課程是專業(yè)教育的核心。作為計算機專業(yè)的一門經(jīng)典課程，編譯課程在計算機專業(yè)教育中的基礎和核心地位無可否認，一直受到高度重視。編譯原理對理論和實踐要求較高，需要綜合運用高級語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程方法等領域的知識和方法，同時又涉及集合論和自動機理論，教師和學生普遍反映難講難學。傳統(tǒng)編譯技術的成熟以及互聯(lián)網(wǎng)時代再次面臨新的機遇，對課程教學也提出了新的挑戰(zhàn)。

作為一門課程，編譯在計算機本科教學中承載著什么樣的使命?如何確定其定位?針對課程定位，哪些內(nèi)容必講，哪些內(nèi)容選講?如何組織教學?理論和實踐如何結合?是主講教師不得不思考的問題。

近年來，隨著“教育部本科教學質量與教學改革工程”的推進，編譯課程的教學研究和改革也取得可喜成果。在“全國第一屆編譯課程教學研討會”這個交流平臺上，來自全國各地的教師對“編譯原理”課程的教學定位、內(nèi)容組織、方法研究、實驗改革等開展了交流和討論，同時也為積極推廣各級精品課程的建設經(jīng)驗，提高我國編譯課程教學的整體水平建言獻策。

《計算機教育》始終關注計算機專業(yè)的課程改革和人才培養(yǎng)。本期專題將繼續(xù)探討將課程目標落實到理論和實驗課程改革中，采用多樣化方法開展教學，以滿足社會對專業(yè)型人才的需求。