【摘要】新版《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》展示了與時(shí)俱進(jìn)、勵(lì)志改革決心和現(xiàn)實(shí)意義。新教材的課程改革是教育教學(xué)改革的核心部分，突出了新時(shí)期職業(yè)教育的要求和特點(diǎn)，強(qiáng)化了職業(yè)教育課程核心功能及其功能的發(fā)揮，體現(xiàn)了實(shí)用性和人文教育的特性以及教學(xué)改革創(chuàng)新的緊迫性。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 新大綱新教材課程教學(xué) 改革探索

二○○九年教育部頒布修訂后的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，根據(jù)新大綱編寫(xiě)的新教材《語(yǔ)文》也隨之開(kāi)始使用。新大綱展示了與時(shí)俱進(jìn)、勵(lì)志改革的決心和現(xiàn)實(shí)意義。新教材的課程改革是教育教學(xué)改革的核心部分，突出了新時(shí)期職業(yè)教育的要求和特點(diǎn)，強(qiáng)化了職業(yè)教育課程核心功能及其功能的發(fā)揮，體現(xiàn)了實(shí)用性和人文教育的特性以及教學(xué)改革創(chuàng)新的緊迫性。

一、中職語(yǔ)文新大綱新教材的改革創(chuàng)新

(一)新大綱展示了與時(shí)俱進(jìn)、勵(lì)志改革的決心和現(xiàn)實(shí)意義

職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育自上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始一度處于低潮，直到近幾年才有所回升?，F(xiàn)在從國(guó)家到地方政府到家長(zhǎng)及學(xué)生自身，對(duì)職教的重視程度前所未有，如國(guó)家財(cái)政撥款給中職生發(fā)放助學(xué)金，中職生生源激增就可明證。在這種大好勢(shì)頭下，教育部及時(shí)頒布修訂后的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》及出版新的，分“基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊”三個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的語(yǔ)文教材，足見(jiàn)教育部對(duì)中等職業(yè)教育的高度重視，極具現(xiàn)實(shí)意義。

(二)新大綱新教材體現(xiàn)了新時(shí)期的要求，突出了職業(yè)教育的特，最，強(qiáng)化了職業(yè)教育課程功能及其功能的發(fā)揮，表現(xiàn)出實(shí)用性和人文教育的特性

首先，新大綱和新教材與時(shí)俱進(jìn)，突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)。新編寫(xiě)的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)職業(yè)教育課程三大核心功能，即提升學(xué)生就業(yè)能力功能，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生人格完善功能。其中：基礎(chǔ)模塊所占學(xué)時(shí)160-180；職業(yè)模塊所占學(xué)時(shí)32～36；拓展模塊學(xué)時(shí)視需要自行取舍?；A(chǔ)模塊側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通用技能的訓(xùn)練和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，著眼于強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)模塊側(cè)重于服務(wù)學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)針對(duì)特定職業(yè)所必備的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化從業(yè)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。拓展模塊則為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要而選修。三個(gè)模塊既是一個(gè)整體，又有所側(cè)重，充分體現(xiàn)了課程改革后的職業(yè)教育特色。

其次，新大綱新教材在內(nèi)容上，強(qiáng)化了職業(yè)教育課程核心功能及其功能的發(fā)揮。以語(yǔ)文(基礎(chǔ)模塊)第一冊(cè)的教材內(nèi)容為例，其內(nèi)容既重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又重視應(yīng)用能力的訓(xùn)練，把提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的應(yīng)用能力貫穿整冊(cè)書(shū)中。教材6個(gè)單元，每個(gè)單元中有閱讀與欣賞、表達(dá)與交流(包括口語(yǔ)交際、寫(xiě)作)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)3方面內(nèi)容。這些內(nèi)容強(qiáng)化職業(yè)教育課程的核心功能的發(fā)揮：即重視實(shí)踐、重視應(yīng)用，提升學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；重視基礎(chǔ)知識(shí)的選修訓(xùn)練，開(kāi)蒙啟潛，發(fā)展智力，讓學(xué)生具可持續(xù)發(fā)展能力；重視人文教育，強(qiáng)化學(xué)生人格修養(yǎng)的完善。教材所選課文充滿了真情實(shí)感，有對(duì)母親的懷念，對(duì)大自然的歌頌向往-和憂慮，對(duì)愛(ài)情的思索以及對(duì)讀書(shū)的意義和讀書(shū)方法的剖析，以理服人，以情動(dòng)人，代替以往的政治說(shuō)教?？梢?jiàn)新大綱新教材在內(nèi)容上，既強(qiáng)化了職業(yè)教育課程的核心功能，也強(qiáng)化了其功能的發(fā)揮。

再次，新大綱新教材顯示了實(shí)用性與人文教育的特性，強(qiáng)化了教學(xué)方法的創(chuàng)新。從第一冊(cè)所選的教學(xué)內(nèi)容看，明顯增加了動(dòng)手動(dòng)口的內(nèi)容，每單元都有“閱讀欣賞、表達(dá)與交流、綜合訓(xùn)練活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容強(qiáng)調(diào)把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為應(yīng)用能力。如口語(yǔ)交流中的“聽(tīng)話與說(shuō)話、自我介紹、電話交談、復(fù)述”等實(shí)用性較強(qiáng)；“寫(xiě)作”則強(qiáng)調(diào)寫(xiě)身邊事，如寫(xiě)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和思考，寫(xiě)親情、友情、寫(xiě)眼中景、心中想，強(qiáng)調(diào)真實(shí)感，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。語(yǔ)文綜合訓(xùn)練則要求做好組織籌劃，既要?jiǎng)幽X動(dòng)口，又要?jiǎng)邮?，授之以魚(yú)不如授之以漁。既顯示了實(shí)用性與人文教育的特性，也強(qiáng)化了教學(xué)方法的創(chuàng)新。

二、如何落實(shí)推進(jìn)新大綱新教材在教學(xué)改革中的創(chuàng)新與探索

(一)充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育大勢(shì)，確立現(xiàn)代職業(yè)教育思想。

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的信息時(shí)代，新的知識(shí)、技能不斷涌現(xiàn)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育大勢(shì)，確立現(xiàn)代職業(yè)教育思想，才能與時(shí)俱進(jìn)。

首先，現(xiàn)代職業(yè)教育要求教育者具有現(xiàn)代化觀念，樹(shù)立辦學(xué)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，就某種意義而言，學(xué)校的產(chǎn)品是畢業(yè)生，消費(fèi)者是用人單位，學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)就是畢業(yè)生市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

其次，現(xiàn)代職業(yè)教育課程設(shè)置現(xiàn)代化，內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)更接近當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求。縱觀改革后的新大綱、新教材，就體現(xiàn)了“寬基礎(chǔ)，活模塊”課程模式。當(dāng)然也可以是其他形式，如德國(guó)的二元制課程模式、國(guó)際勞工組織的MES課程模式。教育者對(duì)此應(yīng)有比較清晰的認(rèn)識(shí)，才能更好運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式方法來(lái)處理教材，才能用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，掌握更多更好更實(shí)用的知識(shí)和技能。

最后，現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)手段和設(shè)施現(xiàn)代化。時(shí)代不同了，還停留于以往的步驟是不能適應(yīng)潮流發(fā)展的。語(yǔ)文學(xué)科具象性強(qiáng)，教者恰當(dāng)?shù)乩煤脤W(xué)校的校園網(wǎng)、多媒體、電化教學(xué)等設(shè)施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就有可能取得更好的教學(xué)效果。上述內(nèi)容中，現(xiàn)代化觀念問(wèn)題是最主要的，觀念影響態(tài)度，態(tài)度決定行動(dòng)。教育者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育大勢(shì)，確立現(xiàn)代職業(yè)教育思想，以創(chuàng)新的思維，針對(duì)新教材的改革創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

(二)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想觀念

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的信息時(shí)代，知識(shí)的更新、教育技術(shù)的更新、人的思想觀念的更新都非常迅速。教師僅有現(xiàn)代職業(yè)教育思想觀念是不夠的，還需要有一定的行動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，做到老學(xué)到老，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想觀念。新教材既加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的量，也加強(qiáng)了語(yǔ)文綜合訓(xùn)練活動(dòng)、口語(yǔ)交際等基本技能訓(xùn)練的量。這樣，對(duì)教師的備課、組織教學(xué)的要求均提高了。例如，口語(yǔ)交際中的自我介紹，要求學(xué)生“趣談自己”，如果要讓大部分的學(xué)生都能取得較好的成績(jī)，就需讓學(xué)生先寫(xiě)好講稿，自己試講，在小組里講，然后再面對(duì)全班同學(xué)講，講的內(nèi)容應(yīng)注意“趣”的適度。要想取得較好的效果，就需要給學(xué)生修改講話稿，組織學(xué)生分組參與。經(jīng)過(guò)一輪訓(xùn)練之后，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些新的環(huán)境以加強(qiáng)學(xué)生在新場(chǎng)景下的應(yīng)變能力，做到能脫稿介紹自己，甚至即場(chǎng)介紹自己，有條件的還可以借助音像讓學(xué)生觀摩、模仿。通過(guò)訓(xùn)練，才能更有效地提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力。要做到這樣，教師就應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

(三)師生互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段

首先，要求受教育者提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)階段大多采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的模式開(kāi)展教學(xué)，其中就強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)模塊對(duì)學(xué)生發(fā)展智力，可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)作用，因此，對(duì)學(xué)生曉之以理。告訴他們：不能仍如過(guò)去師帶徒那樣，只懂得做，但不懂得為什么這樣做；現(xiàn)在以班級(jí)學(xué)習(xí)的模式，既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)基本技能?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)技能的工具，缺少工具就很難繼續(xù)前進(jìn)；技能的提高也能加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，兩者之間互為表里，相輔相成。如果只重視基本技能學(xué)習(xí)，而輕視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，到頭來(lái)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)就無(wú)從說(shuō)起，也就無(wú)了“后勁”。當(dāng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)提高，學(xué)態(tài)端正了，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)有所提高。

其次，上好每一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。中職生一般學(xué)業(yè)基礎(chǔ)欠佳，學(xué)習(xí)熱情不高，因此教師更要吃透教材，降低起點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹恳还?jié)課。上課時(shí)認(rèn)真考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，講深講透，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)得不難，學(xué)有所得。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的意識(shí)，不憤不啟，不悱不發(fā)，樂(lè)教仍需樂(lè)學(xué)來(lái)支持。上課方式也可以多樣化，既有一般的講授，又有座談式的互動(dòng)，或者創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境讓學(xué)生身處其境在感受中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。例如，舒婷的《致橡樹(shù)》，全詩(shī)以個(gè)體的比喻，整體的象征表達(dá)一種獨(dú)立平等、堅(jiān)貞熱烈、相敬相依的愛(ài)情觀主題。詩(shī)歌只要理解其中的比喻與象征手法，以吟誦為主，其中主題就不難理解，但教學(xué)中如果只停留于一般的詮釋，學(xué)生不一定有興趣；如果將詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)的愛(ài)情觀聯(lián)系起來(lái)，讓他們討論、吟誦，將使正處于青春期的青少年興趣盎然。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文里的基礎(chǔ)知識(shí)，在思想上尤其是愛(ài)情觀方面也受到了教育與引導(dǎo)，教學(xué)效果往往比平常的講授要好得多。

最后，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)大綱要求，參考中央電視大學(xué)的一些做法，結(jié)合課后練習(xí)要求，逐步編寫(xiě)一些與教材和學(xué)生基礎(chǔ)水平相適應(yīng)的“形成性考核”的作業(yè)訓(xùn)練；參考職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的一些做法，從“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的角度考核評(píng)價(jià)學(xué)生；考試方面閉卷、開(kāi)卷并舉，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本人曾多次嘗試一份試卷分開(kāi)閉卷題與開(kāi)卷題來(lái)考核學(xué)生，先做閉卷的，收閉卷題后再做開(kāi)卷題，效果夠好。事后了解，學(xué)生也認(rèn)為對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，遠(yuǎn)有目標(biāo)，近有題練，哪些需要記憶，哪些需要掌握技巧都能心中有譜。這樣，就可以在平常學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)自身學(xué)業(yè)基礎(chǔ)及所定的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

總之，二○○九年教育部頒布修訂后《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》和出版依綱編寫(xiě)的《語(yǔ)文》教材，展示了與時(shí)俱進(jìn)、勵(lì)志改革決心和現(xiàn)實(shí)意義。新教材的課程改革是教育教學(xué)改革的核心部分，體現(xiàn)了新時(shí)期的教學(xué)要求和突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化了職業(yè)教育課程核心功能及其功能的發(fā)揮，體現(xiàn)了實(shí)用性和人文教育的特性。對(duì)新大綱、新教材的落實(shí)、推進(jìn)，還有待我們?cè)诟母镏欣^續(xù)摸索、探討。