【摘要】本文通過對獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有師資狀況、存在的問題及原因等幾個(gè)方面的分析，探討加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的對策。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 師資隊(duì)伍 建設(shè) 問題 對策

一、獨(dú)立學(xué)院師資及其存在的問題

師資可以從狹義和廣義兩個(gè)方面來理解。狹義的師資是指從事教學(xué)和科研的教師隊(duì)伍；廣義的師資主要由教學(xué)人員(含實(shí)驗(yàn)輔助人員)、黨政管理人員、后勤服務(wù)人員三部分組成。本文的“師資”取狹義的概念，特指獨(dú)立學(xué)院人力資源的主體——從事教學(xué)和科研的教師隊(duì)伍。選“師資”一詞代替“教師隊(duì)伍”，主要是為了與人力資源管理論相吻合，突出教師知識、才能與潛力的可開發(fā)性。目前，我國獨(dú)立學(xué)院師資主要存在以下方面的問題。

第一，師資隊(duì)伍總量不足。事實(shí)證明，在高等教育大眾化過程中，獨(dú)立學(xué)院對高等教育規(guī)模擴(kuò)張所帶來的高等教育資源的供需矛盾具有一定的緩解作用。根據(jù)《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》和《普通高等學(xué)院獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評估方案》的要求，獨(dú)立學(xué)院的師生比例應(yīng)達(dá)到1：18的要求，才能有效保證教育教學(xué)的正常開展。但是目前許多獨(dú)立學(xué)院沒有建立自己的師資隊(duì)伍體系，而主要依靠母體高校的教師隊(duì)伍完成基本的日常教學(xué)任務(wù)。這對規(guī)模日益擴(kuò)大的獨(dú)立學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。

第二，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。師資乃辦學(xué)之本，穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍是穩(wěn)定的教育教學(xué)質(zhì)量之母。許多獨(dú)立學(xué)院缺乏專職教師隊(duì)伍，師資力量薄弱，大都依附校本部的師資隊(duì)伍，教學(xué)管理被動。一些獨(dú)立學(xué)院的專職教師數(shù)量在師資隊(duì)伍中所占比例不大，專職教師中骨干教師的比例較小，這同樣不利于學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展。

第三，師資質(zhì)量保障方面存在諸多問題。目前，許多獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，師資不足，導(dǎo)致教師教學(xué)工作超負(fù)荷。教師每天的工作重心除了備課就是講課，繁重的教學(xué)任務(wù)無疑占去他們大部分的時(shí)間和精力，學(xué)術(shù)的鉆研、業(yè)務(wù)水平的再提高也就無暇顧及。實(shí)際上，在教師的成長過程中，教學(xué)與科研是相輔相成、相互促進(jìn)的，兩者并不矛盾。教師不鉆研、不提高業(yè)務(wù)水平，不僅會影響教師自身的發(fā)展，也會影響教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)和教學(xué)效果的提高。這樣的教師是很難培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才的。

二、原因分析

獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)中之所以存在以上問題，主要是因?yàn)椋?/p>

(一)政策執(zhí)行中出現(xiàn)一定的偏差。目前，獨(dú)立學(xué)院政策實(shí)施中存在制度約束問題，或者說制約獨(dú)立學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展面臨諸多的政策問題。比如獨(dú)立學(xué)院的招生批次和招生計(jì)劃問題，獨(dú)立學(xué)院的評估體系建設(shè)問題，獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)體制，獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)權(quán)問題，獨(dú)立學(xué)院運(yùn)營中的營利問題，獨(dú)立學(xué)院舉辦雙方的資質(zhì)問題，等等，到目前也沒有十分明晰，導(dǎo)致一些政策在實(shí)際中可操作性不強(qiáng)，出現(xiàn)一定的偏差。

(二)思想認(rèn)識上的誤區(qū)。目前，基于私立性質(zhì)、質(zhì)量以及致力于商業(yè)化等原因，私立教育在全球范圍內(nèi)受到普遍性的批評。在我國，對獨(dú)立學(xué)院的非議也很多。我國獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展歷程和當(dāng)前所面臨的發(fā)展問題多是因?yàn)橐恍┆?dú)有的因素造成的，而社會大環(huán)境中人們思想認(rèn)識上的誤區(qū)最為明顯。我國是一個(gè)后發(fā)型國家，我國獨(dú)立學(xué)院也有后發(fā)型的特征。因此，思考我國獨(dú)立學(xué)院所面臨的問題，應(yīng)從這一點(diǎn)出發(fā)。在眾多后發(fā)型問題中，各種教育資源的不足成為制約我國獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的瓶頸，尤其是各種制度性因素的準(zhǔn)備不足成為阻礙我國獨(dú)立學(xué)院教育發(fā)展的關(guān)鍵。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的對策

為適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的未來發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，以《教師法》、《高等教育法》為依據(jù)，以全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以培養(yǎng)中青年骨干教師帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，堅(jiān)持依法治校、深化改革、調(diào)整結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵發(fā)展的方針，遵循開放、創(chuàng)新、精干、高效的原則，建立一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當(dāng)、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的高水平教師隊(duì)伍。

一是充分利用母體師資和兄弟院校師資滿足理論教學(xué)的需求，同時(shí)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，建立與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的聯(lián)系，從企業(yè)聘請實(shí)習(xí)、實(shí)踐指導(dǎo)教師，建立雙師型師資隊(duì)伍。一方面，這對校本部教師課時(shí)量過重可以起到一定的緩解作用；另一方面，來自企事業(yè)單位、管理部門的兼職教師，有著較為豐富的實(shí)踐操作能力，可以很好地傳授學(xué)生實(shí)際動手的能力，也使學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)立不再是難題。

二是加強(qiáng)對聘任的兼職教師隊(duì)伍的管理。這里所說的管理并非單獨(dú)意義上的監(jiān)督和檢查，而是一種引導(dǎo)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)設(shè)立專職督導(dǎo)崗位。考慮到運(yùn)行成本，督導(dǎo)隊(duì)伍可以是兼職的，但領(lǐng)導(dǎo)必須是專職的。督導(dǎo)隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)的首要任務(wù)是組織聘任的兼職教師對獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的實(shí)際需求和特點(diǎn)進(jìn)行專門的研究活動，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行監(jiān)督檢查。如果連獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際教學(xué)需求都缺乏研究，督導(dǎo)就是一句空話。最終獨(dú)立學(xué)院可以此為契機(jī)建立一支“不能為我所有，但能為我所用”的師資隊(duì)伍。