【摘要】當(dāng)前我國大學(xué)生心理健康教育面臨較為嚴(yán)峻的形勢，這就要求重視大學(xué)生思想政治教育工作人員，特別是輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用。高校輔導(dǎo)員要做好心理健康教育工作，必須具備健康的心理素質(zhì)、出色的人格魅力、豐厚的心理學(xué)知識和初步的心理咨詢技能。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 心理健康 心理素質(zhì)

據(jù)有關(guān)資料對全國12.6方大學(xué)生抽樣調(diào)查表明：我國大學(xué)生心理障礙患病率竟達(dá)20.23％。主要癥狀表現(xiàn)為焦慮不安、恐懼、強(qiáng)迫病、精神病、抑制癥、情緒危機(jī)等。大量事實(shí)證明：因心理健康問題影響到正常學(xué)習(xí)生活的大學(xué)生數(shù)量呈上升趨勢，有的已經(jīng)嚴(yán)重地影響了大學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，甚至造成不可挽回的悲劇。高校思想政治教育不僅包括政治教育、思想教育、道德教育，而且還包括心理健康教育。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》明確指出，高校所有教職員工都負(fù)有教育引導(dǎo)大學(xué)生健康成長的責(zé)任；要根據(jù)學(xué)生思想動態(tài)和心理狀況，在教學(xué)、管理和服務(wù)中，有意識、有針對性地做好教育引導(dǎo)工作；要重視大學(xué)生思想政治教育工作人員，特別是輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用。這就要求高校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的心理素質(zhì)和技能，了解和掌握心理健康教育的基本知識和方法，充分發(fā)揮自身的角色優(yōu)勢，幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面遇到的具體問題，提高心理健康教育的針對性和實(shí)效性。高校輔導(dǎo)員要做好心理健康教育工作，必須具備以下基本素質(zhì)。

一、健康的心理素質(zhì)

健康的心理素質(zhì)是輔導(dǎo)員做好大學(xué)生心理健康教育工作的重要保證。現(xiàn)代社會競爭激烈，大學(xué)生心理壓力大，心理問題日趨嚴(yán)重，心理健康教育工作者的任務(wù)日趨繁重。要解決大學(xué)生的心理問題，僅僅依靠輔導(dǎo)中心、職業(yè)發(fā)展中心是很難滿足學(xué)生需求的。輔導(dǎo)員作為近距離接觸大學(xué)生的教育者和基層管理者，應(yīng)肩負(fù)起保健大學(xué)生的心理、預(yù)防心理問題發(fā)生的責(zé)任。這就需要輔導(dǎo)員進(jìn)一步拓展服務(wù)職能，提高服務(wù)技能。

輔導(dǎo)員要想做好心理健康教育工作，不僅要具有良好的政治素質(zhì)、高尚的道德修養(yǎng)和過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)具有健康的心理素質(zhì)。心理專家指出：“教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生的問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈?！陛o導(dǎo)員在參與學(xué)生的心理教育工作時(shí)，應(yīng)確保自身具有良好的心理品質(zhì)。首先，輔導(dǎo)員需要建構(gòu)好自身積極健康的內(nèi)心世界，樹立起適應(yīng)時(shí)代的、正確的道德觀、人生觀與世界觀。這樣輔導(dǎo)員才能承擔(dān)起有效輔導(dǎo)學(xué)生，使其心理健康的責(zé)任。其次，輔導(dǎo)員要做好心理輔導(dǎo)工作，就需要在認(rèn)識上擺正自己的角色位置，確立學(xué)生在心理健康教育中的主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)自立，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、出色的人格魅力

人格是個體精神面貌之所在。生命的品味、靈魂的境界，取決于人格，而教師的人格既包含該群體應(yīng)共有的普遍性心理品質(zhì)，又包含每位教師作為獨(dú)特的個體所別具的風(fēng)格和氣韻。前者是教師人格的基本構(gòu)成，具有公共性和穩(wěn)定性，后者是教師人格的獨(dú)特構(gòu)成，具有特殊性和個性傾向性，兩者合成了教師鮮明與豐富的人格魅力。羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心中，總是自己心中有陽光?！陛o導(dǎo)員自身心靈的高尚和人格的完善，是做好心理健康教育工作的前提。教師的人格在教育中具有十分積極的作用。它是一個教師用真誠、民主、公正的待人原則與學(xué)生相處；以身作則，不偏不袒地處理學(xué)生中的問題；并用高尚的信仰、人生的追求影響和引導(dǎo)學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、仰慕感、敬愛感，有意無意地效仿老師，甚至追隨老師。具有人格魅力的輔導(dǎo)員應(yīng)具備如下素質(zhì)：

第一，強(qiáng)烈的責(zé)任感和積極向上的人格魅力。人格力量是輔導(dǎo)員能否給學(xué)生樹立榜樣的決定因素也是輔導(dǎo)員工作是否具有凝聚力與說服力的首要因素。輔導(dǎo)員應(yīng)該具有堅(jiān)定的政治信仰、無私的奉獻(xiàn)精神和良好的性格特質(zhì)。輔導(dǎo)員肩負(fù)教育大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，為祖國、為社會奉獻(xiàn)力量的責(zé)任，更應(yīng)以滿腔熱情、強(qiáng)烈的責(zé)任心投入到工作中去，讓學(xué)生感受輔導(dǎo)員身上無私的奉獻(xiàn)精神。

第二，好學(xué)深思，具有一定的學(xué)術(shù)水平。作為一個有人格魅力的教師，應(yīng)該具備三個方面的知識，即教師的本體性知識、條件性知識和實(shí)踐性知識。徐特立先生說過：“教師是有兩種人格，一種是‘經(jīng)師’，一種是人師?！币粋€合格的輔導(dǎo)員不僅是“經(jīng)師”，而且應(yīng)該是“人師”。輔導(dǎo)員在繁雜的事務(wù)性工作之外，也應(yīng)進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的研究，應(yīng)勇于探索和創(chuàng)新，成為研究者。同時(shí)，輔導(dǎo)員身處學(xué)生工作的第一線，最能了解學(xué)生的思想變化與心理動態(tài)，這是新時(shí)期輔導(dǎo)員人格魅力中必備的因素，也可以使輔導(dǎo)員以榜樣的力量教育引導(dǎo)青年學(xué)生健康成才。

第三，得體的語言表達(dá)和較好的情感溝通能力。輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理輔導(dǎo)的重要手段就是語言，因此輔導(dǎo)員應(yīng)力求塑造語言的形象美。要求語言準(zhǔn)確得體，生動活潑，富有邏輯性和啟發(fā)性。優(yōu)秀輔導(dǎo)員都十分重視情感培養(yǎng)和理智感、道德感、美感的等高級情感的養(yǎng)成。在教育實(shí)踐中應(yīng)保持良好心境，教師在與學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)熱情、真誠；應(yīng)態(tài)度和藹可親，能以真誠打開學(xué)生的心扉。

三、豐厚的心理學(xué)知識和初步的心理咨詢技能

目前，除了師范院校畢業(yè)的輔導(dǎo)員，高校輔導(dǎo)員普遍缺乏心理學(xué)知識基礎(chǔ)。為此，加強(qiáng)心理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是輔導(dǎo)員做好學(xué)生心理健康教育工作的必備條件。輔導(dǎo)員應(yīng)注重教育理論的學(xué)習(xí)，特別是心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)。除此之外，還應(yīng)注意培養(yǎng)以下技能：

第一，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。輔導(dǎo)員應(yīng)充分了解每一位學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣、性格、興趣愛好和家庭情況，以便日后發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源，為以后的具體心理輔導(dǎo)工作的順利進(jìn)行提供信息資源。

第二，掌握大學(xué)生常見的心理問題的特征、類型和規(guī)律。輔導(dǎo)員不需要像心理咨詢專業(yè)人員那樣掌握豐富的心理咨詢方面的專業(yè)知識，但是需要了解大學(xué)生常見的心理障礙的特征、類型和規(guī)律，以便對大學(xué)生的相關(guān)心理障礙進(jìn)行敏銳判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)干預(yù)。

第三，掌握一定的心理咨詢的原理與技巧。心理咨詢是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。輔導(dǎo)員應(yīng)展開一些心理咨詢的基礎(chǔ)工作，掌握心理健康教育與心理咨詢的基本方法，包括了解心理咨詢的步驟與基本原理以及心理咨詢過程中的技巧。