【摘要】在加快推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變大背景下。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和用人單位的選人標準都發(fā)生了根本性的變化，更加看重畢業(yè)生思想道德層面的素質(zhì)，然而目前高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生離用人單位的要求還有一定距離。本文從剖析高職學生的思想道德素質(zhì)存在問題入手，從多角度進行探討，試圖找到工學結(jié)合模式下提高高職學生思想道德的對策。

【關(guān)鍵詞】工學結(jié)合 高職學生 思想道德

一、工學結(jié)合模式下高職院校學生思想道德素質(zhì)存在的問題

當前，隨著經(jīng)濟全球化、科技信息化迅猛發(fā)展，我國改革和現(xiàn)代化建設(shè)進程不斷加快，市場競爭將日趨激烈?，F(xiàn)代企業(yè)要在競爭中取勝，對人才的評價標準也發(fā)生了新的變化。據(jù)調(diào)查資料顯示，除了“做事”(專業(yè)知識和專業(yè)技能)能力，用人單位最看重人才“做人”方面的綜合素質(zhì)，包括：良好的思想道德修養(yǎng)；有創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、奉獻精神和團隊精神；責任心、對企業(yè)忠誠；有較強的溝通表達能力、協(xié)調(diào)能力及學習能力，等等。越來越多的單位通過對應(yīng)聘者綜合素質(zhì)的考察來決定取舍。遺憾的是，在工學結(jié)合培養(yǎng)模式中，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生離用人單位的要求還有一定距離。調(diào)查結(jié)果顯示，大學生亟須加強的素質(zhì)排在前三位有：思想道德素質(zhì)，心理素質(zhì)和人文素質(zhì)，分別占被調(diào)查人數(shù)的77.6％、73.5％和41.5％。筆者對部分用人單位和多所高職院校多個系的領(lǐng)導、老師、同學進行了走訪，不少高職院校學生(簡稱“高職生”)在思想道德方面存在以下問題。

(一)基本的誠信品德缺失

在學習上：作業(yè)、課程論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，考試時作弊現(xiàn)象屢禁不止，為自己逃課或不交作業(yè)尋找各種借口甚至虛假證明。在求職時：偽造、編造簡歷，虛報、謊報自己的情況也存在。例如，有外出頂崗實習或求職的學生，本是一名普通的學生把自己說成是優(yōu)秀的學生干部。日常生活中其他不誠信的事情也累累發(fā)生。例如，助學貸款還貸情況不容樂觀，不少是有能力還卻故意不還。

(二)敬業(yè)精神不夠

工學結(jié)合培養(yǎng)模式，給學生提供了諸多頂崗實習機會，可以培養(yǎng)他們的職業(yè)能力和職業(yè)精神。但在培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生缺乏良好的職業(yè)道德，做事馬虎應(yīng)付，缺乏責任心，斤斤計較，有的學生為了省事干脆自己寫上一些數(shù)據(jù)，缺乏對工作一絲不茍的精神。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有畢業(yè)生在一個單位干得好好的，竟然為了區(qū)區(qū)100元工資，選擇立馬跳槽，令用人單位頗感無奈。

(三)吃苦耐勞精神缺乏

吃苦耐勞精神缺乏主要反映在學生就業(yè)和擇業(yè)上。據(jù)頂崗實習的帶隊老師和用人單位反映，少數(shù)學生貪圖享受，缺乏吃苦耐勞精神，只想呆在大城市，不愿到基層工作；只想到工作條件好的單位，不愿到條件艱苦的單位工作。有的學院出現(xiàn)這樣的情況：一方面有學生抱怨找不到工作，另一方面有工作崗位沒學生愿意去。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)曾出現(xiàn)這樣的情形：某用人單位需要40個畢業(yè)生“頂崗實習”，竟然無一人去應(yīng)聘的情況。這表明：畢業(yè)生到自己認為不理想的單位，沒干幾天就走人的，大有人在。有的畢業(yè)生急功近利，吃不得“眼前虧”，工作一段時間后單位未委以重任，就按捺不住，在單位準備把重要崗位所有工作都交給他時選擇離開，令用人單位惋惜不已。

(四)團結(jié)協(xié)作精神欠缺

目前，高職生獨生子女居多，在家中享受“小皇帝”的待遇，慢慢形成了以自我為中心的觀念，有些學生把這種觀念帶到社會。調(diào)查顯示：少數(shù)畢業(yè)生到了工作單位頂崗實習，仍然堅持“自我中心”，自己永遠都是正確的，常為一些小事與同事發(fā)生摩擦，鬧出矛盾，要同事時時處處遷就自己，缺乏團結(jié)協(xié)作精神，無法融入集體，不得不頻繁跳槽，怨聲載道。

(五)抗壓力能力較弱

現(xiàn)在高職生多為獨生子女，生活條件相對優(yōu)越，又沒有經(jīng)歷過艱難困苦的磨煉，一些人無法承受大一點的困難、挫折，意志力較差，抗壓能力弱。這類高職生被戲稱為“草莓族”，他們抗壓力能力較弱，主要表現(xiàn)在：

一是心理調(diào)適能力差。部分學生在平時自己出現(xiàn)一些不良情緒，心理如緊張、恐慌、煩惱、不安時，或自己與他人出現(xiàn)人際關(guān)系緊張時，不會采取正確方法去調(diào)適，致使一些心理問題長期得不到解決，導致心理問題越來越嚴重，使個別原本是一些簡單的心理問題，最后變?yōu)樾睦砑膊　?/p>

二是意志力薄弱。意志力是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)一定目標，主動調(diào)節(jié)自己的心理和行為去克服困難的心理活動過程，充分體現(xiàn)了人們在實踐活動中的主體性。主動性和能動性是成才者必備的優(yōu)秀心理素質(zhì)。當被問道：“如果在學習和生活中面臨較大困難、挫折，你會怎樣做?”有62％的同學選擇“想盡一切辦法克服它”，但也有32％的同學選擇“努力一下，很快放棄”，有近7％的同學選擇“害怕困難，不想努力”。這種情況在學生頂崗實習遇到各種困難時，表現(xiàn)得特別明顯。

(六)人際交往能力較差

工學結(jié)合模式的高職院校教學，是一種開放式的教學。要求高職生“做中學、學中做”，教、學、做“一體化”。高職生到校外實習、鍛煉的機會很多。遺憾的是，部分高職生在家依賴父母，在校依賴老師、輔導員，到用人單位后不知如何跟人打交道，遇到問題手足無措。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這樣一個真實個案：某條件相當好的用人單位，用車把一位畢業(yè)生接來單位見習，等單位人事部門的同志忙完手頭工作，發(fā)現(xiàn)該學生不見了。后得知，該學生到單位后就坐著于等幾個小時，見無人理會，就一聲不吭地走了，讓用人單位驚訝不已。這件事值得引起教育者深思。

二、工學結(jié)合模式下。提高高職院校學生思想道德素質(zhì)的對策

思想政治理論課是作為高職院校思想政治教育的主渠道、主陣地，是整個育人體系中的重要組成部分，其作用是不容置疑的。特別是以理工科為主的高職院校，思政課及其配套人文選修課，在很多時候擔負著培養(yǎng)高職學生人文素質(zhì)的重任。在高職院校由規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的今天，怎樣適應(yīng)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式對人才思想道德素質(zhì)的要求，提高高職院校學生思想道德素質(zhì)?本文從以下方面進行探討。

(一)以社會主義核心價值體系為主線。發(fā)揮思政課的政治導向作用

理想決定著道德的水平和境界，決定著情操的高尚或低下，信念決定著人們的前進方向和精神狀態(tài)，思想政治教育的靈魂和核心內(nèi)容，也是一個國家和民族走向繁榮昌盛的力量源泉?！吨泄仓醒腙P(guān)于進一步加強和改進大學思想政治教育的意見》強調(diào)指出，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務(wù)之一，是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。高職院校在工學結(jié)合培養(yǎng)模式的全過程都要以社會主義核心價值體系為主線，堅持不懈地用馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系武裝學生，利用“概論”和形勢與政策等課程開展基本國情和形勢政策教育，引導學生學會用馬克思主義的立場、觀點和方法分析現(xiàn)實生活遇到的各種矛盾和問題，并逐步提高解決實際問題的能力。利用基礎(chǔ)課程，幫助學生樹立起對馬克思主義的信仰、對共產(chǎn)主義的信念、對中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對中國共產(chǎn)黨和中國政府的信任；樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確對待人生環(huán)境，明確學習目標，堅定理想信念，樹立正確的職業(yè)理想，立志成才。

(二)以轉(zhuǎn)變教育觀念為出發(fā)點，發(fā)揮思政課的育人功能和知識傳授功能

提高大學生思想政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，這也是思政課的政治功能。但除此之外，思政課還有諸多功能，例如，如何培養(yǎng)學生健康人格、促進學生全面發(fā)展，如何在思政課教學中向?qū)W生傳授相關(guān)的地理知識、歷史知識、文學知識、心里知識和美學知識等。此外，思政課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神中也發(fā)揮重要作用。如思政課老師在教學中，要懂得“愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氣氛，為學生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”。因而，在新形勢下，思政課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從思政課單一政治功能的舊思想中解脫出來，充分發(fā)揮思政課的育人功能、知識傳播功能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的功能，促進學生全面發(fā)展。

(三)以開設(shè)相關(guān)的選修課程為補充，強化學生思想道德素質(zhì)教育

思政課的課程、內(nèi)容和學時有限，為了彌補不足，可以考慮開設(shè)一些選修課?？蓪⑦x修課分成幾個模塊：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”模塊、“藝術(shù)欣賞”模塊、“心理咨詢類”模塊及“人文類職業(yè)綜合素質(zhì)模塊”課程，針對高職生大學生在誠信及職業(yè)道德等方面存在的問題，重點加強大學生誠信教育，以愛崗敬業(yè)、培養(yǎng)責任意識為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育，及艱苦奮斗精神、團結(jié)合作精神教育。可聘請一些企業(yè)家或?qū)＜覍W者開設(shè)系列專題講座等，并針對大學生心理問題開設(shè)一些心理學課程。另外，可針對大學生就業(yè)問題開設(shè)一些就業(yè)指導類的拓展課程。通過系列選修課程，使學生在誠信、道德、敬業(yè)和團結(jié)協(xié)助、心理健康等方面都受到良好的教育，彌補不足必修課時不足，充實思想道德教育內(nèi)容。

(四)以校園文化建設(shè)為載體，發(fā)揮文化育人功能

校園文化是一種重要的育人途徑，對高職生綜合素質(zhì)形成和大學生成長起到潛移默化的熏陶作用，有著重要的育人功能。

首先，發(fā)揮校園文化在高職生綜合素質(zhì)形成和大學生成長中起著潛移默化的熏陶作用。各高職院校要大力加強學生的文化素質(zhì)教育，開展豐富多彩、積極向上的科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中。要善于結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大事件和開學典禮、畢業(yè)典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題鮮明的教育活動。重視校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，完善校園文化活動設(shè)施，建設(shè)好學生活動中心。通過各種活動載體，例如，通過開展“幾個一工程”活動，要求學生在一定時間內(nèi)：讀一本好書、做一件好事、參加一次義工活動、鍛煉一小時身體、學好一門外語、掌握一門技能等系列活動，將對大學生的道德要求、滲透到學生的日常行為規(guī)范中，訓練學生的綜合素質(zhì)和能力，讓學生做到“知、行統(tǒng)一”，以培養(yǎng)高職生的優(yōu)秀品德。還可以通過學院“禮儀之星”、“優(yōu)雅女生”、“紳士男生”、“文明宿舍”等評選等活動，營造和諧積極向上的氛圍，表彰先進，發(fā)揮高職生的榜樣引領(lǐng)作用。

其次，把思政課堂與團委、學生處以及各系部開展的第二課堂活動相結(jié)合起來。把學生在如法律知識競賽、大學生辯論賽、社會公德大討論、“三下鄉(xiāng)”、義務(wù)獻血活動、社區(qū)服務(wù)、法律咨詢等多項活動中的表現(xiàn)，作為思政課平時成績評定的重要依據(jù)之一。既讓學生了解社情、民情，增強責任感，又訓練學生的綜合素質(zhì)和能力，對培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神、奉獻精神，提高大學生思想道德教育的實效非常有益。校園文化既可以擴大學生視野，增長學生見識，又能提高大學生綜合素質(zhì)和能力。各高職學院要根據(jù)自身傳統(tǒng)、歷史特色和實際情況，采取有力措施加強校園文化建設(shè)，為高職生健康成長創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。

(五)思政課與專業(yè)課形成合力，全面提高學生思想道德素質(zhì)

從學科分類來說，思政課屬于人文社會科學類課程，理工專業(yè)課屬于自然科學類課程，前者側(cè)重大學生思想政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，后者側(cè)重大學生科學文化素質(zhì)培養(yǎng)，兩者教學內(nèi)容不同，但就培養(yǎng)目標而言，兩者都是一致的，即都是為了育人，為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才。要提高大學生思想政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，離不開發(fā)揮思政課老師和思政課的作用，但同樣離不開專業(yè)課老師和專業(yè)課作用。應(yīng)把思政教育融入到大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務(wù)各個方面。應(yīng)深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。思政課和專業(yè)課要形成合力，以提高大學生綜合素質(zhì)和能力為目標，互相配合、互相支持、共同促進高職生的全面發(fā)展，為提高大學生綜合素質(zhì)和能力作出自己的貢獻。