【摘要】近年來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，作文寫作被人為的扭曲。學(xué)生寫作是為了達(dá)到自己的考試目標(biāo)，寫作內(nèi)容局限于考試規(guī)定的內(nèi)容和范圍，而創(chuàng)新作文可以沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，給學(xué)生以寫作的自主權(quán)。本文著重探討作文創(chuàng)新教學(xué)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新作文 自主寫作 邏輯思維

當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀值得引起人們的關(guān)注，在我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，缺乏生命靈性的作文寫作顯得與時(shí)代要求格格不入。當(dāng)前，作文教學(xué)大多一味迎合考評(píng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，陷入了統(tǒng)一的寫作套路是分不開(kāi)的。對(duì)此，應(yīng)積極促進(jìn)作文教學(xué)創(chuàng)新。本文試分析作文創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并探討如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新作文教學(xué)。

一、作文創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

創(chuàng)新對(duì)作文的重要性是不言而喻的。在教育領(lǐng)域講創(chuàng)新，更多的是指創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力，是根據(jù)一定目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值、具有新穎獨(dú)特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，它的核心是創(chuàng)造性思維。作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好的形式。是否有所創(chuàng)新是衡量學(xué)生作文優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，在作文教學(xué)中，一些教師存在著對(duì)創(chuàng)新的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法，主要表現(xiàn)在：教師對(duì)學(xué)生講創(chuàng)新，而自身缺乏創(chuàng)新素質(zhì)；告誡學(xué)生不要?jiǎng)?chuàng)新；重形式創(chuàng)新而輕內(nèi)容創(chuàng)新；重華美語(yǔ)言而輕創(chuàng)造性思維，等等。

事實(shí)上，思維和語(yǔ)言是密不可分的。思維是語(yǔ)言前提和基礎(chǔ)，語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)和工具。一方面，思維離不開(kāi)語(yǔ)言。沒(méi)有詞和句子，人類的思維就難以表達(dá)這樣才使思想交流成為可能。另一方面，語(yǔ)言也離不開(kāi)思維。沒(méi)有思維活動(dòng)，也就不可能有思想，那么語(yǔ)言作為交際、交流思想的工具也就不可能存在也不必要存在。因而，以語(yǔ)言作為基礎(chǔ)的作文自然也離不開(kāi)學(xué)生的思維。作文要?jiǎng)?chuàng)新，不只是創(chuàng)新形式和詞句，這樣只是形式上的變化而不是本質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才是重中之重。

二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

新語(yǔ)文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐的前提和先導(dǎo)，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

(一)由表及里——注重文章思想本質(zhì)

學(xué)生平時(shí)寫文章或應(yīng)試文章，只能浮于文章表面，注重字?jǐn)?shù)的拼湊而沒(méi)有真正從總體上把握逐漸文章的本質(zhì)和主題思想所在。在評(píng)卷中，一篇好的文章應(yīng)該是能在字?jǐn)?shù)符合規(guī)定的情況下清楚表達(dá)文章作者的思想，有獨(dú)特的思路，獨(dú)到的見(jiàn)解。這就要求教師在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，注重對(duì)學(xué)生探求本質(zhì)的能力培養(yǎng)，不能使學(xué)生習(xí)慣于觀察事物描述事情時(shí)只能停留在事情表面而缺乏深刻的思想。

(二)由內(nèi)向外——引發(fā)逆向思維

由于長(zhǎng)期以來(lái)形成了思維定勢(shì)，許多學(xué)生寫作時(shí)十分依賴范文，沒(méi)有自己獨(dú)立的思想，因而寫出的文章也就毫無(wú)新意。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，寫出新穎特色的作文。所謂逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問(wèn)題的思維。這種思維方法是一種打破常規(guī)的、非常奇特的創(chuàng)新思維方法，由此寫出來(lái)的文章就有獨(dú)，創(chuàng)性、深刻性。

(三)由此及彼——注重側(cè)向思維

在作文教學(xué)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)，就可以獨(dú)辟蹊徑，使寫出的文章新穎獨(dú)特。這就是作文中側(cè)向思維的運(yùn)用。側(cè)向思維是指在一定條件下，通過(guò)旁敲側(cè)擊方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展和擴(kuò)廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問(wèn)題的方法。側(cè)向思維的特點(diǎn)是不受消極定勢(shì)的影響，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到、比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出新觀念，獲得新結(jié)果，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

(四)“橫看成嶺側(cè)成峰”——引發(fā)多向思維

當(dāng)前，高考、中考都趨向話題作文，它給了學(xué)生充分自由的空間，但如話題作文的長(zhǎng)時(shí)間寫作和考試，也會(huì)使學(xué)生形成思維定勢(shì)，因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁、多思遐想的習(xí)慣，以求在寫作時(shí)能寫出奇、新、美的境界。學(xué)生在寫作時(shí)不局限于同一個(gè)方向的思維擴(kuò)散，應(yīng)學(xué)會(huì)“橫看成嶺側(cè)成峰”，這就是多向思維的應(yīng)用。多向思維實(shí)際上是反向思維和側(cè)向思維兩種思維形式的綜合，它要求學(xué)生發(fā)揮思維的活力，多方面也思考問(wèn)題，尋求解答問(wèn)題的答案。

三、創(chuàng)新作文教學(xué)

(一)確立“提升自我、服務(wù)學(xué)生”的觀念

創(chuàng)新作文教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的分辯能力、觀察能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實(shí)的生活、由衷的心聲和鮮亮的個(gè)性。

教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用，其自身素質(zhì)會(huì)直接影響學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，有強(qiáng)烈的求知欲并做到與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，努力設(shè)法創(chuàng)設(shè)寬容溫暖的班級(jí)氣氛和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；并注重及時(shí)對(duì)創(chuàng)新行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和褒獎(jiǎng)。其次，應(yīng)真正做到“作文教學(xué)為學(xué)生服務(wù)、一切以發(fā)展學(xué)生的作文能力為目標(biāo)”，及時(shí)調(diào)查學(xué)生所需要的作文輔導(dǎo)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生寫作個(gè)性，實(shí)行分層逐步輔導(dǎo)。應(yīng)做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，從學(xué)生的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)作文教學(xué)活動(dòng)。再次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生提出如何提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的問(wèn)題，筆者結(jié)合中考的開(kāi)放性試題中的仿寫，采取由仿詞到仿句、仿段、直至仿篇。基本不講理論，而是通過(guò)舉例讓學(xué)生感受，學(xué)生通過(guò)大量訓(xùn)練得到了相應(yīng)的提高。

教師應(yīng)不斷看書讀報(bào)、向同學(xué)介紹相關(guān)素材，并要求學(xué)生利用課下時(shí)間自由閱讀，同時(shí)，要求學(xué)生把他們有感受的文章剪下來(lái)，寫讀后感，寫評(píng)論文章積累典型素材等。另外，要求學(xué)生多聽(tīng)新聞，多關(guān)心時(shí)事。

(二)教學(xué)相長(zhǎng)，共同實(shí)踐

初高中學(xué)生正處于心理閉鎖與叛逆時(shí)期，學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，但他們卻更喜歡隱藏自己的想法，拒絕與人溝通交流，因而他們參與課堂教學(xué)的積極意識(shí)弱化。當(dāng)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與意識(shí)相對(duì)初一初二有所減化的時(shí)候，教師的主導(dǎo)意識(shí)明顯增強(qiáng)，于是教師極易以“學(xué)生都不回答，只能由我講”為由開(kāi)始“滿堂灌式”的作文教學(xué)模式。

充分考慮上述情況，筆者在設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)策略時(shí)，以師生共同參與教學(xué)活動(dòng)作為改進(jìn)初中作文教學(xué)的突破口。事實(shí)上，學(xué)生在作文教學(xué)活動(dòng)中的參與程度決定了作文教學(xué)的效率。作文教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，要在實(shí)踐讓初中學(xué)生主動(dòng)參與作文教學(xué)活動(dòng)，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生走上主動(dòng)參與的希望之門。采取各種措施引導(dǎo)初中學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種作文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，是當(dāng)前擺在語(yǔ)文教師面前艱巨而光榮的任務(wù)。