【摘要】當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在不少問題，對此，應加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化建設、師資隊伍的專業(yè)化建設、全員化建設、系統(tǒng)化建設，以利于大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或者個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，通過分析決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和經(jīng)濟社會環(huán)境等，從而尋找適合自己的職業(yè)，并為之制訂計劃的過程。高校如何根據(jù)我國“市場導向，政府調(diào)控，學校推薦，雙向選擇，自主擇業(yè)”的大學就業(yè)制度，做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導工作，是當前緊迫的要務之一。本文通過分析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題并提出對策，為高校正確引導大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考依據(jù)。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

(一)高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型、就業(yè)規(guī)模的擴大，大學生就業(yè)形勢也日趨嚴峻，各大高校也愈來愈重視大學生的就業(yè)問題，重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，但真正普及的面不廣，理念也沒有深入到大多數(shù)同學中，僅僅停留在活動層面。有些學校有推廣，但鮮有措施，投入不足，沒有真正開展起來。也正是由于職業(yè)生涯的重要性強調(diào)不足，大學生本身對此也認知不足，不少人處于迷茫狀態(tài)。許多大學生由于缺乏明確的目標，在迷茫中虛度了光陰，而到了大四階段，因為儲備不夠、準備不足，面對就業(yè)無所適從，盲目碰撞，不能很好地把握時機。這些都從一個側(cè)面反映了某些高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不到位、缺位等。

(二)大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不足

有些大學生從未想過要規(guī)劃、安排自己的生活，許多人認為大學是象牙塔，無需關(guān)注社會殘酷的就業(yè)競爭。有些學生認為現(xiàn)代社會信息瞬息萬變，計劃趕不上變化，人們無法預料未來，沒必要做職業(yè)規(guī)劃。以上這些都是大學生對人生規(guī)劃認識不足。實際上，正是因為世界的多變，才需要積極地做好各種規(guī)劃。以應對變化的世界。機會總是青睞那些善于識別、善于準備并且能夠抓住它的人，大學生要找到理想的職業(yè)，必須掌握技巧，做好合理的職業(yè)規(guī)劃，持之以恒，才能使現(xiàn)實的期望與理想期望相接近。

(三)大學生自我評價和職業(yè)發(fā)展期望值過高

由于大學生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不足，大學期間擇業(yè)目標不明確，準備不足，沒有客觀評價自己的優(yōu)點、缺點等，對擇業(yè)地域、擇業(yè)環(huán)境、擇業(yè)薪酬待，遇、職業(yè)的發(fā)展前景卻往往期待過高，在擇業(yè)過程中普遍存在著就高(高收入)不就低(低收入)、就東(東部沿海)不就西(條件艱苦的西部)、就城(大城市)不就鄉(xiāng)(鄉(xiāng)鎮(zhèn))、就富(經(jīng)濟發(fā)達富裕地區(qū))不就窮(老少邊窮地區(qū))、就大(大企業(yè)、大單位)不就小(小企業(yè))、就公(國有企事業(yè)單位)不就私(個體、私營企業(yè)、“三資”企業(yè))的心理趨向。追求“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)的單位，而不愿去新興行業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)中的服務行業(yè)、中小城市的基層單位等，這無疑給一大批學生的順利就業(yè)帶來了困難。

(四)高校缺乏大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系

目前，許多高校就業(yè)指導中心尚未完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，有些建立了但執(zhí)行不力，效果不佳，機構(gòu)形同虛設，職業(yè)生涯規(guī)劃指導課還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學生工作的老師或者思想政治輔導員來指導，而這些指導者往往缺乏相應的專業(yè)知識和技能，有的指導者甚至把大學生職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標和學習計劃，將專業(yè)等同職業(yè)。有些高校重視高年級并投入大量人力、物力、財力，卻忽略了低年級的指導工作，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育未能真正從入學抓起。

同時，我國的教育體制在某些方面還存在著弊端，例如，有些學生高考志愿的選擇由家長做主，在選擇學校和專業(yè)時沒有考慮學生自己的意愿，導致學生被動學習、被動選擇，缺乏自主意識和規(guī)劃意識，上大學后，自我教育、自我管理、自我服務的要求使得學生面臨諸多選擇的困惑，相當多大學生未能明確的發(fā)展目標。因此，高校急需建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，促進大學生順利就業(yè)。

二、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

(一)加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化建設

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學生成長過程的重要組成部分，應該貫穿整個大學階段。高校要針對職業(yè)生涯規(guī)劃教育特點，分階段、分步驟的將職業(yè)生涯教育引入大學的各個階段，進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化建設。例如，第一學年開展系列入學教育，幫助學生了解大學并適應生活，引導學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇合適自己的團學組織、社團組織和各種志愿服務工作，鍛煉自己的溝通能力、組織能力、策劃能力，做好大學生四年生涯規(guī)劃等；第二學年要指導學生進行SWOT(優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn))分析，正確進行自我評估，學習霍蘭德的人格類型與職業(yè)類型匹配理論，通過認識自己的性格特點，找到適合自己人格類型的職業(yè)，并指導學生的專業(yè)學習。通過開展講座、交流等方式了解本專業(yè)的社會環(huán)境；第三學年指導學生繼續(xù)學習專業(yè)知識，為學生提供更多的實踐機會，切身感受職業(yè)環(huán)境，體驗社會生活，修正擇業(yè)目標，為就業(yè)作準備；第四學年要深入開展職業(yè)指導課程，例如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技巧、簡歷制作、就業(yè)信息獲取，等等，使學生形成明確、合理的職業(yè)目標，一步一步地實施就業(yè)目標，完成自己的職業(yè)選擇。

(二)加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍的專業(yè)化建設

師資隊伍建設是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)。大學生從基礎教育階段到與基礎教育完全不同的高等教育階段，這是其人生的一次重大轉(zhuǎn)折。高校對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃承擔著義不容辭的責任，要從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，把職業(yè)生涯規(guī)劃貫徹在大學教育之中，幫助大學生在明確職業(yè)生涯目標、積極提高素質(zhì)的基礎上，能順利地走向就業(yè)市場尋找到滿意的適合自己的工作崗位。目前，高校中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在許多問題，其中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資是一個很大問題，許多高校還沒有從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化教師隊伍。這在很大程度阻礙了這一領(lǐng)域的發(fā)展甚至影響到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師需要具備心理學、教育學、社會學、管理學等多方面的知識。因此，高校應加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍的專業(yè)化建設，通過內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展相結(jié)合，加大投入，加強對現(xiàn)有就業(yè)指導人員的培訓，并從實際出發(fā)，引進不同學科背景、不同專長的復合型人才，不斷增強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍的專業(yè)化建設。

(三)加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全員化建設

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大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是學生的個人問題，也不僅僅是學校的問題，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃決定了眾多大學生是否具備明確的擇業(yè)目標，是否能夠準盡快盡早的做好擇業(yè)準備，能否通過大學四年的學習和鍛煉順利就業(yè)。同時，學生能否順利就業(yè)影響著社會對高校教育的評價，影響著國家和社會的穩(wěn)定。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題與國家和政府、高校教育行政部門、各大高校、職業(yè)指導人員、學生本人、學生家庭等息息相關(guān)，這些關(guān)系主體必須參與到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃建設中來。國家人力資源和社會保障部門應為之提供政策保障、政策支持；高校教育行政部門及各大高校應為之提供強大的組織保障，資源投入；職業(yè)指導人員應高度負責，加強培訓，真正引導學生，為學生答疑解惑；學生本人也應打破被安排、被計劃的習慣，學會自主計劃，自我規(guī)劃，自我實現(xiàn)；家庭也應為學生的成長提供必備的物資和安全的成長環(huán)境。只有實施職業(yè)生涯規(guī)劃全員化建設，才能為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供組織和社會保障。

(四)加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)化建設

1，加強網(wǎng)絡服務系統(tǒng)建設。高校應建立職業(yè)生涯規(guī)劃的服務網(wǎng)絡體系；除了加強職業(yè)指導師培訓和必修課建設以外，還應建設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站，收集各類職業(yè)生涯規(guī)劃案例和信息，開展網(wǎng)上指導，引導學生根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃需要，有選擇的利用資源，形成一個職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)絡服務體系，為學生提供全面而系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

2，加強職業(yè)測評體系建設。高校應該引進職業(yè)測評體系，為大學生充分了解自己提供方便。職業(yè)測評是心理測量技術(shù)在職業(yè)管理領(lǐng)域的應用，主要包括職業(yè)興趣測試(了解自己喜歡做什么)、職業(yè)能力測試(了解自己能做什么)和職業(yè)人格測試(了解自己適合做什么)。職業(yè)心理測評可以幫助求職者了解自己的性格、心態(tài)以及可以適應的崗位、職業(yè)，以更清晰地明確自己的就業(yè)方向，找準就業(yè)的目標并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3，加強競賽平臺系統(tǒng)建設。各團學組織、社團組織在大學生成長過程中起著不可估量的作用，因此應發(fā)揮學生組織在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，例如在學校、學院兩級建立或者利用已有的學生組織，宣傳、組織、策劃一系列與職業(yè)生涯規(guī)劃設計的原則、理念、有關(guān)的競賽活動和競賽平臺，增加學生的參與性、積極性和主動性。在活動進展中，讓職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性深入人心，使學生在思想上實現(xiàn)從“要我規(guī)劃”到“我要規(guī)劃”的目標。

4，加強社會支持系統(tǒng)建設。大學生的綜合能力是用人單位選擇學生的依據(jù)，用人單位不僅考核其專業(yè)知識技能，而且還考核其綜合運用知識的能力、對環(huán)境的適應能力和實際操作能力。因此，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，單純的課程教育、理論教育、測評系統(tǒng)分析，不能使大學生全面準確地自我評估，而社會實踐正是職業(yè)生涯教育中的重要環(huán)節(jié)，大學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”活動、校園創(chuàng)業(yè)活動、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等各種社會實踐可以使大學生更好地認識自身優(yōu)勢和劣勢，分析社會的機遇和挑戰(zhàn)，驗證自己真正的興趣與專長，并在這個過程中加強自我認識、不斷完善自我、增強自信心，從而達到學以增智、學以創(chuàng)業(yè)、學以致用的目的，進而有助于規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，循序漸進地走向成功。因此，高校應加強校企合作、校地合作，建立實習基地、就業(yè)基地等職業(yè)生涯規(guī)劃的社會支持系統(tǒng)，促進大學生綜合能力的提高。