【摘要】培養(yǎng)幼師學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力是幼師教育發(fā)展和滿足幼兒園需求的要求。本文從職高幼師英語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，分析了職高幼師英語(yǔ)教育專業(yè)素養(yǎng)的組成內(nèi)容，提出了有效培養(yǎng)幼師英語(yǔ)教學(xué)能力的三點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】職高幼師 英語(yǔ)教學(xué)能力策略

培養(yǎng)幼師學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力是幼師教育發(fā)展和滿足幼兒園需求的要求，職高幼師專業(yè)是培養(yǎng)基層幼兒園教師的基地之一，其在基層幼兒園的人力資源培養(yǎng)上發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。因此，在幼師學(xué)習(xí)階段如何有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力是中職英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、職高幼師英語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性

日本著名幼兒教育專家認(rèn)為，0～6歲是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。幼兒階段正處在一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，在確保母語(yǔ)優(yōu)先發(fā)展的前提下，開(kāi)始一種英語(yǔ)教育的啟蒙教育有利于幼兒的智力發(fā)展。因此，在幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，并規(guī)范相關(guān)教材，讓幼兒園普及英語(yǔ)教學(xué)，是非常重要的。同時(shí)，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)也非常重視，英語(yǔ)教育成為家長(zhǎng)選擇幼兒園的重要籌碼。我國(guó)教育部規(guī)定有條件的小學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。幼兒園開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)教育可為幼兒園與小學(xué)的英語(yǔ)教育銜接打下基礎(chǔ)。當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)在大中城市幼兒園的逐漸普及，幼兒園園長(zhǎng)和教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究非常重視，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的前景廣闊。職高幼師培養(yǎng)中開(kāi)設(shè)幼師英語(yǔ)教育課程是時(shí)代的需求，是幼師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要組成部分，更是職高幼師培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

近年來(lái)，職高幼師專業(yè)的開(kāi)設(shè)越來(lái)越普及，課程設(shè)置也逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化，培養(yǎng)的目標(biāo)隨著社會(huì)教育觀念的變革而不斷提高。職高幼師專業(yè)注重幼兒教育方面的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)觀念緊跟時(shí)代變化，在職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)中，把促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)和促進(jìn)我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷提高作為培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)幼兒教師具備社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)、專業(yè)技能技巧與專業(yè)理論知識(shí)、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒行為管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)指導(dǎo)、有效組織幼兒活動(dòng)所需要的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能。職高幼師專業(yè)是培養(yǎng)基層幼兒園教師的基地之一，職高幼師專業(yè)在基層幼兒園的人力資源培養(yǎng)上發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

二、職高幼師英語(yǔ)教育素養(yǎng)的組成

《幼兒園教育工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，萌發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)交際的興趣，因此對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也有一定的要求。具體來(lái)說(shuō)，主要有三個(gè)層面的培養(yǎng)目標(biāo)：第一，知識(shí)層面。幼兒學(xué)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，學(xué)聽(tīng)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)，學(xué)習(xí)有關(guān)指令性動(dòng)作的動(dòng)詞，學(xué)說(shuō)口頭交流的常用詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，在高級(jí)階段欣賞英語(yǔ)寓言故事或英語(yǔ)兒童表演劇，其中復(fù)述性英語(yǔ)故事，初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)情境表演，學(xué)習(xí)仿編英語(yǔ)兒歌和猜英語(yǔ)謎語(yǔ)。第二，能力范圍。能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，能跟隨老師和朋友一起大聲地唱英語(yǔ)歌曲，能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，對(duì)教師的指令作出回應(yīng)，能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交際，能初步理解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗禮儀，能運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地仿編英語(yǔ)兒歌，表演英語(yǔ)故事片斷，能初步看懂一些主題鮮明的兒童英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)童話劇等。第三，情感培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)幼兒愿意參與英語(yǔ)活動(dòng)和游戲，愿意學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及觀看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)童話劇。在游戲和生活環(huán)節(jié)中主動(dòng)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，有表情地朗誦英語(yǔ)兒歌，講述故事片斷。

由此所述，職高幼師英語(yǔ)教育專業(yè)素養(yǎng)的組成應(yīng)包括以下幾方面：

(一)幼師英語(yǔ)語(yǔ)音素養(yǎng)

幼兒年齡小，模仿能力強(qiáng)，語(yǔ)音能力發(fā)展迅速，善于模仿準(zhǔn)確的發(fā)音，因此幼兒教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)、純正、流利，幼兒一旦模仿了錯(cuò)誤的語(yǔ)音，糾正起來(lái)比從頭學(xué)要難得多。同時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)活潑、優(yōu)美，讓幼兒喜歡聆聽(tīng)和模仿，這是最基本的素養(yǎng)。其中還包括能聽(tīng)辨出每一微小音素的不同，有一定的口語(yǔ)能力，能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)。

(二)幼師英語(yǔ)表演素養(yǎng)

玩是孩子的天性，幼師在英語(yǔ)教學(xué)中就是要指導(dǎo)孩子在游戲和生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。表演技能的運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，因此好的幼師善于創(chuàng)設(shè)良好的情景，會(huì)表演示范，愉快的表情、微笑的眼神、得體的手勢(shì)、自然的姿勢(shì)、恰當(dāng)?shù)姆棥⒘骼恼Z(yǔ)言能使學(xué)生心情放松，一個(gè)好的幼師猶如魔術(shù)師一樣能時(shí)時(shí)刻刻吸引著幼兒的注意。教師可結(jié)合表情、眼神、手勢(shì)、服飾、語(yǔ)言等諸多因素，以交際目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)幼師英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

作為一名幼兒英語(yǔ)教師，僅具備專業(yè)方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，幼師應(yīng)以聽(tīng)、做、畫(huà)、說(shuō)、唱、背、玩、演、讀、寫(xiě)的方式來(lái)促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以美妙動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲，會(huì)畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，以趣味性最強(qiáng)的“情景會(huì)話”來(lái)組織豐富多彩的活動(dòng)，會(huì)制作美麗多樣的幻燈片，使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

(四)幼師英語(yǔ)交際素養(yǎng)

語(yǔ)言是交際工具，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)孩子以書(shū)面或口頭方式進(jìn)行交際的能力，幼兒還不具備書(shū)面表達(dá)的能力，因此幼師的口頭表達(dá)能力是交際素養(yǎng)的重要方面。課堂教學(xué)中幼兒教師的一言一行都在潛移默化地影響著孩子，可在親切和有效地溝通中引導(dǎo)幼兒進(jìn)入英語(yǔ)的情景。因此，幼兒教師要以交際為目的，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)的能力、有效溝通的能力、駕馭活動(dòng)情景的能力和英語(yǔ)交流的能力。

三、職高幼師英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)策略

(一)優(yōu)化課程設(shè)置

課程是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，也是學(xué)?；顒?dòng)的基本依據(jù)。針對(duì)職高幼師英語(yǔ)能力薄弱的特點(diǎn)，構(gòu)建一套集科學(xué)性、完整性和實(shí)用性于一體的課程體系，有助于學(xué)生形成完善的知識(shí)框架和扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底。因此，英語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)要注重基礎(chǔ)性、師范性、專業(yè)性，從應(yīng)用性出發(fā)，開(kāi)設(shè)口語(yǔ)、視聽(tīng)、閱讀等課程，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

(二)活化教學(xué)方式

1，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。可從英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)基本任務(wù)出發(fā)，遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，注重階段性和層次性，進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，由淺入深地傳授系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生注重聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，抓好基礎(chǔ)，解決好學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，練好書(shū)法；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生推廣“讀—聽(tīng)—說(shuō)—寫(xiě)”的教學(xué)模式，以求得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基本過(guò)關(guān)，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式來(lái)組織學(xué)生參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)。

2，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好氛圍。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀以學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要條件。學(xué)生要加深對(duì)英語(yǔ)的體驗(yàn)與感受，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)語(yǔ)感及興趣，則應(yīng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、舉目見(jiàn)英語(yǔ)、天天聽(tīng)英語(yǔ)、定期賽英語(yǔ)。課堂上教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話，日常的校園活動(dòng)也可設(shè)置一些英語(yǔ)的應(yīng)用活動(dòng)，久而久之，英語(yǔ)問(wèn)好，用英語(yǔ)做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，都會(huì)變得很容易。電教中心可以提供內(nèi)容豐富、語(yǔ)音純正的英語(yǔ)磁帶、光盤(pán)、錄像帶等音像材料；計(jì)算機(jī)中心則可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，帶著一種輕松愉快的心情學(xué)英語(yǔ)，還可開(kāi)通英語(yǔ)調(diào)頻廣播，在規(guī)定的時(shí)段播放外語(yǔ)節(jié)目，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。在幼師培養(yǎng)中，用一個(gè)互動(dòng)的英語(yǔ)過(guò)程，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入日常的校園生活中?？稍O(shè)置英語(yǔ)櫥窗，介紹國(guó)外風(fēng)情，在校園內(nèi)組織英語(yǔ)角，創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和表達(dá)的氛圍。

3，教學(xué)法理論的學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^(guò)多樣化的活動(dòng)形式來(lái)組織學(xué)生參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)法理論的教學(xué)。教師花一定的時(shí)間從眾多的英語(yǔ)教育學(xué)及教學(xué)法的體系中，根據(jù)目前的幼兒英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提煉出符合幼兒心理，生理特點(diǎn)教學(xué)方法。常見(jiàn)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)法有：(1)情景交際教學(xué)法；(2)難度分解法；(3)直觀形象教學(xué)法；(4)游戲教學(xué)法；(5)11PR教學(xué)法，這是美國(guó)加利福尼亞圣和塞州立大學(xué)的心理學(xué)教授創(chuàng)建的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)法，即全身反應(yīng)法，讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓英語(yǔ)活起來(lái)；(6)自然拼音法；(7)音樂(lè)感染法等。

(三)強(qiáng)化英語(yǔ)活動(dòng)交流

1，增加英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)交流。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言交際工具，幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講是英語(yǔ)教師首先要做的工作，應(yīng)多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，上課前可抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流進(jìn)行英語(yǔ)的演說(shuō)，這樣既鍛煉了他們的膽量，也有利于提高他們的口語(yǔ)水平。在詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)中，可以采用教師講解、學(xué)生造句的方式進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗(yàn)；在對(duì)話學(xué)習(xí)中，可以采取讓學(xué)生分角色表演的方式；在課文學(xué)習(xí)中，可以采取教師講解后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的辦法。有條件的院?？梢哉?qǐng)外教給學(xué)生上口語(yǔ)課，使學(xué)生消除心理障礙，增加自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣其口語(yǔ)交際能力就會(huì)水到渠成地上一個(gè)新臺(tái)階。

2，拓寬英語(yǔ)交流活動(dòng)的途徑。學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高，需要一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境氛圍。教師在優(yōu)化課程設(shè)置的同時(shí)，應(yīng)提供多樣化的英語(yǔ)交流形式，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)?？膳e辦與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的單詞比賽、朗讀比賽、輕松活潑的英文歌曲比賽、英文短劇比賽、聽(tīng)力比賽等，學(xué)生自己也可發(fā)起“宿舍英語(yǔ)日”活動(dòng)，舍友之間用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，掀起說(shuō)英語(yǔ)的熱潮。

3，實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。為避免理論與實(shí)際的脫節(jié)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。幼師學(xué)生雖然有一定的見(jiàn)習(xí)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)安排，但畢竟時(shí)間有限，且教師也很難獲知學(xué)生的實(shí)際上課情況。針對(duì)這一矛盾，學(xué)生自己應(yīng)分三步走。第一步，觀摩一些幼兒英語(yǔ)教學(xué)的錄像，并對(duì)部分典型的課型作一些評(píng)價(jià)和交流。使自己對(duì)幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)有一個(gè)初步的感性的認(rèn)識(shí)。第二步，挑選教材進(jìn)行試講?？商暨x《吉地堡英語(yǔ)》、《劍橋少兒英語(yǔ)》和《洪恩英語(yǔ)》這幾種較典型的幼兒英語(yǔ)課本作為參考教材，每種教材有其各自的特點(diǎn)和可取之處。教師可在每種教材中選取比較典型的一些課型或內(nèi)容，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行集體討論備課，根據(jù)各組的備課情況推選出最佳的備課教案，讓兩到三個(gè)學(xué)生進(jìn)行模擬試教，并讓聽(tīng)課學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，從而能夠相互促進(jìn)和提高。第三步，聯(lián)系專門的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，安排學(xué)生見(jiàn)習(xí)、聽(tīng)課，讓學(xué)生親身感受現(xiàn)場(chǎng)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步豐富自己的實(shí)踐能力。