需求進(jìn)行分析，根據(jù)軟件人才應(yīng)具備的職業(yè)特征出現(xiàn)的最高頻率，我們將軟件人才應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)歸納為以下幾點(diǎn):

(1) 不斷學(xué)習(xí)的能力，以掌握與時俱進(jìn)的軟件技術(shù)。

(2) 能用系統(tǒng)和工程規(guī)范來思考問題，有質(zhì)量控制意識。

(3) 善于交流溝通，有良好團(tuán)隊協(xié)同工作能力。

(4) 具備良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神。[2]

3改革探索:“突破”與“構(gòu)建”

作為國民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ)，軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)和國際競爭的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，對于推動我國社會變革和經(jīng)濟(jì)跨越起到重要作用。成都是全國首批“中國服務(wù)外包基地城市”，軟件產(chǎn)業(yè)得到快速、持續(xù)的發(fā)展，已是成都市的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，而軟件人才成為制約軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。成都大學(xué)作為一所以“城市型綜合大學(xué)”為發(fā)展定位的普通本科高校，一直致力于積極探索“產(chǎn)銷銜接”式人才培養(yǎng)模式，不斷對軟件人才培養(yǎng)工作進(jìn)行全新的思考和戰(zhàn)略布局，不斷明確軟件人才培養(yǎng)中“突破”與“構(gòu)建”的思路，構(gòu)建高效、高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)機(jī)制，為成都區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

3.1建立市場快速反應(yīng)機(jī)制，不斷反思學(xué)院的人才培養(yǎng)定位

“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才”往往在理論定位上較為清楚，但實際培養(yǎng)過程中容易模糊，緊跟產(chǎn)業(yè)和市場的反應(yīng)不夠敏銳，專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式與行業(yè)應(yīng)用結(jié)合薄弱，辦學(xué)沒有與軟件產(chǎn)業(yè)需要密切互動。成都大學(xué)成立了“軟推辦”和成都大學(xué)地方服務(wù)與合作處，將軟件人才培養(yǎng)作為重中之重，與軟件行業(yè)和軟件市場、企業(yè)人士緊密聯(lián)系，為校企合作、人才培養(yǎng)提供快速反應(yīng)支持。

3.2以提高實用性為導(dǎo)向的教學(xué)改革

我校改革傳統(tǒng)軟件人才培養(yǎng)模式，建立新培養(yǎng)體系，打破傳統(tǒng)“封閉式”教學(xué)模式，以加強(qiáng)與企業(yè)的合作為重點(diǎn)，以推進(jìn)與企業(yè)深度合作為突破口，推進(jìn)課程置換，深入教學(xué)改革。

(1) 突出項目和案例教學(xué)模式的主體地位。

分析美國、日本、印度等軟件業(yè)發(fā)達(dá)國家的軟件人才教育，存在以下共同特點(diǎn):在教學(xué)上以項目案例為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實際，教學(xué)更著重解決實踐問題，通過各種方法鍛煉學(xué)生的實際工作能力，培養(yǎng)的學(xué)生都是掌握軟件工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程、具有承擔(dān)國際軟件開發(fā)業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。我們的軟件工程課程也圍繞項目進(jìn)行，通過案例和項目貫穿一體，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。

(2) 引進(jìn)國際先進(jìn)的課程體系。

我們引進(jìn)國際軟件人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)先進(jìn)的應(yīng)用性、職業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的課程體系，課程集中于行業(yè)的重要技能和知識需要，通過真正的軟件項目開發(fā)實現(xiàn)基礎(chǔ)知識與實用技能經(jīng)驗的融合。我們在已有微軟ATA課程體系的基礎(chǔ)上引進(jìn)了iCarnegie軟件系統(tǒng)開發(fā)(SSD)課程體系、IBM外包服務(wù)人才職業(yè)培訓(xùn)課程體系等。

(3) 確定“平臺+插件”軟件人才培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)過程劃分為“3+1”兩個時間段，教學(xué)內(nèi)容分為“學(xué)科教育+企業(yè)實訓(xùn)”，教學(xué)組織由“學(xué)校+企業(yè)”共同完成。

企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)模塊“插件”融入學(xué)校學(xué)科教育，學(xué)歷教育中的畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計融入“插件”的“雙嵌入式”特點(diǎn)，學(xué)校的學(xué)歷教育與企業(yè)的崗前培訓(xùn)具有“疊加式”特點(diǎn)，企業(yè)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校教學(xué)緊密結(jié)合，具有“產(chǎn)學(xué)銜接式”特點(diǎn)。

3.3重視并大力進(jìn)行“雙師型”隊伍建設(shè)

(1) 師資引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。

應(yīng)用型軟件專業(yè)教師要具備良好的IT行業(yè)背景、項目開發(fā)經(jīng)驗、敏銳的行業(yè)發(fā)展預(yù)測能力和科學(xué)研究能力。師資引入以有IT行業(yè)經(jīng)驗為前提，其次才考慮學(xué)歷、職稱。

(2) 建立開放式師資隊伍。

在建設(shè)一支少而精的專職教師隊伍基礎(chǔ)上，軟件學(xué)院聘請一定比例的優(yōu)秀企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員擔(dān)任授課教師和指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供最前沿的工程實踐技術(shù);另一方面，師資隊伍的培養(yǎng)方式多樣，教師常態(tài)性地進(jìn)入IT企業(yè)進(jìn)行實際鍛煉，知曉行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求狀況，提高軟件開發(fā)能力。另外，學(xué)校每年選送教師到國外交流和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的技術(shù)和教育模式，力求實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫銜接”，培養(yǎng)具有市場觀念的復(fù)合型軟件人才。[1]

3.4建立校園內(nèi)校企合作的工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)基地，深化產(chǎn)學(xué)研合作

成都大學(xué)攜手顛峰集團(tuán)、中興、國信安、敦陽泰克、音泰思、邁普通信、中盛萬吉、昱泉、中嵌、四川天光等多家企業(yè)開展軟件人才培養(yǎng)合作，實行企業(yè)訂單式培訓(xùn)。“成都市數(shù)字動畫原創(chuàng)中心”、“成都市動漫人才培養(yǎng)基地”于2006年落戶成都大學(xué)，以成都大學(xué)數(shù)字動畫原創(chuàng)中心的原創(chuàng)項目為基礎(chǔ)，聯(lián)合投資商，共同建立動漫產(chǎn)業(yè)集群基地，生產(chǎn)動畫電視連續(xù)劇、動畫電影、動漫游戲、3G手機(jī)動漫幽默短片及賀歲片、動漫衍生產(chǎn)品等，在全國富有影響力。

我們采用校企共建學(xué)生實訓(xùn)基地方式，學(xué)生在高年級直接參與到企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)中。成都大學(xué)學(xué)生制作出優(yōu)秀動畫作品《文成公主》、《快樂狐貍》、《十二生肖》、《最后的部落》、《巴巴象》、《全能冠軍鼠》、《貴族狗流浪記》，其中百集動畫電視連續(xù)劇《十二生肖》之《全能冠軍鼠》在央視播映，52集原創(chuàng)電視連續(xù)劇項目《巴巴象》和《最后的部落》在上海電視節(jié)動畫創(chuàng)投項目中展播，分獲“最佳創(chuàng)意大獎”和“優(yōu)秀獎”。

3.5改善考核辦法，注重對應(yīng)用能力的考核

將終結(jié)性考核與過程性考試相結(jié)合，以實際技能為導(dǎo)向，把實踐能力和項目能力納入考核范圍，并以此全面衡量和控制教學(xué)質(zhì)量。

改變傳統(tǒng)的成績測評8∶2(平時+期末)方式，把工程能力引入教學(xué)評價體系，添加平時的小項目開發(fā)和最后的技能實際考核，確定成績。每學(xué)年總成績由3部分組成，即期末筆試占50%，項目小組的實踐操作占30%，平時出勤、作業(yè)占20%。這樣的評定方式使學(xué)生既注重理論課學(xué)習(xí)，又重視實踐能力的提高，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。[3]

3.6加強(qiáng)選修課建設(shè)，搭建課內(nèi)外一體化人才培養(yǎng)平臺

已有的軟件人才培養(yǎng)模式研究基本專注于第一課堂的改革，培養(yǎng)空間局限在狹窄的教室和實驗室，忽略了學(xué)生與社會環(huán)境、學(xué)生的職業(yè)思想與學(xué)習(xí)方式之間持續(xù)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”構(gòu)建。成都大學(xué)軟件產(chǎn)業(yè)學(xué)院堅持“課內(nèi)外一體化”培養(yǎng)，使課堂教學(xué)活動與課外學(xué)習(xí)活動成為不可分割的整體，讓學(xué)生接受全方位的滲透式培養(yǎng)。

選修課著重三方面的課程建設(shè):軟件領(lǐng)域的新知識和技術(shù)、英語日語訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)課程。

第二課堂引導(dǎo)學(xué)生開展軟件人才成才價值觀的理念構(gòu)建與共享、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與測評、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動、學(xué)生軟件創(chuàng)業(yè)項目運(yùn)作等活動。

目前，成都大學(xué)正在籌備與國際知名軟件企業(yè)合作，在成都市政府的大力支持下積極籌建“成都國際軟件與服務(wù)外包學(xué)院”，努力培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、專業(yè)技能、國際視野、創(chuàng)新思維的中高端軟件與服務(wù)外包人才，相信學(xué)校未來的發(fā)展將更加美好。

參考文獻(xiàn):

[1] 李紅梅，盧葦，張紅延. 軟件人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 計算機(jī)教育，2008(8):114-115.

[2] 成都市信息辦. 2009軟件人才(成都)需求分析報告[Z]. 成都:第七屆中國國際軟件合作洽談會，2009.

[3] 潘怡. 應(yīng)用型本科院校軟件工程專業(yè)課程體系設(shè)置探討[J]. 長沙大學(xué)學(xué)報，2008(5):98-100.

Breakthrough and Rebuilding of High-quality Application-oriented Software Personnel Training

——Software Talents Training Reform and Exploration of Chengdu University

LI Yan， PENG Yang

(Software College， Chengdu University， Chengdu 610106， China)

Abstract: Application is the key of software personnel training. High-quality application-oriented software talents training mode reform has been in full swing for many years. In order to improve the quality of training， we need regularly collect and analyze the current demand of software talents， and constantly improve the training system. Based on ten years practice and the research of the Chengdu market demand about software personnel， Institute of Software Industry of Chengdu University has built up software training model with “breakthrough”and“Rebuilding”.

Key words: software personnel training; breakthrough; rebuilding

(編輯:張玥)