【摘要】近年來，受應(yīng)試教育的影響，作文寫作被人為的扭曲。學(xué)生寫作是為了達到自己的考試目標(biāo)，寫作內(nèi)容局限于考試規(guī)定的內(nèi)容和范圍，而創(chuàng)新作文可以沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，給學(xué)生以寫作的自主權(quán)。本文著重探討作文創(chuàng)新教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新作文 自主寫作 邏輯思維

當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀值得引起人們的關(guān)注，在我國知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代背景下，缺乏生命靈性的作文寫作顯得與時代要求格格不入。當(dāng)前，作文教學(xué)大多一味迎合考評的基本標(biāo)準(zhǔn)，陷入了統(tǒng)一的寫作套路是分不開的。對此，應(yīng)積極促進作文教學(xué)創(chuàng)新。本文試分析作文創(chuàng)新的認(rèn)識誤區(qū)，并探討如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新作文教學(xué)。

一、作文創(chuàng)新的認(rèn)識誤區(qū)

創(chuàng)新對作文的重要性是不言而喻的。在教育領(lǐng)域講創(chuàng)新，更多的是指創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力，是根據(jù)一定目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會或個人價值、具有新穎獨特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，它的核心是創(chuàng)造性思維。作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好的形式。是否有所創(chuàng)新是衡量學(xué)生作文優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，在作文教學(xué)中，一些教師存在著對創(chuàng)新的一些錯誤認(rèn)識和做法，主要表現(xiàn)在：教師對學(xué)生講創(chuàng)新，而自身缺乏創(chuàng)新素質(zhì)；告誡學(xué)生不要創(chuàng)新；重形式創(chuàng)新而輕內(nèi)容創(chuàng)新；重華美語言而輕創(chuàng)造性思維，等等。

事實上，思維和語言是密不可分的。思維是語言前提和基礎(chǔ)，語言是思維的表現(xiàn)和工具。一方面，思維離不開語言。沒有詞和句子，人類的思維就難以表達這樣才使思想交流成為可能。另一方面，語言也離不開思維。沒有思維活動，也就不可能有思想，那么語言作為交際、交流思想的工具也就不可能存在也不必要存在。因而，以語言作為基礎(chǔ)的作文自然也離不開學(xué)生的思維。作文要創(chuàng)新，不只是創(chuàng)新形式和詞句，這樣只是形式上的變化而不是本質(zhì)的提升，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才是重中之重。

二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

新語文課標(biāo)強調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提和先導(dǎo)，因此，語文教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

(一)由表及里——注重文章思想本質(zhì)

學(xué)生平時寫文章或應(yīng)試文章，只能浮于文章表面，注重字?jǐn)?shù)的拼湊而沒有真正從總體上把握逐漸文章的本質(zhì)和主題思想所在。在評卷中，一篇好的文章應(yīng)該是能在字?jǐn)?shù)符合規(guī)定的情況下清楚表達文章作者的思想，有獨特的思路，獨到的見解。這就要求教師在平時的作文訓(xùn)練中，注重對學(xué)生探求本質(zhì)的能力培養(yǎng)，不能使學(xué)生習(xí)慣于觀察事物描述事情時只能停留在事情表面而缺乏深刻的思想。

(二)由內(nèi)向外——引發(fā)逆向思維

由于長期以來形成了思維定勢，許多學(xué)生寫作時十分依賴范文，沒有自己獨立的思想，因而寫出的文章也就毫無新意。因此，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，寫出新穎特色的作文。所謂逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法是一種打破常規(guī)的、非常奇特的創(chuàng)新思維方法，由此寫出來的文章就有獨，創(chuàng)性、深刻性。

(三)由此及彼——注重側(cè)向思維

在作文教學(xué)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，就可以獨辟蹊徑，使寫出的文章新穎獨特。這就是作文中側(cè)向思維的運用。側(cè)向思維是指在一定條件下，通過旁敲側(cè)擊方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴展和擴廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。側(cè)向思維的特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側(cè)面進行換角度思考，隨機應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到、比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出新觀念，獲得新結(jié)果，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

(四)“橫看成嶺側(cè)成峰”——引發(fā)多向思維

當(dāng)前，高考、中考都趨向話題作文，它給了學(xué)生充分自由的空間，但如話題作文的長時間寫作和考試，也會使學(xué)生形成思維定勢，因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁、多思遐想的習(xí)慣，以求在寫作時能寫出奇、新、美的境界。學(xué)生在寫作時不局限于同一個方向的思維擴散，應(yīng)學(xué)會“橫看成嶺側(cè)成峰”，這就是多向思維的應(yīng)用。多向思維實際上是反向思維和側(cè)向思維兩種思維形式的綜合，它要求學(xué)生發(fā)揮思維的活力，多方面也思考問題，尋求解答問題的答案。

三、創(chuàng)新作文教學(xué)

(一)確立“提升自我、服務(wù)學(xué)生”的觀念

創(chuàng)新作文教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的分辯能力、觀察能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實的生活、由衷的心聲和鮮亮的個性。

教師對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用，其自身素質(zhì)會直接影響學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，應(yīng)具有創(chuàng)新意識，有強烈的求知欲并做到與時俱進教學(xué)相長，努力設(shè)法創(chuàng)設(shè)寬容溫暖的班級氣氛和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；并注重及時對創(chuàng)新行為進行評價和褒獎。其次，應(yīng)真正做到“作文教學(xué)為學(xué)生服務(wù)、一切以發(fā)展學(xué)生的作文能力為目標(biāo)”，及時調(diào)查學(xué)生所需要的作文輔導(dǎo)內(nèi)容，針對學(xué)生寫作個性，實行分層逐步輔導(dǎo)。應(yīng)做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，從學(xué)生的需要出發(fā)，設(shè)計作文教學(xué)活動。再次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，在教學(xué)過程中，很多學(xué)生提出如何提高語言運用能力的問題，筆者結(jié)合中考的開放性試題中的仿寫，采取由仿詞到仿句、仿段、直至仿篇。基本不講理論，而是通過舉例讓學(xué)生感受，學(xué)生通過大量訓(xùn)練得到了相應(yīng)的提高。

教師應(yīng)不斷看書讀報、向同學(xué)介紹相關(guān)素材，并要求學(xué)生利用課下時間自由閱讀，同時，要求學(xué)生把他們有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章積累典型素材等。另外，要求學(xué)生多聽新聞，多關(guān)心時事。

(二)教學(xué)相長，共同實踐

初高中學(xué)生正處于心理閉鎖與叛逆時期，學(xué)生的主體意識增強，但他們卻更喜歡隱藏自己的想法，拒絕與人溝通交流，因而他們參與課堂教學(xué)的積極意識弱化。當(dāng)學(xué)生在課堂中的主動參與意識相對初一初二有所減化的時候，教師的主導(dǎo)意識明顯增強，于是教師極易以“學(xué)生都不回答，只能由我講”為由開始“滿堂灌式”的作文教學(xué)模式。

充分考慮上述情況，筆者在設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)策略時，以師生共同參與教學(xué)活動作為改進初中作文教學(xué)的突破口。事實上，學(xué)生在作文教學(xué)活動中的參與程度決定了作文教學(xué)的效率。作文教學(xué)非常強調(diào)實踐性，要在實踐讓初中學(xué)生主動參與作文教學(xué)活動，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生走上主動參與的希望之門。采取各種措施引導(dǎo)初中學(xué)生積極主動地參與各種作文教學(xué)活動實踐，是當(dāng)前擺在語文教師面前艱巨而光榮的任務(wù)。